lunes, 22 de octubre de 2012

Luis Goytisolo: «Las peculiaridades matemáticas ayudan a articular extraordinariamente una obra literaria»

 
El teórico Luis Goytisolo se puso ayer frente a toda la trayectoria literaria del novelista Luis Goytisolo, desde el que con 11 años escribía novelas de aventuras hasta el que se enfrentó este año a la publicación de «El lago en las pupilas» o que vio cómo el año pasado se reeditaba su gran obra, «Antagonía», que le llevó 17 años escribir y que se publicó por primera vez en 1973.
Goytisolo dictó en el Club Prensa Asturiana de LA NUEVA ESPAÑA la conferencia «Novela y novelista», en un acto organizado en colaboración con Tribuna Ciudadana.
El poeta Fernando Menéndez fue el encargado de dar la palabra al escritor y académico con una biografía literaria que es «la de un escritor que busca la incomodidad, que plantea las suficientes preguntas inesperadas» y para el que «la novela es un mundo que no ilustra la realidad, sino que es una realidad autónoma».
Fue un estudio diacrónico de su obra para acabar en la sincronía. Un análisis de todas sus novelas para concluir que se trata de la misma novela. Bajo la premisa popular, ya que no se conoce al autor de la aseveración, de que un novelista escribe siempre la misma novela, Goytisolo viajó por sus títulos intentando negar que así es, que en realidad es la misma novela, pero que, por otro lado, es una obra abierta con diferencias entre una parte y otra. Cada vez que a lo largo de su vida Goytisolo ha concluido que «es verdad que el escritor escribe siempre la misma novela», se encuentra con que se le abren nuevos caminos. «Al dar por bueno ese planteamiento siempre me pasó lo mismo, se me ocurrían nuevas posibilidades», afirmó. Le ocurrió al concluir «Antagonía» y al cerrar «Diario de 360º». Pero después llegó de nuevo la vuelta al descubrir que novelas posteriores, incluso su última obra, tienen elementos primigenios de sus primeras creaciones.
Un ejemplo es el número nueve, que sustenta toda su obra, para bien y para mal. «Una de las frustraciones de "Las afueras" fue que se quedó en siete capítulos, con nueve yo hubiera quedado más satisfecho», explicó. «Las peculiaridades matemáticas ayudan a articular extraordinariamente una obra literaria» y por eso el número nueve y sus múltiplos están tras cada una de sus páginas noveladas. El autor desveló que los artículos periodísticos los estructura en torno al número tres y los ensayos los divide en cinco partes.
Es la repetición de la estructura, lo de la misma novela, pero también le ocurre con la temática o con los personajes, como esa tertulia de bar de pueblo que se repite en todos sus libros, aunque el pueblo vaya cambiando de nombre. Incluso, pasa lo mismo con los personajes.
Todo parece tener origen en «Antagonía», una obra que meditó y programó durante años. Goytisolo divide su obra en «cosmología y constelaciones». En el primer caso está «Antagonía», «que es la creación de la creación», la vida novelada de un novelista que concluye en la cuarta parte con la propia creación del personaje, Raúl Ferrer. En las constelaciones están el resto de las obras. Es la estructura del corpus, ya que con el análisis de su propia obra se ha dado cuenta de que todo remite al origen, aunque explore nuevos caminos.

Participantes en la 21ª Olimpiada Nacional de Matemáticas Ñandú, en Argentina

 
Luego de superar los cuatros certámenes: escolar, interescolar, zonal y regional, donde participaron mas de 300 alumnos y alumnas, Gonzalo Germán Burgos, del Colegio del Huerto, y Lujana Antonela Amen, de la Escuela Hugo Alberto Luna, ambos de 10 años, participarán de la 21ª Olimpiada Nacional de Matemáticas Ñandú.
Esta competencia es para chicos y chicas del primer nivel de 5º grado que se desarrollará en Mar del Plata del 24 al 26 de este mes.
Los niños cuentan con el asesoramiento y preparación del profesor oranense Mario Castillo, secretario regional de la Organización, que los impulsa en el conocimiento de la matemática y desarrolla en ellos la capacidad de resolver los más complejos problemas.
Los alumnos oranenses representarán a la provincia de Salta junto a Franco Agustín Del Prado, de la Escuela Bicentenario de Mosconi.
En los tres casos los niños viajarán acompañados por sus padres y un docente de apoyo académico.

La metedura de pata en los entrañas de una revista de alta matemática...

 
En agosto pasado, la revista científica Advances in Pure Mathematics aceptó la publicación de un paper (entiéndase como un documento científico), no sin algunas consideraciones y correcciones que debían hacerse al documento. La aprobación llegó en apenas 12 días, un tiempo considerado corto dentro del ámbito científico.
Esto no tendría nada de raro, de no ser porque dicho paper fue creado al azar por el software Mathgen. La gracia de Mathgen es que puede formular este tipo de documentos y postulados de forma gramaticalmente correcta, aunque luego matemáticamente no tenga sentido alguno. Ese fue el caso de la publicación en cuestión, que se podía leer muy bonito pero que básicamente era nada, un despropósito total de teorías y fórmulas matemáticas.
Lo más curioso (y gracioso) del asunto es que la revisión fue hecha por una persona de carne y hueso, lo mismo que su aprobación, algo que habla bastante mal de la revista y su criterio para aceptar publicaciones. El paper fue firmado por el profesor Marcie Rathke, de la University of Southern North Dakota at Hoople; ninguno de los dos (profesor e institución) existen en la vida real.
El trolleo científico digno de Sheldon Cooper fue en realidad obra de Nate Eldregde, el mismo creador de Mathgen. Con esto, Eldregde puede probar que a la hora de redactar este tipo de documentos Mathgen funciona más que solo bien, aunque el paper finalmente no haya sido publicado porque, además de las correcciones, se necesitaban USD $500 para aparecer en Advances in Pure Mathematics (cuya credibilidad queda bastante en entredicho).
Link:
Math Journal Accepts Nonsense Paper Generated by Computer Program (Geekosystem)

