Noticiario Matemático

Workshop: 'Maths for Automotive Industry' en Bilbao (España)

2011-11-17T21:12:00.002Z

BCAM-Basque Center for Applied Mathematics, AIC-Automotive Intelligence Center y Bizakia:Xede han organizado este jueves un Workshop dirigido al sector de automoción titulado 'Maths for Automotive Industry'. Este workshops es parte de la serie que BCAM y Bizkaia:Xede desarrollan para promover y demostrar la aplicabilidad de las matemáticas y los retos por afrontar en las empresas e industrias de Euskadi. En esta ocasión, específicamente, al sector de automoción.

El enfoque y discusión de Workshop se basa en el análisis de la experiencia internacional en el campo de las matemáticas aplicadas en el sector de la automoción, con respecto a las aplicaciones prácticas para el medio ambiente industrial vasco, y las posibilidades de mayor cooperación y colaboración entre la academia y la industria, han explicado los organizadores. El AIC-Automotive Intelligence Center es una fundación impulsada por la Diputación Foral de Bizkaia, los Ayuntamientos de Amorebieta-Etxano y Ermua, un grupo de empresas punteras del sector de automoción y por ACICAE-Cluster de Automoción de Euskadi. En su estructura, se presentan actividades de conocimiento, formación, tecnología y de desarrollo industrial que permiten mejorar la competitividad del sector de automoción.

El Séptimo Encuentro Nacional de Biología Matemática reúne a investigadores y comparten experiencias en Saltillo (México)

2011-11-17T21:03:00.000Z

Uno de los eventos científicos más importantes en México se lleva a cabo en Saltillo. Desde el lunes 14 de noviembre hasta mañana, la XIII Escuela de Otoño de Biología Matemática y el Séptimo Encuentro Nacional de Biología Matemática tienen como sede a la UAdeC.

La organización estuvo a cargo del Centro de Investigación en Matemáticas Aplicadas (CIMA), del cual es director Francisco Javier Cepeda Flores.

En esta entrega, se trabajó de la mano con la Facultad de Ciencias Químicas, pues de acuerdo con la UNESCO, es el Año Internacional de la Química. “Estamos cerca de 120 personas del país; la mitad de aquí de químicas del CIMA y algunos de Fisicomatemáticas de la UAdeC”, detalló Cepeda Flores, al que vemos en la fotografía.

La investigación y el desarrollo de estas ciencias, como las matemáticas, y la fisicoquímica son de suma importancia, pues aunque no se ven, destacó, están presentes en todos los adelantos.“Los aparatos que usamos, sino fuera por las matemáticas, el material no se podría hacer nada; lo mismo en la salud. Un montón de aparatos que usan los hospitales son gracias a estos avances”.

Comentó que ya se puede matematizar el comportamiento de las bacterias, de enfermedades, de órganos como el corazón. “Los temarios y profesores abordan temas a muy alto nivel”, agregó. Pese a su importancia, estos eventos no son masivos, sino para especialistas, de los cuales, no sólo asisten doctores, sino también jóvenes que manejan a nivel de doctorado temas de muy alto nivel, concluyó.

Un total de 10 estudiantes de diferentes partes del país, de un grupo de aproximadamente 60, cancelaron a último momento su viaje a Saltillo, debido a la inseguridad. Una de las quejas es que no se atiende como debe a los investigadores.

Los países europeos necesitan más científicos y matemáticos

2011-11-17T20:41:00.000Z

La Comisión Europea ha alertado este miércoles de la caída en el número de titulados en matemáticas y ciencias y ha reclamado a los gobiernos nacionales que aumenten los esfuerzos para ayudar a los centros y profesores que forman a los estudiantes en estas materias, con el objetivo de ofrecer mejores programas educativos. Entre los principales problemas que señala el Ejecutivo comunitario figura la falta de apoyos a los profesores para que éstos puedan mejorar su formación de manera continuada y también la falta de respaldo y consejos para grupos de alumnos diferentes.

Bruselas ha publicado dos estudios que apuntan que sólo cinco países en Europa --Reino Unido, Italia, Países Bajos, Irlanda y Noruega-- han buscado soluciones específicas para mejorar los resultados de los estudiantes con problemas en matemáticas.Por el contrario, ningún país ha hecho algo similar en lo que se refiere a los contenidos de ciencias. El Ejecutivo comunitario sí recoge que España y otros cuatro Estados de la UE han puesto en marcha programas para luchar contra el bajo nivel de los alumnos en general.

"Europa necesita mejorar sus resultados en el sector educativo", ha dicho la Comisaria de Educación y Juventud, Androulla Vassiliou, quien ha destacado la importancia de las matemáticas para formar una sociedad "activa" y favorecer la "inclusión social".

