Periodico Digital de Noticias acerca de Las Matemáticas
Europa se ha empleado en los últimos meses en políticas de estímulo de sus economías. ¿Qué balance hace de esas actuaciones?
En general en Europa, y esto debe de ser resultado de que tenemos muchos centros de decisión, se ha dado la sensación de que no se controla del todo la situación. Estados Unidos empezó con una situación peor que la española, en todos los aspectos. Pero aun así hay cierta consciencia de que han sabido controlar la situación, de que están en un periodo de expansión fiscal y de que saben qué consecuencias va a tener eso para su futuro. En Europa la sensación es de descontrol, de que se utilizan los déficits con mala conciencia...
Sobre España, usted ha señalado que el Gobierno debería dar un mensaje nítido de que piensa acabar con el déficit público en el 2012.
Sí. Y también tiene que explicar que el 2011 será un año de contracción del gasto o de aumento de impuestos. Lo digo con mucha prevención porque cualquier perspectiva de aumento de impuestos puede crear una dinámica de consolidación del gasto no reversible. Por ejemplo, crear más y más empleo público... Pero hay que ser optimistas y pensar que tarde o temprano se harán las reformas estructurales. No sólo la del mercado de trabajo; también la de las finanzas municipales. La burbuja inmobiliaria ha sido en parte provocada por una financiación local mal resuelta. Aún hoy, todos los ayuntamientos de España siguen pensando en cómo inventan nuevas formas de transformar su mayor activo –el suelo– en recursos. Ya sean huertos solares, de energía eólica, planes de vivienda…
¿Qué salvaría usted de la actual crisis?
La actuación del Banco Central Europeo (BCE). Ha dado una lección de estabilidad y saldrá reforzado de esta crisis. La experiencia nos dice que las críticas que se le hacían por no bajar los tipos de interés eran equivocadas. Y se entiende que la política de dinero fácil alimentó la burbuja. El BCE ha sabido reaccionar a la situación y ha demostrado que no es una máquina con una sola respuesta.
Sobre la dimensión de la crisis, ha dado la impresión de que los economistas no han estado a la altura de lo ocurrido. E incluso hay quien acusa a los modelos matemáticos que utiliza el sistema financiero...
Esto es como lo del señor que se encuentra a su señora con el amante en el sofá ¡y con gran indignación se deshace del sofá!. Me explico. El papel de los matemáticos y los economistas en esta historia es muy menor, muy técnico. ¿Ha sido esta una crisis tecnológica? A primera vista, no. Pero quizá pudiéramos decir que ha habido un elemento tecnológico en la crisis; esto es, la creencia en las posibilidades de las nuevas técnicas de aseguramiento, que han llevado a tomar riesgos con poca cobertura. Puede que sí, no estoy seguro de ello. Pero en todo caso, como en todas las crisis tecnológicas, la tecnología quedará. No tengo ninguna duda sobre el principio de que los riesgos deben diversificarse. Las matemáticas sólo añaden precisión.
Muy pocos economistas –salvo quizá Nouriel Roubini o Stephen Roach– supieron advertir lo que se nos echaba encima...
No fueron los únicos en advertirlo. Aquí mismo, en la Universitat Pompeu Fabra, el director de mi Departamento, José García Montalvo, llevaba años diciendo que la burbuja inmobiliaria iba a pinchar. Es justo decirlo, porque hacíamos broma con él: "¿Qué, José, cuándo pinchará?". Y como él, encontraríamos muchos que advirtieron de lo que venía. Pero vayamos al fondo. La economía no es una ciencia precisa, no puede estar segura de algo basándose sólo en modelos teóricos y matemáticos. Tiene que haber un poco de experiencia. Ahora bien, trate de imaginar qué hubiera ocurrido si un grupo de economistas hubiera clamado para detener el crecimiento porque intuía que se acercaba la caída...
Dígamelo usted...
Que no les hubieran hecho el mas mínimo caso... Del mismo modo que, y ya puestos a provocar, nadie me haría caso hoy si advirtiera que el crecimiento chino debe moderarse porque no es sostenible..., ¡y todos sabemos que no es sostenible! Por lo tanto, querría ser humilde como economista y pensar que hemos vivido una experiencia muy seria, que han pasado cosas inesperadas, y que lo ocurrido debe incorporarse al saber general de la profesión. La economía es una disciplina que pide mucha reflexión, en la que todo el mundo es bienvenido. Saldremos de esta, absorberemos lo ocurrido, y, lo más importante, la interpretación de lo ocurrido saldrá de lugares como Berkeley, Stanford o el MIT y confiemos que también de alguna institución europea...
Usted fue responsable de la política de investigación entre los años 2000 y 2003 ¿Cómo ve la actual situación?
Creo que el Pacte Nacional per la Recerca está bien. Es inconcreto y general, que es lo que puede ser un gran pacto. Si los contenidos de ese pacto se desarrollan con sentido común, vamos bien. Pero debo precisar que en momentos de crisis como el actual, cuando no sobra el dinero, debe emplearse de manera lo más estratégica y efectiva posible. Y eso en España significa reforzar la financiación de entre 20 y 25 centros o instituciones, que son los que nos permiten contar en el exterior.
A usted se le atribuye en buena parte el despegue de Barcelona como plaza biotecnológica. ¿En qué debe exceler Barcelona para ser relevante?
Quiero hacer una precisión. No quiero apuntarme lo de la biotecnología. Ha habido mucha gente implicada en ello y seguramente me dejaría algún que otro nombre... Pero debo decir que el primero en darse cuenta de que podíamos ser alguna cosa en Europa fue el doctor Joan Rodés, del Hospital Clínic. Y eso es muy importante. Sin hablar del Parc Científic de Barcelona y gente como Màrius Rubiralta, ¿Qué les falta a Barcelona y a Catalunya? Yo diría que mantener la actual trayectoria. Barcelona ya está empezando a ser un referente en el sur de Europa. Pero no quiero ser triunfalista. El buen principio son las escuelas de negocios; y permítame decir que en economía nos estamos estableciendo con la BGSE. Pero nos falta que el sector biomédico se implique a fondo en la formación: nos convendría una facultad de Medicina con una buena orientación internacional, con estudiantes de todo el mundo. Y, desde luego, especializarnos en lo que somos fuertes, desde la medicina hasta la arquitectura y el diseño.
Usted fue uno de los "tres tenores" del acto que se celebró en el Iese en marzo del 2007 y en el que los empresarios reclamaban un reforzamiento del aeropuerto barcelonés. Después de la inauguración de la T1, ¿cómo ve usted las cosas?
Está bien tener un gran aeropuerto, y desde luego no voy a minusvalorar ese activo. El destino de las ciudades lo determina en buena medida la centralidad de su aeropuerto. Pero en el tema de la gestión, estamos donde estábamos hace tres años. No hemos progresado en nada en todo este tiempo. Por lo tanto, continuaría diciendo exactamente lo que dije en el acto del Iese.