La Laguna (Tenerife) acoge este jueves la inauguración de las XXXI Jornadas de Matemáticas

 
La directora general de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, Georgina Molina, inaugura este jueves a las 17.30 horas las XXXI Jornadas de Matemáticas, que organiza anualmente la Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.
Las XXXI Jornadas de Matemátics, que están programas hasta el domingo 28 de octubre en horario de mañana y tarde, se realizarán por primera vez en el nuevo edificio de la Sociedad Isaac Newton: La Casa-Museo de las Matemáticas Educativas, situada en Cercado Mesa, calle Isa nº 38, en el municipio tinerfeño de San Cristóbal de La Laguna.
Las XXXI Jornadas de Matemáticas están dirigidas tanto al profesorado de Matemáticas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y universidad, como a especialistas en Pedagogía y alumnado de facultades de Matemáticas. Tienen como objetivos intercambiar experiencias docentes, conocer recursos y metodología y, en general, enriquecerse y actualizarse como docentes de Matemáticas.
Con la implantación de la LOE y los nuevos currículos, que incluyen las competencias básicas, es necesario conocer y difundir recursos, experiencias y metodología encaminadas a facilitar la labor del profesor y, al mismo tiempo, a través de la reflexión sobre su práctica educativa y sobre la forma en que los alumnos y las alumnas aprenden, lograr los mejores resultados en el área de Matemáticas.
Más información: www.sinewton.org
 

¡¡Llegamos a las 400000 visitas!!

 
Muchas Gracias a todos los lectores del Noticiario Matemático. Ya son más de 400000 visitantes desde el comienzo de su andadura.
Muchas Gracias a todas aquellas personas que han remtido información para que publiquemos. Son más de 3700 entradas que tiene el Blog sobre el mundo de las matemáticas. Sabemos que han existido tiempos que las circunstancias personales han impedido actualizarlo de forma diaria (todos los días hay algo que contar...), por esa razón pedimos disculpas.
Esperamos continuar escribiendo noticias y que lleguemos a los 500000 visitantes dentro de muy poco tiempo... Gracias de nuevo....
 

Simposio "El legado de Alan Turing"

 
La Real Academia de Ciencias y la Fundación Areces organizan mañana y pasado un Simposio sobre el matemático británico Alan Turing, figura clave de la computación, la inteligencia artificial, la lógica y la criptología, y conocido por descifrar códigos nazis en la Segunda Guerra Mundial.
El Congreso se enmarca en el Año Internacional de Alan Turing, quien a pesar de su corta vida logró un "impacto único" en la historia de las matemáticas y la informática, entre otros campos.
"Alan Turing planteó cuestiones que nadie antes había pensado y abrió fronteras en muchas áreas de investigación", ha señalado Manuel de León, director del Instituto de Ciencias Matemáticas (Icmat) y coordinador del evento que se celebrará en la sede de la Fundación Areces en Madrid. Para este experto, "se adelantó a su propio tiempo, dio forma a los siglos XX y XXI".
Y es que con 25 años, el matemático británico sentó las bases de la computación y del concepto moderno de algoritmo, al publicar un artículo sobre una máquina teórica, con capacidad de cálculo infinita, conocida como Máquina de Turing. Además de estar considerado como uno de los padres de la ciencia de la computación, Turing también fue conocido por sus trabajos en la guerra, tras lo que se convirtió en un personaje popular.
Reclutado por el ejército británico, Turing fue capaz de descifrar los códigos generados por la Máquina Enigma, con la que los nazis enviaban sus mensajes secretos, según una nota del Icmat. Después de la guerra trabajó en la creación de una de las primeras computadoras y en el desarrollo de la cibernética.
"Turing no tenía como objetivo hacer ordenadores, sino matemáticas básicas", según De León, quien ha aseverado: "su trabajo es un ejemplo clarísimo de la potencia de las matemáticas".
Sus matemáticas no solo marcaron los inicios de la computación, sino que también definieron sus límites. En 1945 pensaba que se podían reproducir todas las funciones mentales mediante operaciones que pueden realizar las computadoras. Por tanto, se podría construir una máquina con las mismas capacidades cognitivas que un ser humano.
Turing diseñó una prueba que permite afirmar o negar que una máquina es inteligente (test de Turing), en la que un observador externo ha de distinguir entre una máquina y un ser humano haciendo un número de preguntas. Éste creía que si ambos jugadores son lo suficientemente hábiles, el juez no podrá diferenciarlos y por tanto la máquina sería inteligente.
Hasta ahora ninguna máquina ha conseguido pasar el test de Turing, pero desde 1990 cada año se concede el Premio Loebner al programa que mejor desafía la prueba y, precisamente, el ganador de las ediciones 2010 y 2011 de este premio, Bruce Wilcox, estará presente en el Simposio "El legado de Alan Turing", además de otros quince ponentes.
Turing se suicidó en 1954 tras ser condenado y castrado químicamente por su homosexualidad.

domingo, 14 de octubre de 2012

En Paraguay, comenzaron las finales de la Olimpiada Nacional de Matemática


Comenzaron las finales de la Olimpiada Nacional de Matemática en Paraguay. El mismo tiene lugar en Ciudad del Este. En la ocasión se presentan más de 300 estudiantes quienes son finalistas de la 24.ª Olimpiada Nacional Juvenil de Matemática. El evento se desarrolla desde el 12 hasta el 14 de octubre.
La organización, está a cargo de la Organización Multidisciplinaria de Apoyo a Profesores y Alumnos (Omapa), abocada al mejoramiento de la Educación Matemática en las aulas de todo el país.
Según datos, en el año 2012, la cantidad de alumnos que participaron de las Olimpiadas llegó a 185540, pertenecientes a 1002 colegios de toda la República.

sábado, 13 de octubre de 2012

La matemática cautivó el interés de miles de jóvenes: AniMATE SAN LUIS, en Argentina


Como todos los años la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales de la Universidad Nacional de San Luis, organiza a través de la Secretaría de Innovación y Desarrollo y el Departamento de Matemáticas, AniMATE SAN LUIS una práctica única y un espacio integrador que propone el desafío de pensar y experimentar la matemática desde recorridos no formales. Este año alrededor de 2400 alumnos y alumnas de las escuelas secundarias de la provincia fueron inscriptos para participar de esta experiencia que viene desarrollando en San Luis desde el año 2010. Las actividades se realizaron el pasado jueves 11 de octubre a las 9 horas en el Hall Central del edificio rectorado de la UNSL. Durante la mañana se realizó el acto de apertura de actividades. El señor rector de la Universidad, doctor José Luis Riccardo junto al Decano de la FCFMyN, doctor Félix Nieto Quintas y el vicedirector del Departamento de Matemáticas, doctor Sergio Favier se dirigieron al público. Este es un evento único, una oportunidad privilegiada para los jóvenes estudiantes”, comentó el rector quien agregó que la matemática es una ciencia muy importante para el desarrollo personal, comprometido con el desarrollo del país. “Sin la matemática sería imposible desarrollar otras ciencias. Esta actividad es un estímulo a los estudiantes para que sigan estudiando ciencias apostando la Universidad pública”.
Por su parte el decano de la Facultad expresó “Queremos transmitir la pasión por descubrir. Este es un espacio creado para ustedes para que aprendan, consulten y se diviertan con la ciencia”, además felicitó a los organizadores y agradeció la colaboración de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Nacional del Litoral y la participación este año de profesores de la Universidad de Buenos Aires. Durante la jornada del jueves se presentaron diferentes juegos tales como magia en los números, juegos didácticos de mesa, práctica de origami, charlas de divulgación, la muestra “una ventana a la matemática”, entre otras experiencias lúdicas. Descubrir estrategias, deducir conceptos, hallar soluciones, resolver problemas, poner en evidencia las aplicaciones matemáticas y su relación con la vida cotidiana, son algunos de los retos que propone esta actividad.

Pruebas Saber en Colombia



Con el propósito de conocer la calidad del aprendizaje que están recibiendo más de 2,5 millones de estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno de Colombia, el Icfes evaluará sus competencias básicas en matemáticas, ciencias naturales y lenguaje el próximo 25 de octubre. 
Para el caso particular de quinto y noveno, las Pruebas Saber incluirán preguntas específicas sobre ciudadanía, las cuales no solo evaluarán conceptos básicos sobre el funcionamiento del Estado y los derechos y deberes de los ciudadanos, entre otros, sino actitudes y percepciones hacia aspectos esenciales de la ciudadanía como la forma de solucionar conflictos y el respeto por las diferencias. Estos exámenes, que son obligatorios, pondrán el ojo en la educación que están impartiendo cerca de 20000 planteles educativos, públicos y privados, de los calendarios A y B.
A partir de este año se realizarán de forma anual a los tres grados –antes se hacían cada tres años para quinto y noveno-. “No se van a entregar resultados por niños –explica Isabel Fernandes, subdirectora de análisis y divulgación del Icfes- pues queremos centrarnos en los aprendizajes que tienen lugar en cada colegio”. Estos resultados, añade Fernandes, no podrán ser utilizados para sancionar o reprobar a ningún estudiante. Su objetivo es servir de insumo para fijar políticas públicas que contribuyan a mejorar la calidad de la educación. De hecho, los datos arrojados por las Pruebas Saber aplicadas en el 2009 sirvieron como indicador para escoger a los planteles educativos con los más bajos desempeños. Se identificaron 3000 instituciones, en las cuales ya se están implementando estrategias para mejorar el aprendizaje de los niños de quinto grado en las áreas de lenguaje y matemáticas. Los resultados de hace tres años mostraron, por ejemplo, que solo el 35 por ciento de los estudiantes de quinto grado y el 40 por ciento de los estudiantes de noveno alcanzaron el nivel satisfactorio o avanzado en lenguaje (es decir, son capaces de comprender textos simples e identificar la información contenida en ellos).
En cuanto al porcentaje restante, se identificaron serias dificultades para captar la intención del autor con su texto y para argumentar. En matemáticas, solo el 25 por ciento de alumnos de quinto y el 22 por ciento de noveno alcanzaron un nivel satisfactorio o avanzado (fueron capaces de solucionar problemas sencillos con números). Las debilidades más comunes en esta área son la dificultad de encontrar la información necesaria para solucionar un problema, procesar datos, hacer conversiones, cálculos de probabilidades y reconocer patrones en la secuencia numérica. Las pruebas que se aplicarán el 25 de octubre no tienen costo alguno para los estudiantes ni los planteles educativos. Los resultados serán publicados en Internet para que cualquier persona los consulte.