Hoy 16 de julio, aniversario de la muerte de Poincaré
Author: M. Eloy Morales
Tal día como hoy , el 16 de julio de 1912, fallecía Jules-Henri Poincaré, matemático francés nacido en Nancy y fallecido en París. Su padre fue profesor de universidad además de médico, y su primo Raymond, varias veces primer ministro, llegó a presidente de la República durante la Primera Guerra Mundial. El joven Henri destaca ya en el liceo, gana un premio nacional e ingresa en 1873 en la Escuela Politécnica con el número uno, ingresando también en la Escuela Normal. Escoge la primera y una anécdota, tal vez apócrifa, lo muestra contestando al reproche que le hace un profesor de estar distraído con la repetición al pie de la letra de lo dicho por éste durante los últimos minutos. Tras trabajar como ingeniero por poco tiempo, presenta su tesis doctoral en matemáticas en 1879, mientras escribe una novela que no llega a terminar, enseña otro poco en Caen y en 1881 es nombrado profesor en París, de donde ya no se moverá. Allí muere demasiado joven, tras una intervención quirúrgica, en 1912.
Poincaré ha sido calificado por algunos como el último de los matemáticos que dominó toda esta ciencia, ya que fue capaz de realizar un trabajo creador en casi todas las ramas de las matemáticas, y también en astronomía, e incluso en literatura. Se interesó ya de muy joven por las matemáticas, graduándose como doctor en 1879, siendo Hermite uno de sus profesores. Este interés está documentado por sus escritos filosóficos y por una masa imponente de memorias matemáticas, en las cuales, entre otras cosas, contribuyó a echar las bases de la topología. Más imponente todavía es el conjunto de trabajos en torno a la física matemática y la física teórica. Su obra científica fue muy notable; además de treinta volúmenes, un número impresionante de artículos, ensayos y memorias, reunidos en "Tratados y memorias". Fue uno de los primeros en comprender la importancia de la teoría de la relatividad de Einstein. Tuvo una vida tranquila y sin incidentes marcados. Fue hecho miembro de la Academia de Ciencias a los 33 años y de la Academia Francesa, donde se le dijo que “no tenía más historia que su bibliografía”, en 1908. Recibió numerosos premios y distinciones y fue mucho más famoso y conocido que otros científicos. Como científico es autor de una obra extraordinariamente extensa realizada, según todas las apariencias, con facilidad asombrosa. Escribió unos 500 artículos y sus Obras Completas ocupan once volúmenes, aun sin incluir los tres tomos de los Métodos nuevos de la Mecánica Celeste: como Euler y Bach, no como Riemann y Beethoven. Escribía mucho, con gran facilidad, y de él se ha dicho, como antes de Cauchy, que dio lugar a que se impusieran limitaciones al número de páginas de las notas que podían publicar los académicos. Tuvo en cambio, como después Lebesgue, muy pocos discípulos. Y fama, sobre todo en ciertas épocas, de leer muy poco a sus colegas.
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En Catalunya (España), la maldición del Informe PISA
Author: M. Eloy Morales
El domingo pasado, el alumno misionero viajó rumbo a Alemania, donde se quedará hasta el 23 de julio, para competir en la 50º Olimpiada Mundial de Matemáticas. "El está constantemente en observación", aclaró Ríos.
Alfredo Umfurer es de 25 de mayo y hace tres años asombra a docentes y especialistas por su dominio de la disciplina. En su última hazaña obtuvo su pasaje frente a 150 estudiantes. Ahora integra el equipo argentino junto a seis estudiantes.
En Murcia (España), "Científicos en el Aula" se amplía a Secundaria y continúa en Primaria
Author: M. Eloy Morales
El Consejero de Educación, Constantino Sotoca, ha anunciado hoy en rueda de prensa la ampliación de la experiencia 'Científicos en el Aula' a cuatro Institutos de Secundaria y 25 Centros de Primaria, públicos y privados, con la intención de aumentar matriculaciones universitarias en ciencias experimentales e ingeniería.
Los Vicerrectores de Extensión Universitaria de la Universidad de Murcia, Guillermo Díaz, y de Planificación de la Universidad Politécnica de Cartagena, José Antonio Cascales, coincidieron en subrayar que los resultados no darán fruto a corto plazo, si bien Sotoca señaló un 4,5 por ciento de aumento en las matriculaciones de la rama de ciencias en el bachillerato en este curso, en el que esa rama representa solo el 37% del total de alumnos del nivel. Díaz señaló que la selectividad es el mejor test para "saber por donde van las cosas", si bien lo que ocurrirá en el próximo curso académico no se conocerá hasta septiembre ya que las ramas de ciencias no tienen limitación de plazas en la universidad, no necesitan preinscripción ni selección ya que "todo el que viene es bienvenido", remarcó Cascales. "No es suficiente, pero es bueno", reconoció el Consejero, quién remarcó que en una encuesta a profesores y científicos participantes esta iniciativa pionera en España obtuvo un 8,75 de 10 puntos.
Sotoca recordó que el objetivo es despertar el interés y la vocación científica en los alumnos de 6º de Primaria a través de "talleres y experimentos", impartidos por profesores y estudiantes de los últimos cursos de las Universidades de Murcia y Politécnica de Cartagena.
Las experiencias en Física y Química han obtenido un 9 en esa encuesta, una valoración mayor que la lograda por los experimentos en Biología y Geología o en Matemáticas y Tecnología. En Biología y Geología se ha incluido la entomología forense con el análisis de insectos que aparecen en cuerpos en descomposición para que el estudiante puede hacer una estimación del intervalo postmortem, así como la medición de la velocidad de la fotosíntesis o el análisis de plagas y enfermedades agrícolas, o de la diversidad de pigmentos vegetales existentes, así como el control sísmico de vibraciones producidas por voladuras.
En Matemáticas y Tecnología hay experimentos sobre visión artificial, una disciplina de la inteligencia artificial, otros sobre robótica móvil, telecontrol, domótica, energía solar fotovoltaica, telefonía, radio y televisión analógica, transmisión de voz por fibra óptica, automatización de procesos industriales y el uso de matemáticas para la criptografía y cómo romper un código cifrado.
En Física y Química hay un taller de astronomía, una docena de experimentos químicos, prácticas de gases y combustión y física recreativa empleando materiales cotidianos para combatir la percepción social que se tiene de esta ciencia como materia aburrida 'Científicos en el Aula' ha llegado este año a 625 alumnos, 25 por cada centro escolar.
Por otra parte, en un comunicado de prensa la Consejería ha anunciado la firma a principios del curso académico de un convenio con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) para elevar la formación de los profesores y profesoras de Infantil, Primaria y Primer Ciclo de Secundaria en materias científicas, con el fin de que integren el conocimiento científico con el resto de disciplinas y despierten en sus alumnos el interés por las ciencias desde las edades más tempranas. El resultado satisfactorio de "Científicos en las aulas" ha propiciado su continuidad en el próximo curso, sumado a la importancia de fomentar la vocación científica teniendo en cuenta que el modelo productivo se está derivando hacia los sectores industrial y tecnológico.
Seminarios BCAM
Author: M. Eloy Morales
http://www.bcamath.org/documentos/archivos/actividades_cientificas BCAMSeminarJuly15y1609.pdf
En el RELME, el economista Jaime A. Escuder valora la importancia de las matemáticas
Author: M. Eloy Morales
El economista, a quien vemos en la foto en un momento de su disertación, hizo un recuento sobre los tipos de instrumentos matemáticos que se utilizan en las diferentes áreas de la economía y las finanzas, al tiempo de recomendar una serie de instrucciones que a su entender los educadores deben ofrecer a sus estudiantes para que obtengan mayor provecho de sus enseñanzas.
Durante su disertación: “El Uso de la Matemática para Explicar Fenómenos Matemáticos y Financieros”, Escuder explicó que a partir de ahí se puede conocer la forma de diseñar políticas óptimas para favorecer el desarrollo económico y social de una nación. “De tal manera que lo que estamos es tratando de vincular directamente problemas económicos, problemas financieros con unas herramientas matemáticas para poder comprender mejor y poder también, entonces, explicar cual debe ser la forma idónea de poder entender, analizar y multiplicar algún tipo de comportamiento”, indicó.
El evento, en el que participan unos 800 delegados nacionales e internacionales, finalizará el próximo viernes y entre los objetivos del mismo se encuentra el contribuir con la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en beneficio de los estudiantes latinoamericanos.
En Cuba, triunfan universitarios villaclareños en Olimpiada Nacional de Matemáticas
Author: M. Eloy Morales
Cuatro estudiantes de la Universidad Central Marta Abreu de Las Villas, de Santa Clara, resultaron laureados en la Olimpiada Nacional Universitaria de Matemáticas (ONUM) 2009 Raimundo Reguera in Memóriam.
Denis Deniz González conquistó la medalla de oro en Ciencias Exactas dentro de los temarios de mayor complejidad, mientras Jorge Enrique Moreira Roche obtuvo la presea de plata. Otro de los ganadores en dicha categoría es Álvaro Javier Fuentes Suárez, quien logró la de bronce.
El jurado que evalúo los resultados en el nivel de Ciencias Técnicas (temario de menor complejidad que el anterior) concedió el distintivo de bronce al estudiante Nabin Kumar Karga, cursante del primer año de la Facultad de Ingeniería Química.
En Jaén (España), la Delegada de Educación recibe a las tres mejores notas de Selectividad
Author: M. Eloy Morales
Magdalena Herrador asegura que «no hay secreto» para conseguir este logro, que se trata de ser constante y de no dejar las cosas para última hora. Con total probabilidad se convertirá el próximo curso en estudiante de Ingeniería Industrial en Sevilla.
Los países asiáticos y en particular, los del Sudeste, se han convertido en una referencia internacional en la enseñanza de las matemáticas. De acuerdo con los recientes informes de PISA y TIMMS, los alumnos de China, Singapur y Corea, entre otras naciones asiáticas, vienen obteniendo resultados extraordinarios en el manejo de las matemáticas así como un importante número de medallas en las Olimpiadas Matemáticas Internacionales.
Partiendo de esta base, y tomando en cuenta la creciente relevancia de las matemáticas y las ciencias en la sociedad de la innovación y del conocimiento, este congreso pretende enfrentar las siguientes cuestiones:
- Compartir información de primera mano acerca de la educación matemática en Asia.
- Conocer principios y metodologías de la enseñanza de las matemáticas en Asia para poder compararlos con los que se emplean en Europa y en España.
- Establecer un primer contacto entre los países occidentales y Asia para un intercambio duradero de experiencias e información sobre temas relevantes de la educación matemática.
Además este congreso ofrecerá la oportunidad de presentar y debatir acerca de las nuevas herramientas y los nuevos proyectos recientemente creados por diferentes consorcios internacionales y la ocasión de debatir entorno a los mismos, como por ejemplo aquellos promovidos por ICMI.
Para ello, se ha preparado un programa estructurado en torno a sesiones moderadas, relacionadas con las competiciones internacionales matemáticas, las herramientas para docentes, la reforma curricular, y las conexiones entre la educación matemática y la industria. Las experiencias educativas compartidas con Asia tendrán una relevancia particular, ya que serán el tema central de tres sesiones.
La organización del encuentro corre a cargo de Casa Asia y del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Con ellos colaboran el Ayuntamiento de València y la Asia-Europe Foundation (ASEF). Todos los actos tendrán lugar en el Auditorio III del Palacio de Congresos de València.
Más información sobre el encuentro
Cosmic Call: Un mensaje para extraterrestres
Author: M. Eloy Morales
Por eso no es extraño que cuando Duvan Dutil, del proyecto Cosmic Call, encaró el problema de decidir qué mensaje deberíamos enviar a las estrellas, construyó una serie de imágenes formadas por puntos cuyo contenido estaba expresado mediante el idioma de las matemáticas. La que ves arriba, es solo la primera página. Puedes ver el mensaje completo aquí.
El mensaje fue transmitido en el verano de 1999, en dirección a las estrellas más cercanas a la Tierra. Se utilizó el radiotelescopio de plato único de 70 metros de diámetro que se encuentra en la península de Crimea, cerca de la ciudad de Evpatoria, en Ucrania. Si eres un aficionado a resolver rompecabezas o acertijos matemáticos no te será difícil descodificarla. ¿Te animas a intentarlo? Si después de intentarlo un rato no lo consigues, haz "link" en el enlace debajo.
La Olimpiada Internacional de Matemáticas celebra en Bremen su 50 edición
Author: M. Eloy Morales
La primera Olimpiada tuvo lugar en Rumania en 1959 y participaron siete países: Hungría, Bulgaria, Polonia, Checoslovaquia, Alemania del Este y la Unión Soviética. Desde sus comienzos se han ido incorporando muchos países hasta alcanzar los 97 que participan en la actualidad. Tomando el relevo a Madrid 2008, Bremen aloja este año por segunda vez en Alemania la Olimpiada de Matemáticas. La primera fue en Braunschweig en 1989.
La organización de la Olimpiada Internacional de Matemáticas dicta en sus bases de participación que la Olimpiada está dirigida a jóvenes estudiantes menores de 20 años que no tengan una formación superior. No existe ningún límite sobre el número de veces que se puede presentar un participante, siempre y cuando cumpla el resto de los requisitos. Cada país está representado por un máximo de seis concursantes junto con un jefe de grupo y un tutor.
Para elegir los problemas que forman parte de la Olimpiada, cada país invitado puede proponer un máximo de seis problemas. Éstos serán revisados y evaluados por un comité de selección que elaborará una lista de 30 preguntas que se hace llegar al jurado internacional. Éstos son los que deciden las seis preguntas definitivas de la Olimpiada. Los idiomas oficiales son inglés, francés, alemán y ruso. En los últimos años se ha incrementado el número de países participantes de habla hispana, por lo que el español se ha convertido en una lengua extraoficial.
Éstas son las lenguas oficiales de trabajo, pero cada participante recibe la prueba de examen con las bases en su lengua materna. La competición matemática dura dos días. Los participantes tienen que resolver cada día de manera individual 3 problemas en cuatro horas y media. A lo largo de toda la jornada olímpica, los participantes también disfrutan de actividades complementarias como excursiones, juegos y visitas a sitios de interés.
En la ceremonia de clausura se reparten medallas de oro, plata y bronce. Los premios se conceden a casi la mitad de los participantes en la siguiente proporción: uno de cada doce estudiantes recibe una medalla de oro, uno de cada seis recibe una medalla de plata y a uno de cada tres se le concede medalla de bronce. Adicionalmente, para estimular la participación y el mérito de todos los estudiantes se otorga también un Certificado de Mención Honorífica a cada estudiante sin medalla que haya resuelto correctamente al menos un problema.