En Oaxaca (México), se emplea un Software Didáctico para Matemáticas del Nivel Medio Superior



La Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO) y el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (COBAO), firmaron el acuerdo de colaboración Institucional denominado “Uso e Instalación del Software Didáctico para Matemáticas del Nivel Medio Superior”, herramienta que servirá para que los alumnos puedan mejorar su aprendizaje en las ciencias exactas.
En el convenio, la UABJO autoriza al COBAO el uso gratuito de dos software, de aritmética y algebra, los cuales se instalaran mediante un disco compacto en las computadoras de los centros educativos. En su intervención, el rector de la UABJO Eduardo Martínez Helmes, reconoció que el COBAO es la institución más importante y de mejor calidad del subsistema de nivel medio superior. Precisó que la instalación del Software Didáctico para Matemáticas del Nivel Medio Superior, es una respuesta a la exigencia de la sociedad y una herramienta importante para incentivar el estudio de las ciencias exactas.
En tanto, el director general del COBAO Germán Espinosa Santibáñez aseveró, “invertir en el campo del conocimiento es la mejor inversión que puede hacer una institución”, más adelante destacó los resultados de la prueba Enlace, donde el COBAO paso del lugar 13 al séptimo y en matemáticas del vigésimo al quinto lugar, temas fundamentales en la formación de los jóvenes, los resultados, dijo confirman que estamos en la ruta correcta. Manifestó que con la firma de este convenio se busca forjar mejores estudiantes, jóvenes que no le tengan miedo a las matemáticas, porque detrás de las matemáticas hay una filosofía de vida, otra proyección” aseguró el funcionario. Indicó que el trabajo de la Escuela de Ciencias de la UABJO y del COBAO, es utilizar las tecnologías de la información como instrumento del proceso de enseñanza - aprendizaje, lo cual permite formar ciudadanos abiertos, responsables, ya que la ciencia motiva la inquietud en la humanidad. Reconoció el compromiso y esfuerzo realizado por los creadores y diseñadores del software, los maestros en ciencias de la UABJO Rubén López González y Ernesto Álvarez González, el cual tiene las bases para ser un proyecto a nivel nacional.
Por último, el representante de la máxima casa de estudios expresó que este acuerdo promoverá entre los alumnos del COBAO, la importancia de considerar como una opción de estudios de nivel superior, el ingreso a la Licenciatura en Matemáticas que imparte la Escuela de Ciencias de la UABJO.
Estuvieron presentes por el COBAO, el director de Planeación Manuel Estrada Avendaño y el jefe del departamento de Física y Matemáticas Abel Luis Avendaño, entre otros académicos. Por la UABJO la directora de la escuela de Ciencias Ishtar Gemma Hernández Calvo, el coordinador de la licenciatura en matemáticas Rubén López González entre otras personalidades.
El software será instalado en todos los planteles del COBAO para que académicos y alumnos puedan hacer uso de él como un pizarrón electrónico, que ayudará a comprender mejor las matemáticas.

martes, 9 de octubre de 2012

En Valdivia (Chile), se realizará un "Duelo Matemático"

 
La Universidad San Sebastián (USS), sede Valdivia, efectuará el próximo 07 de noviembre, un Concurso denominado "Duelo Matemático", dirigido a alumnos de enseñanza media, y organizado por la carrera de pedagogía en esa materia del plantel.
El formato del Concurso incluye la participación en equipos de tres estudiantes por colegio, que se enfrentarán a duelo resolviendo problemas matemáticos.
Cada duelo constará de cinco problemas, donde sólo un equipo avanzará a la próxima ronda. Las inscripciones se realizarán hasta el día 26 de octubre.
El interescolar de conocimientos es una técnica pedagógica que refuerza los programas de estudio de matemáticas establecidos por del ministerio de Educación para los alumnos de educación media.
Con ese objetivo, la Universidad San Sebastián, sede Valdivia, está invitando a los colegios y liceos de la provincia a participar del 'Duelo Matemático' para estudiantes de primero a cuarto medio, que se realizará el miércoles 07 de noviembre, entre las 08:30 y las 18:00 horas.
El director de la Carrera Pedagogía Media en Matemáticas de la sede Valdivia, Antonio Garrido, expresó que "es de vital importancia la utilización de este tipo de técnicas, ya que es una experiencia que permite a los estudiantes probar su habilidad matemática y además, explorar una nueva forma de resolver problemas".