La celebración de eventos como éste es esencial para fomentar la juventud y animarla a formarse y prepararse profesionalmente. Muchos de los participantes se convertirán en grandes matemáticos, físicos, ingenieros, médicos, empresarios, investigadores, etc. Para Bremen, ser el emplazamiento de un evento de tal índole es una oportunidad indiscutible de mostrarse al exterior como una ciudad moderna, abierta a nuevas culturas, alegre y dinámica.
Para concluir, si le gustan las matemáticas, es un chico o chica "despierto" y disfruta con los retos intelectuales, no dude en ponerse en contacto con su profesor o profesora de matemáticas para que le indique cómo participar en la siguiente Olimpiada Internacional. La próxima cita es en Astana (Kazajstán).
Las pruebas de diagnostico: Análisis de los resultados en Andalucía (España)
Author: M. Eloy Morales
Se han hecho públicos los resultados de las pruebas de diagnóstico o de evaluación externa realizadas a los alumnos y alumnas que han cursado el Segundo Ciclo de la Educación Primaria y a los alumnos que han cursado el Primer Ciclo de la ESO, y la tónica general es que el fracaso en el aprendizaje y la enseñanza de las competencias lingüística y matemática muestra tasas cada vez mayores. Los alumnos no alcanzan los niveles establecidos en el nuevo currículo en lo referente a la comprensión lectora, la expresión escrita personal, la interpretación de los datos numéricos y estadísticos del entorno y las destrezas en la resolución de situaciones problemáticas que requieren de las habilidades y los lenguajes matemáticos. Pero en la exposición de resultados no se pone de manifiesto que los alumnos evaluados han seguido un currículo diferente al currículo de las pruebas de diagnóstico, ni las diferencias en los criterios de evaluación de ambos currículos.Los alumnos evaluados han seguido un currículo, anterior al de la LOE y la LEA, estructurado en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y en cuya enseñanza se han priorizado los contenidos conceptuales y procedimentales que son los que incidían prioritariamente en el aprobado o la superación del área. Las pruebas de diagnóstico, basadas en el nuevo currículo, evalúan las competencias básicas y el desarrollo de las destrezas personales de los alumnos y alumnas, adquiridas a través de las áreas de enseñanza, cuyos contenidos se convierten en un medio para que los alumnos desarrollen sus destrezas de expresión personal y de resolución de problemas, pues la enseñanza se orienta al desarrollo de habilidades y destrezas.
Los resultados de estas pruebas ponen de manifiesto que los aprendizajes de los contenidos procedimentales de Lengua y Matemáticas del currículo que han seguido los alumnos evaluados no son suficientes para la adquisición de las destrezas y competencias básicas que les exige el nuevo currículo. Los resultados muestran el desfase en el aprendizaje de dos currículos con objetivos diferentes, uno basado en objetivos y contenidos de área y otro basado en objetivos de competencias de desarrollo personal, por lo que los resultados no son homologables y no pueden ser considerados como fracaso de los alumnos. Los contenidos procedimentales adquiridos por los alumnos no son equiparables a las competencias del nuevo currículo, y tal vez, los responsables de la evaluación se han precipitado al realizarla, dado que el currículo basado en competencias se ha iniciado durante este curso y los alumnos evaluados no lo han seguido. Habría que posponer las pruebas de diagnóstico hasta la implantación completa del nuevo currículo o realizar la evaluación en niveles o cursos que lo hayan seguido durante un periodo de tiempo significativo.
Los resultados ponen de manifiesto que las acciones de la política educativa encaminadas a una "escolarización de calidad" tales como: aula matinal, comedores escolares, ordenadores y aulas de nuevas tecnologías, becas para aprobados, ampliaciones de plantilla, gratuidad de libros de texto, etc., que son recursos materiales y personales muy loables para facilitar la igualdad de acceso a la educación, el principio de equidad y las "escolarización" de 3 a 16 años, no tienen incidencia directa en el logro de los objetivos curriculares y educativos, en el desarrollo de madurez personal de los alumnos y en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El nuevo currículo basado en el aprendizaje de las competencias básicas exige además de escolarización plena, ya alcanzada, un política educativa orientada a la "calidad de la enseñanza" que prime y priorice eficazmente la renovación eficiente de las formas de enseñar y aprender, la reducción legal del número de alumnos por aula, el perfeccionamiento docente en técnicas didácticas, de acción tutorial, de gestión del grupo de alumnos y alumnas, de relaciones sociales con las familias, etc. variables de la enseñanza y el aprendizaje que hacen posible la reducción de los índices de fracaso escolar. La política educativa debe orientarse a mantener el nivel de escolarización alcanzado y priorizar los medios y los recursos para la eficiencia en la enseñanza, el aprendizaje y la educación que la sociedad del conocimiento exige, aunque estas medidas no tengan tanta trascendencia mediática.
En Colombia, se celebrará la I Competencia Iberoamericana Interuniversitaria de Matemáticas
Author: M. Eloy Morales
La I Competencia Interuniversitaria está dirigida a todos los estudiantes de pregrado universitario que manejen conceptos básicos de teoría de números, geometría, combinatoria, cálculo y álgebra, agrupados en un solo Nivel. La Competencia se llevará a cabo en Colombia del 4 al 10 de Octubre de 2009, y están invitados a participar equipos universitarios representantes de una universidad o un país iberoamericano, formados por hasta 4 estudiantes y un líder.
Cada delegación debe cubrir sus gastos de transporte aéreo hasta y desde Bogotá. Adicionalmente debe hacer el pago de 40 dólares diarios por estudiante y 50 dólares por profesor (líder) que cubren el transporte al sitio del evento, alojamiento durante 7 noches, alimentación y visita a sitios turísticos. Los equipos que traigan un equipo completo se le cubrirán los gastos del profesor. Dicho dinero debe ser pagado a la Organización en el momento de llegar a Bogotá. En la página http://oc.uan.edu.co/ciim/ puede ser encontrada toda la información necesaria de la Competencia, particularmente los formularios de inscripción de los equipos, costos y programación del evento.
Las delegaciones interesadas en participar deben hacer el registro antes del 25 de agosto. También cada universidad y/o país participante debe enviar en esta fecha dos problemas para formar el banco de problemas de la Competencia.
Para más información se puede contactar con María Losada Falk (Comité Organizador Olimpiadas Colombianas de Matemáticas) - Universidad Antonio Nariño, que tiene el siguiente e-mail: director.olimpiadas@uan.edu.co
XXIII RELME: Representantes 20 países analizan enseñanza de matemáticas
Author: M. Eloy Morales
Siempre que se realizan estudios de los niveles de educación matemática en el mundo, Latinoamérica queda en los más bajos lugares, y aún más la República Dominicana. Así lo afirmó ayer Deysi Sánchez, miembra del comité organizador de la XXIII Reunión de Matemática Educativa (RELME 23), que por segunda ocasión se celebra en el país.
La Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) es la sede, este año del encuentro, en el que participan 20 países de Latinoamérica, que analizan el sistema educativo de la región en ésta área.
Durante una semana unos 800 educadores e investigadores del área de las matemáticas en Latinoamérica presentarán sus trabajos de todo el año.
Deysi Sánchez dijo que el objetivo principal de este encuentro es compartir experiencias y que los educadores de los 20 países se hagan concientes de la realidad y problemática de la educación matemática en la región, para saber cómo enfrentarla. Indicó que la reunión busca encontrar los mecanismos para mejorar la calidad de aprendizaje de matemática a nivel regional. Destacó que durante esta semana se impartirán conferencias especializadas, plenarios, cursos y presentación de propuestas de los participantes, para un total de 200 ponencias. Señaló que la mayor delegación presente en el encuentro es de México y participan representantes de Venezuela, Costa Rica, Argentina, Guatemala, Panamá, Puerto Rico, Cuba, Honduras y Chile. Dijo que han sido invitados además personas de otras nacionales como España y Argelia
Estos encuentros han sido celebrados en países como México, Venezuela y Cuba y la primera vez que se realizó en la República Dominicana fue en el año 1999.
¿Cómo desarrollar en nuestros muchachos y muchachas habilidades para el pensamiento estratégico, creativo, directivo y ejecutivo que los ayude no sólo en la adquisición de conocimientos perdurables, significativos y aplicables, en la resolución de problemas, concentración y cálculo mental ágil, sino también en sus hábitos de estudio, autoconfianza, autoestima para el aprendizaje, disciplina escolar y seguridad en sus necesidades y objetivos en la escuela?
El centro de matemáticas Kü-math+, toda una institución en Irapuato y la región, con innovadores métodos y sistemas de enseñanza de las matemáticas incorpora la ecuación matemática, ajedrez y psicología del conocimiento que permite ejercitar la estrategia, la habilidad, la inteligencia, la lógica matemática y desarrollar los diversos tipos de razonamiento: lógico, deductivo, inductivo, analógico, hipotético y analítico sintético con lo que los estudiantes logran excelentes resultados, desempeño intelectual, rendimiento escolar, rendimiento formativo y reconocimiento educativos.
Los logros obtenidos hasta ahora son:
Ha obtenido dos medallas de bronce en la Olimpiada Estatal de Informática organizada por el Centro de Investigación en Matemáticas, CIMAT y la UG.
- Más de mil quinientos estudiantes de diversos grados escolares han llevado activamente el método y han visto logros significativos en sus niveles de matemáticas y del resto de las materias.
- Muchos de los estudiantes del método han obtenido destacadamente primeros lugares en sus escuelas, tanto en matemáticas como a nivel general.
- El método ha logrado que alumnos con bajas calificaciones o distintas problemáticas mejoren su estima y habilidades de aprendizaje para todas las materias y superen los conocimientos de su grado escolar.
- Psicólogos y médicos canalizan a
- El método ha demostrado ser eficaz para que niños, jóvenes y adultos con autismo, síndromes, problemas de lento aprendizaje, déficit de atención y Alzheimer mejoren en una manera importante sus condiciones, destacando especialmente una estudiante del método quien cuenta con 84 años de edad, que tiene tres años de permanencia en el programa y que padece esta última enfermedad.
- En el centro están inscritos inclusive investigadores de los centros de investigación del municipio y también profesionistas, padres de familia, cuyos hijos cursan actualmente
- El centro ha contribuido a difundir exitosamente las matemáticas en la región y a encontrar soluciones y alternativas ante los deficientes resultados que muchos estudiantes obtienen en la materia en los sistemas escolarizados.
Si quieres puedes ver una Presentación en PowerPoint en el siguiente enlace:
http://sites.google.com/site/noticiariomatematico/Home/Presentaci%C3%B3nk%C3%BC-math%2B2%28PPTminimizer%29.ppt?attredirects=0
En Septiembre, se celebrará la XXIV Olimpíada Iberoamericana de Matemáticas, en México
Author: M. Eloy Morales
Más información sobre Programa, Participantes, Costes,... etc., en la página web siguiente:
La Directora de la Casa de la Cultura, María de Lourdes Audelo, dijo que los Talleres se inician el día de hoy y terminarán el 7 de Agosto, los cuales tienen la finalidad de que más personas que no tiene tiempo de llevar un curso, lo aprovechen ya que en esta ocasión hay diversos horarios para los cursos.
Otro de los objetivos de los Talleres es que además las personas aprendan algo que siempre han querido saber, pero por cuestiones de dinero y tiempo no han podido.
Mencionó que la ciudadanía debe aprovechar tales cursos, ya que todos son de manera accesible y están distribuidos en diversos horarios. Agregó la Directora que sí se ha tenido una buena respuesta por parte de la ciudadanía, pero detalló que aún pueden inscribirse hasta mañana, para que nadie se quede sin asistir; por lo que finalmente invitó a las personas a inscribirse a los cursos, y a aprovechar los tres talleres especiales ya que las personas que los impartirán están debidamente preparadas.
Hoy, 13 de julio, Wole Soyinka cumple 75 años de vida
Author: M. Eloy Morales
Este día, el primer Premio Nobel de Literatura africano llega a sus 75 años de vida. Este afirma que sueña con una vida retirada y tranquila. Fue el primer africano en ser distinguido con el Premio Nobel de Literatura y con ello logró captar una mayor atención de Europa y Estados Unidos hacia la tradición oral de su continente. Sin embargo, el talentoso Wole Soyinka —quien no solo escribe novelas y cuentos, sino que también se hizo un nombre como poeta y dramaturgo— no se circunscribe solo a las bellas artes y las palabras.
El escritor, que este día cumple 75 años, se hizo un nombre como luchador político y defensor de los derechos humanos más allá de su patria, Nigeria. Debido a sus convicciones y sus claras críticas al antiguo régimen militar en Nigeria, este hijo de un director de escuela del pueblo Yoruba estuvo preso por sus ideas políticas de 1967 a 1969. Allí aprendió mucho acerca de “las posibilidades ilimitadas de la supervivencia humana”, según dijo Soyinka en una entrevista.
“Pasé un año y 10 meses recluido y era consciente de que intentaban destruir mi alma negándome el acceso a los libros y a la escritura”. Afirmó que en ese entonces se mantuvo ocupado con problemas matemáticos y fórmulas de álgebra para superar el vacío espiritual en su celda. También durante su largo exilio en el Reino Unido y Estados Unidos siguió siendo un duro crítico de la dictadura militar en Nigeria. No solo observó y comentó los acontecimientos políticos en su hogar, sino que dedicó su discurso por el premio Nobel en 1986 al entonces todavía encarcelado líder de la independencia sudafricana Nelson Mandela.
¡¡Núnca Más!!
Author: M. Eloy Morales
Cinco minutos seis segundos después de las cuatro de la mañana, del 7 de agosto de este año, el tiempo y la hora serán: 04:05:06 07/08/09 
Esta secuencia consecutiva nunca volverá a darse otra vez.
La campeona olímpica de Economía, contra el déficit
Author: M. Eloy Morales
Hasta la campeona de la I edición de las Olimpiadas Nacionales de Economía, Laura Nievas, se mostró preocupada por el déficit público que acumulará España al terminar 2009. “No podemos tirar la casa por la ventana. Este déficit no es aconsejable porque nos condicionará cuando vuelva la bonanza”. Hablamos de una estudiante de Bachiller de Zaragoza que ha obtenido la mejor puntuación en las Olimpiadas de Economía para estudiantes de Bachillerato, desarrolladas por primera vez a nivel nacional durante la primera semana de julio en Valencia.