En Michoacán (México), Cambio en el Debate: Cambio en el Debate

 
Clarificar la manera de acceder al conocimiento de las matemáticas en las escuelas, fue una de las preocupaciones manifiestas durante la emisión del pasado lunes de Cambio en el Debate, denominada: “Elección de un método para el aprendizaje de las matemáticas”.
En el programa conducido por Rafael Mendoza Castillo, participaron “Edgardo, Jesús y James”, quienes fueron presentados de esa manera y como personas preocupadas por la manera en cómo se enseñan las matemáticas en las escuelas.
Uno de los invitados fue Edgardo Olmedo, profesor de la Universidad Nova Spania, quien al hacer uso de la palabra señaló que “en educación sí se ha detectado el hecho de que por diversas razones hay una problemática cuando se trata de enseñar contenidos que se consideran abstractos, como lo es el área de matemáticas. Es por eso que surgen a partir de la segunda parte del siglo XX varios intentos para poder desentrañar cuál es la dificultad en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, es decir, porqué tradicionalmente se dice que a los niños les cuesta trabajo aprender matemáticas. Hay gente que nos dice que, en realidad, sí hay problemas que son especiales en el aprendizaje de este tipo de los contenidos, que no todo el conocimiento se puede enseñar de la misma forma, porque no es lo mismo enseñar literatura que matemáticas, porque las matemáticas tienen ciertos problemas estructurales, es decir que no todo se puede enseñar de la misma manera.
Los teóricos primero tratan de ver cuál es el quehacer de un matemático y luego de ahí van a poder obtener ciertas pistas para ver dónde se atora el matemático mismo en su hacer, es decir, el mapista te puede dar el hecho de que ahí hay una problemática a la que tradicionalmente se enfrentaron los matemáticos, pensemos en los números imaginarios, llevó mucho tiempo hacer un concepto de ellos, y nosotros queremos que en seis meses los jóvenes o quienes estudian la problemática lo dominen
”.
Otro de los invitados es Jesús Castañeda Rivera, director de investigación, posgrado y educación continua, quien dijo que los modelos de enseñanza surgen de la intención de enseñar este tipo distinto de saber.
Hay varias teorías que tratan de contribuir en cómo podemos enseñar mejor a los estudiantes de matemáticas, hay teorías que surgen desde la parte del aprendizaje, desde el concepto de la enseñanza. Es importante diferenciar entre lo que llamamos el aprendizaje como un hecho natural y el aprendizaje escolar, suponemos que en el aula tenemos un ambiente adecuado para que los estudiantes puedan adquirir ciertos conocimientos, aptitudes, destrezas y capacidades.
En esta diferencia ha habido una cantidad importante de teorías que han buscado contribuir precisamente en cómo reforzar el aprendizaje de las matemáticas, probablemente una de las teorías más importantes es la de situaciones didácticas donde se nos menciona la importancia y relevancia que tiene el profesor con el alumno.
Por otra parte tenemos otras teorías como la de representaciones semióticas, donde se adiciona una sección muy importante que es la representación del objeto matemático”.

A su vez, James Gerard Duffy, de la Universidad Nova Spania, señaló que el modo y la postura de un buen maestro es tratar de rescatar a los niños de un tipo de abuso, “el abuso es un método deductivo en el cual los buenos para las matemáticas se vuelven buenos para memorizar y manejar una técnica, y ellos llegan a ser buenos maestros pero no buenos en entender sino en memorizar las técnicas.
 
Ahí si vamos a hablar de modelos tenemos que hablar de acertijos y tratar de recordar cómo aprendimos nosotros como niños. ¿Cómo podemos rescatar algo de este misterio?”.
Al retomar la palabra, Edgardo Olmedo dijo: “hay que retomar dos momentos, el del descubrimiento de la creación propiamente dicha de los conceptos, que tiene que ver con un darse cuenta de, es decir, descubrir ciertos patrones y pautas, crear tus propios conceptos, no aprenderlo terminado, por eso en lugar de enseñar álgebra ahora se dice que hay que enseñar pensamiento algebraico, que el joven o niño sea capaz de crear sus propios desarrollos y conceptos para después en comunidad con la guía del profesor llegar hacia la representación institucionalizada que tiene sentido, porque es construida desde la representación misma del niño o joven”.
Jesús Castañeda Rivera apuntó que ver cómo se enseñan matemáticas, surge “del tratar de estimar algunas de las variables que aparecen en la psicología y encontrar algunas relaciones de las variables con el objetivo de tratar de describir y predecir que qué aprendizaje esperamos”.

La SMM pide más inversión para buscar talentos matemáticos



Expertos de la Sociedad Matemática Mexicana urgieron más inversión para buscar talentos desde edades tempranas en México, pues el registro de patentes es "muy pobre" en el país.
En conferencia de prensa, en la que se anunció la 26 edición de la Olimpiada Mexicana Matemática, Alejandro Díaz Barriga dijo que la inversión gubernamental ha sido insuficiente para detectar alumnos desde primaria y secundaria que pudieran convertirse en investigadores.
El especialista e integrante de esa Sociedad consideró que algunas entidades de la República tienen dificultades de presupuesto y geográficas para aplicar programas de detección de talentos, pero insistió que "talento que no se cultiva es talento que se pierde".
Además de la inversión pública estimó necesario que las empresas se involucren para impulsar concursos de matemáticas que estimulen a los estudiantes a participar y mostrar sus conocimientos en encuentros internacionales.Añadió que dos problemas importantes en la falta de jóvenes que se destaquen en las ciencias es la falta de docentes bien capacitados en el "pensamiento matemático", no maestros que enseñen a hacer operaciones.
De acuerdo con el estudio de competitividad 2012-2013 del Foro Económico Mundial, de 144 países, México se ubica en los últimos 20 lugares en el apartado sobre la calidad de la enseñanza de ciencias y matemáticas. Esto hace necesario que la sociedad cuente con un pensamiento matemático desarrollado que le permita leer sobre estadística y economía, y al mismo tiempo saberla interpretar para su vida cotidiana.
Como segundo problema mencionó que los estudiantes lleguen a entender que no sólo tienen derechos, sino también obligación de esforzarse para aprender y contribuir a que el país cuente con científicos y especialistas avanzados.
Díaz Barriga consideró "impresionante" la cantidad de recursos y programas de países como Brasil, que destinan a la detección de talentos dentro de su territorio, que le resulta en la elección de millones de concursantes. En tanto, agregó, en México los "entrenadores" de matemáticas muchas veces tienen que "pasar la charola" para llevar a cabo el examen.
A su vez, el presidente de la 26 Olimpiada Mexicana de Matemática, a realizarse en Guanajuato, José Antonio Gómez, informó que este certamen reúne a 300 mil alumnos y alumnas en todo el país, cuando en países de América Latina congrega a millones.
Este año en la Olimpiada Mexicana de Matemáticas se seleccionarán a los alumnos que participarán en la Olimpiada Centroamericana y del Caribe, la Iberoamericana y la Internacional 2013, en la que concursarán estudiantes de más de 100 países.
La Olimpiada Mexicana de Matemáticas cuenta con apoyo de instituciones como el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y de empresas como Casio, que ha contribuido a reunir a los mejores estudiantes en matemáticas de todo el país, expuso el director general de Casio en México, Kensuke Sato.
México cuenta con dos medallistas de oro en olimpiadas internacionales, de la pasada Olimpiada Iberoamericana, Julio César Díaz Calderón obtuvo la de plata; en tanto que Adán Medrano, Enrique Chiu Han y Juan Carlos Ortiz obtuvieron la de bronce.

En México, se estrenará un canal de TV con una serie infantil “Matemonstruos"

 

Con la finalidad de que los más pequeños de la casa se involucren de una forma agradable y divertida con las matemáticas, un canal infantil estrena “Matemonstruos”, que llegará a la pantalla chica a partir del próximo 29 de octubre.
La serie que será transmitida por el canal Discovery Kids narrará la historia de un escuadrón que le encanta usar su conocimiento aritmético para ayudar a monstruos en aprietos.
La transmisión se enfocará en el deseo natural de los niños por entender el mundo en el que viven y por medio de este programa los pequeños usarán sus habilidades numéricas de manera intuitiva como una forma de ordenar y entender sus experiencias diarias. La emisión tendrá como objetivo que los infantes obtengan una mayor comprensión de la matemáticas y ampliar su “alfabetización numérica”, así como promover el gusto por la aritmética de una forma divertida y entretenida.
En “Monstrovia”, un enigmático y extraño pueblo, habitan los protagonistas de esta historia, que viven en casas un tanto peculiares como refrigeradores, alfombras, televisores y hasta aspiradoras. En este lugar, monstruosamente revuelto y con problemas tan peculiares, no importan las leyes de la física, las matemáticas, el sentido común y la higiene personal. “Monstrovia” necesita ayuda y los “Matemonstruos” están ahí para brindar toda su colaboración. El escuadrón está compuesto por “Max”, “Lily” y “” y aunque quizás no sean los monstruos más grandes e inteligentes del pueblo, les encanta juntar sus mentes y usar las matemáticas para resolver cualquier obstáculo que se les presente.
Cada episodio del programa tiene una nueva misión para el equipo, de manera que puedan ayudar a un monstruo con un problema diferente.
A medida que trabajan para encontrar una solución, éstos deben vencer retos que requieren el aprendizaje y el uso de habilidades numéricas.

domingo, 7 de octubre de 2012

Investigadores matemáticos portugueses y españoles se reunieron, este fin de semana, en la Universidad de Valladolid (España)




Investigadores matemáticos portugueses y españoles se reunieron desde el viernes, 5 de octubre, hasta hoy, en el Aulario de la Facultad de Ciencias en el IV Encuentro Ibérico de Matemáticos.
En esta cita, se trataron tres áreas temáticas científicas de interés como son el Álgebra Computacional y Aplicaciones, así como las Matemáticas y Ciencias de la Vida y la Probabilidad y los Procesos Estocásticos.Estos encuentros de Matemáticas tienen carácter bianual, cuya celebración se alterna en sedes de Portugal y España, siempre bajo los auspicios de la Sociedad Portuguesa de Matemáticas y la Real Sociedad Matemática Española. 
Las ediciones anteriores de estos encuentros se celebraron respectivamente en la Fundación Gulbenkian (Lisboa, 2007), en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Extremadura (Badajoz, 2008) y en la Universidad de Minho (Braga, 2010)

Proyecto "lasmatematicas.es" premiado a nivel nacional por su impacto social



El proyecto "lasmatematicas.es", un conjunto de vídeos explicativos sobre diversos aspectos de las matemáticas creado por el profesor de Matemática Aplicada y Estadística de la UPCT Juan Medina Molina, ha sido galardonado con el premio a la iniciativa de mayor impacto social en la segunda edición del concurso nacional "15 minutos de gloria".
El concurso, que se celebra durante la feria de tecnología e innovación SIMO de Madrid, tiene como objetivo servir de plataforma de promoción a las nuevas ideas y proyectos en las que las nuevas tecnologías e internet juegan un papel clave.A esta segunda edición se presentaron 107 proyectos, de los que se seleccionaron y expusieron en la feria 50, y solo cuatro han sido premiados.

En el caso de "lasmatematicas.es", ha sido reconocido por su fuerte impacto social, ya que cuenta con más de 25 millones de visitas en el portal de vídeos Youtube, y con más de 100000 seguidores en Facebook, lo que lo ha convertido en uno de los proyectos educativos más importantes online.
El objetivo del profesor de la universidad cartagenera es el de poner al alcance de todos las matemáticas de una forma accesible, pero también rigurosa.
Medina ha grabado más de 3000 vídeos en los que explica diversas cuestiones matemáticas que cubren una amplia etapa del aprendizaje de esta disciplina, desde la educación secundaria hasta los primeros cursos universitarios.
Los otros proyectos premiados en el concurso han sido una aplicación que permite recibir mensajes en el móvil al pasar por ciertos lugares, una herramienta web para desarrollar de manera sencilla aplicaciones para móviles y un buscador específico de web de cocina y gastronomía.

Diez construcciones donde se refleja el lenguaje de las Matemáticas...