Se trata de un proyecto que se inició en la Facultad de Economía y Empresariales de la Universidad de Valencia hace siete años. El objetivo era fomentar el estudio de la Economía o Administración y Dirección de Empresas (LADE) entre los futuros universitarios y ahora estudiantes de Bachillerato de la enseñanza pública, siguiendo la misma línea de otras olimpiadas científicas como las de matemáticas, física o química, que tienen bastante tradición y éxito entre los alumnos. La novedad este año es la participación de centros de toda España. Antes hubo una fase local, con 14 Universidades participantes seleccionando tres alumnos para la fase final, más otros tres de las tres facultades gallegas. En la final, 45 alumnos se enfrentaban a un examen con preguntas sobre Microeconomía, Macroeconomía, Derecho Mercantil, contabilidad, y razonamiento de un artículo de prensa económica, en concreto sobre el cierre masivo de pymes.
Aunque los resultados no son públicos, la presidenta de la comisión directiva, María Luz Marco, profesora de Economía Aplicada en Valencia y especialista en LOGSE, asegura que “el nivel fue bueno”. Algo “esperable”, según comenta, ya que en economía o dirección de empresas suele haber buena base si la comparamos con otras disciplinas.
A partir de septiembre Laura Nievas estudiará Derecho y Dirección de Empresas en la Universidad pública de Zaragoza, después de superar Bachillerato con una media de 9,9 y selectividad con un 8. La recompensa por ganar la olimpiada es de 1200 euros. Interesada por la situación económica, comenta respecto a la recesión que “se tenían que haber controlado los precios del mercado inmobiliario, aunque no sea la única causa de la crisis”. También reflexiona sobre las medidas del Gobierno: “El Estado sólo tiene que intervenir en la economía para corregir los fallos del mercado”. “Y si se puede evitar el aumento del gasto público mejor, porque así no hay que subir los impuestos”, agrega. Contraria al déficit que según algunas previsiones alcanzará este año una cifra superior al 10% del PIB, considera la ayuda a la compra de coches como una medida “positiva a corto plazo en un sector con mucho empleo pero sin efectos a largo plazo”. Sin embargo, a diferencia de gran parte de los teóricos, es reticente a una profunda reforma del mercado laboral y abaratamiento del despido. “Empeorar las condiciones de los trabajadores supondría un descenso en la productividad”, concluye.
Las Olimpiadas: El proceso se inició con las matemáticas en 1884, en Hungría, y desde 1958 tienen el formato actual, con una prueba internacional tras una local en cada país, donde se seleccionan los mejores. Aunque España siempre sale mal parada de todos los informes sobre educación, y más aún en matemáticas, estas pruebas tienen gran acogida. Es más, el año pasado la Olimpiada Internacional de Matemáticas tuvo lugar en Madrid. El mismo éxito tiene también la Olimpiada de Física, en la que España participa desde 1989. Con el objetivo de llegar a la misma acogida entre los estudiantes nace la de Economía. Este año sólo en Valencia o Madrid participaron más de 200 alumnos.
El proyecto de las Olimpiadas de Economía sigue creciendo. Tras años celebrándose en el marco de las universidades de la Comunidad Valenciana e Islas Baleares, este año se ha hecho con la participación de 17 centros de toda España. El año que viene está confirmada también la participación de la Universidad de La Rioja, y se espera, desde la comisión directiva, que se unan muchas más. El año que viene la II edición de las Olimpiadas de Economía será en la Facultad de La Laguna, en Tenerife, tras una fase local en cada facultad durante el mes de abril. Cada Universidad se encarga de organizar y costear la fase local, y pagar una inscripción de 600 euros para la fase final, que se ha unido este año a los 9000 euros de ayuda de la Consejería de Educación de Valencia y a los 30000 euros de patrocinio de la Fundación Bancaja.
El objetivo es ambicioso a largo plazo. “Está en marcha la implantación en todo el territorio nacional”, explica María Luz Marco, una de las impulsoras de las olimpiadas. “Tenemos que establecer vínculos entre las facultades de economía, los centros de secundaria, los profesores y los alumnos”. El programa del que se examinan los alumnos es el de Bachillerato, y al que se enfrentan después en Selectividad. Además, dado que casi todos los participantes son de ciencias sociales, gran parte de ellos estudian después la licenciatura de Economía o LADE, o la diplomatura de Empresariales, “sobre el 90%”, según Marco. La Asociación Española de Economía (AEE) ha seguido muy de cerca la olimpiada. A través de ésta, y tras consolidar las olimpiadas en toda la península, la organización quiere ponerse en contacto con otras pruebas similares en el resto de Europa para llegar a acuerdos y poder hacer algo conjunto, como una Olimpiada Internacional de Economía.
Se trata del Postítulo de Lenguaje y Comunicación que inicia su primera semana de desarrollo. Participan en esto 35 docentes del subsector, cuenta con 800 horas, 700 de éstas presenciales y es impartido por la Universidad Católica de Temuco. Respecto del Postítulo de Educación Matemáticas está en su séptima semana de desarrollo, en él participan 35 docentes del subsector, posee 800 horas de duración, de las cuales 700 son presenciales y es dictado por la Universidad de la Frontera de Temuco. Los postítulos cuentan con la certificación del Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación.
Como en etapas anteriores, la Secretaria Regional Ministerial de Educación Profesora Doris Dinamarca, visitó a los profesores en la Escuela Víctor Domingo Silva donde se desarrollan estos postítulos. En la oportunidad destacó la disposición de estos docentes de ocupar días de sus vacaciones de invierno y verano para perfeccionarse en beneficio de los alumnos y los alumnos de sus respectivos establecimientos educacionales.
“El Gobierno, a través del Ministerio de Educación está empeñado en mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnos en esta área. Por ello y, como parte de su política docente, ofrece diversas instancias de perfeccionamiento. Es importante destacar que este postítulo implica un esfuerzo de los profesores que nosotros valoramos y que sabemos rendirá frutos en el ámbito profesional y se traducirá en una mejor atención en las aulas de nuestras niñas y nuestros niños. También agradecemos la disposición de los sostenedores y directivos de las escuelas a dar las facilidades para asegurar la participación de los docentes”, expresó Doris Dinamarca.
Matemáticos de Latinoamérica discutirán problemática de aprendizaje en región
Author: M. Eloy Morales
Matemáticos universitarios de 15 países latinoamericanos discutirán a partir de mañana, lunes, en Santo Domingo la problemática del aprendizaje de esa materia en la región. La cita reunirá a profesores de Brasil, Argentina, Venezuela, Panamá, Puerto Rico, Colombia, Chile, Costa Rica, México, Uruguay, Cuba, Guatemala, Honduras, Bolivia y la República Dominicana, convocados a la "Vigésima Tercera Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa".En esta Reunión, que se extenderá hasta el viernes próximo, participarán profesores y profesoras de los niveles básico y medio de la educación dominicana, en la estatal Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), sede del encuentro. El rector de la UASD, Franklin García Fermín, llamó a la sociedad dominicana a estar atenta a las discusiones y conclusiones que arroje la reunión en la que aseguró la participación de unos 800 especialistas. García Fermín explicó que el evento incluye una serie de actividades dirigidas a investigadores y docentes, para que puedan afrontar las deficiencias que presentan los estudiantes latinoamericanos en el aprendizaje de las matemáticas. Para el catedrático, esta actividad contribuirá a incidir en el cambio del currículo universitario en el ámbito de las matemáticas aplicadas a numerosas disciplinas del saber.
La RELME se ha constituido en un espacio para compartir resultados de las investigaciones más recientes e importantes que en materia de Matemática Educativa tienen lugar en los países de habla hispana y en todo el mundo, así como en punto de encuentro de educadores que comparten e intercambian sus experiencias de aula.
Sin vacaciones. Niños de la escuela Daniel Ortellado pasan el receso de invierno en las aulas. Van en forma voluntaria a conocer nuevas aplicaciones de sus laptops.
Evaluación del profesorado en Ecuador
Author: M. Eloy Morales
La mañana transcurría y algunos salían y otros ingresaban a las aulas optimistas de que saldrían bien. Afuera los grupitos se formaban y la discusión empezaba.
Los temas variaban: en un grupo, que todavía no era evaluado, estaba Marco Yánez González, de la Escuela República Democrática de Corea. “Nuestro aporte debe ser una psicología de amor, es decir, que brindemos motivación al estudiante para que pueda captar mejor lo que queremos transmitirle”.
Ya eran las diez de la mañana y varios profesores salían de las pruebas.
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Y es que según comentó Moreno, los ejercicios y otros temas eran para la educación secundaria, temas que se veían en cuarto, quinto y sexto curso. Así como él varios se sumaron a este comentario.
Por otro lado, fue notorio el hermetismo de Beatriz Santillán, Coordinadora Nacional de Educación, presente en la ciudad, quien aseguró que ella no estaba autorizada para dar ningún tipo de información, ni siquiera para decir cuántos fueron llamado a la evaluación.
De su parte, Raúl Troya, Director Provincial de Educación, aseguró que la asistencia fue masiva y que “un 99 por ciento de maestros acudió a ser evaluado”.
Ese criterio discrepó totalmente con el de Milton Bustillos, Secretario de Comunicaciones de Unión Nacional de Educadores (UNE), quien aseguró que en las estadísticas marcadas con las que contaba, 280 fueron los convocados, pero la asistencia fue de 74 maestros.
Hipatia, mártir
Author: M. Eloy Morales
Publicado a mediados de los noventa y reeditado ahora por Siruela, el presente trabajo de Maria Dzielska, catedrática de Historia Antigua en la Universidad Jagelónica de Cracovia, es un serio y documentado intento de desmitificación que ha cobrado actualidad con la polémica, suscitada en medios conservadores, a propósito del rigor histórico y las intenciones últimas del mencionado filme.
Como explica Dzielska, el protagonismo de Hipatia en el imaginario occidental, y en particular el uso de su figura como arma arrojadiza en disputas intelectuales, se remontan muy atrás en el tiempo. Sobre la filósofa alejandrina, dice, se ha ido tejiendo una leyenda cuyos contornos no se corresponden del todo con la realidad histórica. Toland, Voltaire, Gibbon y otros ilustrados se sirvieron de ella para argumentar su rechazo de la intolerancia religiosa. El clérigo e historiador inglés Charles Kingsley escribió un extenso libro titulado Hipatia o los nuevos enemigos con rostro antiguo (1853), donde "la última de los helenos" representa "el espíritu de Platón y el cuerpo de Afrodita". Los decadentistas de finales del siglo XIX se acogieron a Hipatia, flor de la Antigüedad Tardía, como encarnación postrera de la belleza pagana, ultrajada por el fanatismo del nuevo credo triunfante.
Para recomponer hasta donde es posible los trazos de la verdadera imagen de Hipatia, la autora polaca, estudiosa del filósofo neoplatónico Sinesio de Cirene -discípulo de la alejandrina, a quien llamaba en sus cartas "madre, hermana y maestra"-, acudió directamente a las fuentes, con la intención de hacer frente a "la corriente racional o ilustrada" y poner en claro cuánto hay de cierto en el mito de la hermosa doncella atrozmente asesinada - fue literalmente despedazada y quemada - por la intransigencia cristiana.
Hija del sabio Teón, que la inició en el estudio de las matemáticas y la astronomía, Hipatia fue una mujer de grandes conocimientos que se movía en los círculos restringidos de la gran cultura helénica, un entorno elitista donde convivían la filosofía, la ciencia y las tradiciones herméticas. Los acontecimientos que llevaron al asesinato hay que verlos, dice Dzielska, en el contexto del enfrentamiento (político) que mantenían el gobernador Orestes y el patriarca Cirilo, verdadero instigador de los hechos - propagó la especie de que se trataba de una bruja - y a quien luego harían santo. Fue no la comunidad cristiana en su conjunto, sino una facción integrista que recelaba del carisma personal de Hipatia y de la aristocracia pagana a la que pertenecía, la que desencadenó la tragedia. En última instancia, el neoplatonismo de Hipatia estaba bastante próximo a la órbita cristiana. De hecho tuvo discípulos cristianos, entre ellos el propio Sinesio, que llegó a ser obispo de Ptolemaida. Su helenismo era en fin más cultural que religioso, pues no consta que profesara religión ninguna. Por otra parte, frente a la tradición iconográfica más difundida, que le atribuye una belleza física de la que tampoco existe constancia, Hipatia no era una joven muchacha en el momento de su martirio. Dzielska sostiene que habría nacido en torno al año 355, y por tanto tendría unos sesenta años cuando murió, en 415, linchada por las turbas. Aunque sea tentador, en fin, ver su muerte como símbolo del crepúsculo del helenismo en la gran ciudad norteafricana, lo cierto es que la cultura alejandrina siguió brillando tras el cruel asesinato y alcanzó logros importantes hasta el siglo VI.
Hay quienes, como el citado novelista Gálvez, han atribuido a Dzielska una visión sesgada, comprometida por la defensa a ultranza del cristianismo. No hay tal, a nuestro juicio, entre otras cosas porque - pese a su abierto desdén por las interpretaciones ilustradas - las bien argumentadas matizaciones de la autora no afectan a lo fundamental. Joven o vieja, pagana practicante o teórica alejada de la religión, último gran talento de una estirpe o hito cultural de una tradición que sobrevivió a su muerte, Hipatia fue víctima del fanatismo, y no hay duda de que fueron cristianos embrutecidos los autores del crimen. Es verdad que vivió una época extremadamente violenta y que no faltan noticias de hechos coetáneos en sentido inverso, pero tan inapropiado es hacer de Hipatia un arquetipo de las modernas reivindicaciones de género como querer quitar importancia a unos hechos repugnantes que tampoco fueron excepcionales, pues está sobradamente atestiguado que también el helenismo tuvo sus mártires.
Andrés Prieto, un gallego en la cima con las Matemáticas como escudo
Author: M. Eloy Morales
Detrás de este proyecto está la empresa de seguridad y líder mundial Lockheed Martin, que construye fragatas y submarinos, además de aviones, y tiene entre sus clientes a la Armada española. "Trabajo en investigación básica, pero aquí siempre está orientada a una finalidad muy concreta. Y eso es lo que más te motiva. Saber que lo que haces sirve para algo en la vida real", destaca este joven de 31 años y natural de Fene.
Pertenece al Departamento de Matemáticas Aplicadas de la Universidad de Santiago y permanecerá un año ampliando su currículo en EE UU, hasta marzo de 2010. Los métodos numéricos que utilizan en Caltech, el Instituto Tecnológico de California con sede en Pasadena, son "muy novedosos" dada su alta precisión y rapidez. "Sustituyen a herramientas más costosas que requieren mayor memoria y tiempo de cálculo", explica. Con ellos realizan simulaciones numéricas sobre la propagación en el mar del sonido, cuya velocidad varía en cada capa de agua.