El diseño de estas construcciones está basado en el complejo lenguaje matemático, con el objetivo de que las obras tengan un diseño innovador. Las matemáticas ocupan un lugar destacado en el diseño y construcción de edificios. Y no hablamos sólo de los cálculos necesarios para que las construcciones soporten y sean levantadas, sino que diversos arquitectos han tomado a esta ciencia como inspiración para diseñar sus obras.
Bajo este contexto, los sitios flavorwire.com y pijamasurf.com hicieron una recopilación de 10 edificios cuyos arquitectos han tomado como base el complejo lenguaje matemático con el objetivo de que sus obras tengan un diseño innovador.
La imagen superior corresponde al Templo Moebius. Esta construcción se encuentra en China, y como bien lo menciona su nombre, toma como modelo la famosa cinta de Moebius, "un objeto no orientable".
El templo es una forma de montículo denominado como una stupa - similar a una pagoda - y contiene una torre central donde se congregan los budistas. También simboliza la reencarnación.

Capilla de los Cadetes. Ubicada en Colorado, Estados Unidos, esta iglesia cuenta con la forma de un tetraedro, un cuerpo sólido cuyas cuatro caras son triángulos; este concepto fue ideado por el arquitecto Walter Netsch, y es un ejemplo notable de la arquitectura clásica y moderna, con su fila de 17 torres y el marco masivo tetraedro que se extiende a más de 150 metros hacia el cielo.


Invernadero Pentagonal. Está situado en  Cornwall, Inglaterra, donde se encuentra el invernadero más grande del mundo, el cual cuenta con un diseño muy matemático. La construcción está compuesta por cúpulas geodésicas que se forman de células hexagonales y pentagonales.
Su centro educativo interactivo denominado "The Core" incorpora números de Fibonacci (una secuencia matemática que se refiere también a la ramificación, la floración, o la disposición de las cosas en la naturaleza) y Phyllotaxis (la disposición de las hojas) en su diseño.


The Gherkin. La compleja estructura de este rascacielos de 41 pisos, ubicado en Londres, requirió de complejas fórmulas matemáticas que previnieran el impacto de los torbellinos que se forman en su base.
Por otro lado, su diseño cónico en la parte superior y su centro abultado, maximizan la ventilación, con lo cual el edificio utiliza la mitad de energía que otros de similares dimensiones. La construcción corrió a cargo de la prestigiosa firma Foster and Partners.



Pabellón Philips. La construcción se caracteriza por sus asimétricos paraboloides hiperbólicos y cables de tracción de acero. Philips Electronics Company quería crear una experiencia única para los visitantes, y colaboró ​​con un grupo internacional de arquitectos de renombre, artistas y compositores para crear este espacio pensado para propiciar experiencias estéticas multisensoriales y lo más completas posibles, integrando luz, música, imágenes y por supuesto espacio y tiempo. Una de las primeras obras ejecutadas fue "Poème Electronique", el experimento multidisciplinario de Xenakis, Corbusier y Varèse.


La Casa de la Integral. El excéntrico violinista, James Drewry Stewart, fue quien mandó construir este recinto en una barranca de Toronto, Canadá, con un costo de 24 millones de dólares.
La estructura curva y elegante sirve como un espacio increíble para da un concierto a 200 personas.


Pabellón Endesa de Barcelona. El arquitecto utilizó algoritmos matemáticos para alterar la geometría del edificio cúbico, con base en la inclinación y la orientación solar propuesto de la estructura.


Villa Cubo. Esta colonia holandesa es creación del arquitecto Piet Blom, quien con este diseño de casas inclinadas y geométricas quiso simular un bosque geométrico y abstracto coronado por copas cúbicas que, vistas desde abajo, parecen estar a punto de desprenderse del resto de su cuerpo arquitectónico. La parte superior tiene ventanas en cada fachada y se siente como una estructura separada del todo.



Catedral de la Sagrada Familia. Al parecer esta obra de Antonio Gaudí es el sueño de cualquier matemático, y es que tiene en su diseño una variedad inimaginable de conceptos matemáticos: paraboloides hiperbólicos, arcos catenarios y por si fuera poco, un "cuadrado mágico" en el que los números de cada columna, fila y diagonal suman lo mismo: 33, número que alude a varios símbolos religiosos.



Estación de servicio fractal. En esta gasolinera ubicada en Los Ángeles, California, cargar combustible se convierte en una experiencia matemáticamente regocijante. Como se aprecia en la foto, la idea que da sentido a la construcción es la del fractal - una forma geométrica fragmentada que se divide en varias partes, pero cada uno de esos componentes es sólo una copia de menor tamaño de la forma general-, cuenta con 90 paneles solares que alimentan la estación.


¿Qué opinas de la inspiración matemática?
A ti, ¿te han inspirado los números?

Las personas bilingües calculan en la lengua en que aprendieron matemáticas




Las personas bilingües utilizan el idioma en el que aprendieron matemáticas para multiplicar o hacer operaciones aritméticas sencillas, según se recoge en un estudio realizado por el Centro Vasco sobre Cognición, Cerebro y Lenguaje (BCBL), en España, en colaboración con la Universidad de Texas, en Estados Unidos.
En el estudio se constata que pensar las matemáticas en la lengua en la que se aprendió se debe a que el lenguaje deja una huella en la memoria durante el aprendizaje, poniéndose así de manifiesto la importancia que desempeña el lenguaje al aprender operaciones aritméticas sencillas como es el caso de las multiplicaciones y que, realmente, lenguaje y matemáticas están más relacionados de lo que inicialmente puede pensarse.
Esta investigación igualmente refleja que la variable del idioma puede influir de forma decisiva al abordar las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas de niños escolarizados en un idioma distinto a la lengua en la que han aprendido a realizar esas operaciones sencillas, aparte de explicar algunos trastornos del aprendizaje de las matemáticas como la discalculia sobre la que los investigadores están realizando ahora más estudios. La importancia de esta investigación, que ha sido recientemente publicada por la revista Psychological Science, es también de utilidad para extraer conclusiones en otros campos como, por ejemplo, para determinar si la lengua en la que se han aprendido conceptos matemáticos influye sobre las representaciones de cantidad, en relación a la comparación de magnitudes, o en los números en idiomas que utilizan el sistema vigesimal como el euskera o el francés.
Para la realización del estudio, los investigadores han trabajado con una población de 20 personas completamente bilingües, de las que la mitad habían aprendido matemáticas en inglés y la otra mitad en español, con las que se han utilizado técnicas de electrofisiología. De esta manera,se ha conseguido demostrar que las personas recurren a la lengua en la que estudiaron las matemáticas para hacer las operaciones porque estructuran mejor su memoria en esa lengua, siendo una huella que queda en la memoria para siempre, aunque sean personas que dominan más el otro idioma en el que no estudiaron las matemáticas y lo utilizan de forma habitual en su vida diaria.

Nuevo miembro en la Academia Mexicana de Ciencias


Raúl Rojas González, profesor de Inteligencia Artificial en la Universidad Libre de Berlín, dictará la conferencia ‘Automóviles autónomos para la ciudad’, en ocasión de su ingreso como miembro de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC).
La ceremonia de ingreso se llevará a cabo, mañana lunes, a las 12:00 horas en el Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas (IIMAS) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Sobre el ingreso de Raúl Rojas a la AMC, Luis Alberto Pineda, su anfitrión, dijo que el nuevo miembro es una persona con una trayectoria científica muy sólida en México y en Alemania, un humanista e historiador de la ciencia con perfil altamente transdisciplinario.
La razón más importante para que una persona como Raúl ingrese a la AMC es porque se trata de un tecnólogo que ha hecho tecnología de la más alta calidad en uno de los lugares donde está más avanzada en el mundo, en particular la tecnología automotriz en Alemania, explicó.
Esto es fundamental porque la tecnología es lo que está en la calle, es lo que realmente cambia la forma de vivir de la gente, dijo Pineda Cortés.
Raúl Rojas nació en la ciudad de México, estudió en la Escuela Superior de Física y Matemáticas en el IPN, donde obtuvo la licenciatura y maestría en Matemáticas; mientras que el grado de doctor en Economía lo alcanzó en 1988, y obtuvo su Habilitación en Ciencias de la Computación en la Universidad Libre de Berlín en 1994.
Además fue profesor de matemáticas del IPN, trabajador en el Instituto de Investigaciones Nucleares, investigador del Centro Nacional de Matemáticas y Computación en Berlín de 1986 a 1989, de donde partió para incorporarse como postdoctorado a la Universidad Libre de Berlín y fue profesor en las universidades de Viena y Halle.
La línea central de la investigación que realiza Rojas González, precisó su anfitrión, está fundamentalmente enfocado a la tecnología computacional.

Un estudiante de 15 años ganador del premio RSME-Universia




Durante esta semana pasado tuvo lugar en el salón de Actos del Colegio Valle del Miro, en Madrid, el acto de entrega del premio ganador del Concurso RDME-Surfer, patrocinado por Universia, la Societat Catalana de Matemàtiques (SCM) y la Real Sociedad Matemática Española (RSME).
Raúl Alonso, alumno de 4º de la E.S.O del Colegio Valle del Miro de Valdemoro ha resultado ganador del premio RSME-Universia a la mejor imagen del concurso, con su obra, red esférica. Raúl Alonso tiene 15 años y en estos momentos cursa 4º ESO en el Colegio Valle del Miro de Valdemoro en la modalidad de Ciencias. Además de inglés, en el colegio aprende alemán, y en la Escuela Municipal de Música y Danza estudia guitarra y lenguaje musical. Desde siempre se ha interesado por las matemáticas y le gustaría dedicarse a ellas.
Junto a otros compañeros, ha representado tres años a su colegio en el Concurso de Primavera de Matemáticas que convoca la UCM, y también una vez en la Olimpiada de ESO organizada, en su fase local, por la Sociedad Madrileña de Profesores de Matemáticas «Emma Castelnuovo».
Al acto han asistido D. Jaume Pagès, Consejero Delegado de Universia; D. Antonio Campillo, Presidente de la Real Sociedad Matemática Española;  D. Sebastiá Xambó, Director de la Real Sociedad Matemática Española; D. Gonzalo Martín, representante del Ayuntamiento de Valdemoro; Julia Rubio, Directora del Colegio Valle del Miro y Oscar Vega, Presidente de la cooperativa representando al colegio.
Al concurso, cuya participación estaba abierta a todo el mundo, se presentaron más de 500 imágenes. Para participar simplemente había que subir una imagen representada por una ecuación con las variables x, y, z. El jurado, formado por Maria Alberich, Inés Garriga, María Teresa Lozano, Andreas Matt, Carme Ruscalleda y Jorge Wagensberg, decidió conceder el Premio RSME-Universia a la mejor imagen del concurso a la obra “Red esférica”, de Raúl Alonso, que recibiócomo premio un iPad 4G 64GB.El segundo premio, “Premio RSME a la forma matemática”, se otorgó a la imagen “Cubo sideral”, de Margarita García Sanz; el tercero, “Premio SCM a la estética”, a la imagen “ohneNamen”, de Hiltrud Heinrich; y el cuarto, “Premio RSME a la modelización”, a la imagen “InsectusZomorro”, de Asier E. Muger. Los autores de los premios segundo y cuarto recibieron la colección de facsímiles de la RSME, y el tercero un ordenador PC Portátil ASUS. El resto de las quince primeras imágenes recibieron una obra editada por la RSME. Además, los autores de estas quince primeras imágenes en orden de puntuación recibieron como premio la cuota de socio por un año de la RSME, de la SCM o de RSME-SCM en modalidad de reciprocidad.