A Andrés le gustan los proyectos que le pongan "en contacto con problemas reales de la ingeniería, las finanzas o la biología" y cambiar de tema. Antes de llegar al Caltech, realizó estancias postdoctorales en dos centros de París: el INRIA, el Instituto Nacional Francés para Investigación en Ciencias Computacionales; y el ENSTA, una escuela de ingenieros en la que trabajo en la optimización de energía de chips con bases de silicio.
El matemático compara la investigación que se hace a uno y otro lado del Atlántico: "En EE UU se trabaja más a corto plazo y con objetivos concretos, por eso es más estresante. Pero, al mismo tiempo, como hay tanta competencia, los centros y las universidades cuidan a su personal, porque saben que las empresas privadas los contratarán a la primera oportunidad. Están más cotizados".
La vida en París y Pasadena, en las afueras de Los Ángeles, no le ha supuesto tantas diferencias. "La sensación es la misma en todas las ciudades grandes. Lo mejor de aquí es el tiempo, puedes ir todos los días a la playa", comenta.
Como todo turista que se precie ya ha visitado el Paseo de la Fama. "En la calle tienes una sensación de déjà vu permanente. Cualquier esquina te suena de haberla visto en alguna película", reconoce. Cuando tenga más tiempo libre, planea repetir la misma sensación en la ciudad San Francisco y visitar el Gran Cañón.
Lleva sólo cuatro meses en California, pero ya echa en falta a su novia, la familia y los amigos. "Con el paso del tiempo el coste personal aumenta, aunque estar aquí es una oportunidad única. No deja de ser curioso que cualquier persona con la que te cruzas en el campus puede ser un premio Nobel", admite.
A su regreso, le queda un año de contrato en la universidad compostelana. "Después, el futuro está abierto. En general, los investigadores de mi edad lo tenemos incierto. Te tienes que acostumbrar a no hacer planes a largo plazo", reconoce.
Andrés confía en que sus diferentes destinos en el extranjero hayan servido "para dar publicidad" a los estudios que se hacen en Santiago. "El nivel es parejo, pero tenemos menos trascendencia de cara al exterior. Falta ese pasito de hacernos visibles", defiende.
En Paraguay, estudiantes clasificados para Olimpiadas de Matemáticas
Author: M. Eloy Morales
La delegación paraguaya está conformada por Ariel Schvartzman (16 años), del Colegio Internacional; Marcos Martínez (16 años), del Colegio Cristo Rey; Claudia Montanía (17 años), del Colegio María Auxiliadora de Luque, y Juan José Mongelós Wollmeister (18 años).
El evento se desarrollará del 10 al 22 de julio y los representantes paraguayos competirán con jóvenes de más de 98 países.
Según los organizadores, el equipo fue seleccionado luego de varios meses de entrenamiento en el Programa Jóvenes Talentos, al cual fueron invitados los estudiantes que se situaron entre los 100 mejores puntajes de las Olimpiadas Matemáticas Nacionales 2008.
De esta organización participaron más de 30000 jóvenes de 12 departamentos, de acuerdo a los datos de las Olimpiadas Matemáticas del Paraguay, a través de becas otorgadas también por la Itaipú Binacional.
El seleccionado partirá del aeropuerto Silvio Pettirossi el día de hoy para acomplarse a la compentencia y el regreso está marcado para el jueves 23 del corriente mes de julio, anunciaron los encargados de la citada organización.
Olimpiadas Matemáticas Paraguayas tiene su stand en la Expo 2009 y ofrece también otros proyectos educativos para docentes y alumnos interesados. En el centro de la foto, dos de los cuatro jóvenes que participarán próximamente en las Olimpiadas de Matemáticas de Alemania, en la presentación del grupo en la Expo.
"La mala financiación local ha causado la burbuja inmobiliaria"
Author: M. Eloy Morales
Andreu Mas-Colel es economista, profesor de Matemáticas, ex conseller de Universitats i Recerca, presidente de la Barcelona Graduate School of Economics (BGSE); los intereses de Andreu Mas-Colell son tan variados como lo han sido sus ocupaciones profesionales. Inicia ahora una etapa de dos años al frente del Consejo Europeo de Investigación, pieza clave en la política científica europea. En esta entrevista, publicada en www.lavanguardia.es, Mas-Colell habla de los últimos acontecimientos.
La Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) será el escenario de la Vigésima Tercera Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa (RELME), que se llevará a cabo del 13 al 17 del presente mes y donde participarán unos 800 especialistas del área, nacionales y extranjeros. El rector de la institución académica, doctor Franklin García Fermín, informó que en este evento incluye una serie de actividades dirigidas a investigadores y docentes del área, para que puedan enfrentar las deficiencias que presentan los estudiantes en el aprendizaje de la matemática.García Fermín consideró que de los acontecimientos que se realizan en América Latina relacionados con las matemáticas, éste es uno de los más importantes, pues permite profundizar y estrechar vínculos académicos y docentes dedicados a la enseñanza de esta disciplina.
Tanto el rector de la UASD como los organizadores del evento exhortaron a los profesores a integrarse en este encuentro educativo, donde se intercambiarán experiencias, puntos de vistas y materiales que les permitirán afrontar las deficiencias que presentan los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. Esta versión XXIII de RELME, que cuenta con el auspicio de la UASD a través de sus facultades de Ciencias y Humanidades, está coordinada por un comité organizador que preside la maestra Ángela Martín. En este magno evento se darán cita profesores y profesoras de matemáticas provenientes de México, Guatemala, Costa Rica, Honduras, Panamá, Cuba, Puerto Rico, Colombia, Argentina, Uruguay, Argentina, y otros países de América y está avalado por la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESC y T). También por las Universidades Acción Pro Educación y Cultura (APEC), el Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), Universidad Abierta para Adultos (UAPA) y la Pontificia Católica Madre y Maestra (PUCMM), la Iberoamericana (UNIBE), la Fundación para el Avance de las Matemáticas (FAMA) y la Oficina Dominicana para el Fomento del Turismo Educativo (ODTE).
Premio Gonzalo Sánchez a los valores humanos al Profesor Luís Balbuena
Author: M. Eloy Morales
La Junta de Gobierno de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas concedió nuevamente el Premio Gonzalo Sánchez Vázquez, en homenaje de quien fue su Presidente de Honor. El objetivo de este Premio es premiar la labor docente y los valores humanos, la entrega desinteresada, el amor, el espíritu tolerante, la buena disposición,... en resumen,... el Premio a una "BUENA PERSONA".
Aquí lo vemos en el acto de entrega del Premio junto con su esposa y compañera, apoyo incondicional durante toda su carrera profesional. Fue un acto muy emotivo para todos los que estuvimos presentes, realizandose una semblanza del premiado por Lola de la Coba que nos puso a todos los presentes con alguna que otra lágrima en nuestros ojos. Desde el Noticiario Matemático te damos nuestra más sincera felicitación por el premio recibido y te pedimos que no cambies nunca, ni como profesional de la educación (ya jubilado, pero siempre haciendo cosas), ni como persona, de la cual me honra encontrarme entre tus amigos y amigas.
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