En concreto, el Ejecutivo comunitario explica que la mayoría de los países han adoptado un método basado en los resultados, lo que prima las aptitudes prácticas de los alumnos y alumnas pero supone un recorte del contenido puramente matemático del programa.

Los estudios fueron recopilados por la red Eurydice y se han centrado en las reformas curriculares, la enseñanza y los métodos de evaluación. Esta red ha publicado también recientemente otro informe sobre la armonización de la enseñanza universitaria en la UE. Ambos informes proporcionan un análisis comparativo de los enfoques de enseñanza de las matemáticas y de las ciencias, con el objetivo de contribuir al debate europeo y nacional sobre la manera de mejorar los estándares. Se ocupan de la lucha contra el bajo rendimiento, el aumento de la motivación a través de las aplicaciones prácticas y la formación docente. Examinan cada tema en base a la investigación académica, los últimos resultados de las encuestas internacionales y una revisión en profundidad de las políticas y programas nacionales.

Aquí puedes descargar el Informe de Matemáticas.

Aquí puedes descargar el Informe de Ciencias.

En Cataluña (España) existe "Sor Innovación"

2011-10-29T11:42:00.000+01:00

Estudiar la Segunda Guerra Mundial a través de la música que compusieron los judíos en los campos de concentración. O las Matemáticas con juegos y midiendo el diámetro de la Plaza de Cataluña. O el otoño a través de canciones. Son sólo algunos ejemplo de cómo aprenden los 908 alumnos de Educación Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato (3-18 años) del Colegio Concertado Montserrat de Barcelona. La "culpable" de esta novedosa metodología, basada en las llamadas inteligencias múltiples, es su directora, Montserrat del Pozo Roselló, barcelonesa de 57 años y más conocida como "Sor Innovación".
Religiosa de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret, impartió unas conferencias para más de 800 maestros, profesores y padres de alumnos en el IES Plaza de la Cruz de Pamplona, invitada por el Departamento de Educación del Gobierno foral. El pasado marzo, ya visitó la capital navarra para participar en el foro Ágora Talentia, y allí fue donde la bautizaron como "Sor Innovación".
En el periódico digital www.diariodenavarra.es le hacen una entrevista que por su interés, aquí en el Noticiario Matemático, publicamos:

¿Qué son las inteligencias múltiples? ¿En qué consisten?
Esta teoría la impulsó el catedrático de la Universidad de Harvard (Estados Unidos) Howard Gadner, que acaba de recibir el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales; y al que saludamos la semana pasada en Oviedo. Dice que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo posee al menos ocho; inteligencia lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, musical, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal. La inteligencias múltiples, o competencias, suponen un cambio en el modelo educativo, ya que impulsan las potencialidades de cada niño.

¿A qué se refiere?
En la educación seguimos en el modelo que se inició con la Revolución Industrial (siglo XVIII) y que ha generado un alumno memorístico y con habilidades lingüísticas y matemáticas. Esto genera niños distantes, muy individualistas y con un objetivo: ser los mejores del aula. Pero eso no es lo más importante. Hay niños que no van bien en matemáticas pero que tienen una inteligencia musical. Lo importante es que se valoren y no tengan miedo al fracaso. Utilizando las inteligencias múltiples son más creativos, con más recursos y se interesan por las cosas. No se trata de que saquen todo sobresalientes.

En su centro, ¿en qué se concreta? ¿Qué lo diferencia de otros?
Desde 1994, cambiamos nuestra forma de evaluar, la formación de los profesores e incluso la arquitectura. Tenemos aulas más grandes (50 niños con dos profesores, en vez de las tradicionales de 25 con un docente), mezclamos niños de distintas edades... Por ejemplo, los de 1º de Bachiller relatan cuentos de ciencias a los de 5 años; los de las ESO están todos juntos (12-16 años) algunos días a la semana en talleres... Los niños aprenden mucho. Pero, sobre todo, hemos cambiado el enfoque. Así, en vez de estudiar las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, la estudiamos a partir de la música compuesta por judíos en un campo de concentración. Eso no quiere decir que no haya que saber quién es Hitler pero es una comprensión muy diferente; así entienden el dolor que sufrieron. En Matemáticas, tenemos un método que se llama Entusiasma, y que trabaja con dados, juegos... No se trata de decir, abrid por la página 14 y hacer los ejercicios 1, 2 y 3.

Los demás centros no utilizan esta metodología...
En casi todos los colegios se usan en Infantil, aunque de manera inconsciente. Se funciona con la técnica de los rincones, se estudia el otoño a través de canciones... Son las inteligencias múltiples en acción. Pero a partir de Primaria ya no utilizan. Y no se puede poner a un niño de cara a la pared cuando cumple 5 años. Ahora estamos haciendo formación en 120 centros de Madrid. Hay colegios que están interesados y otros que son más reticentes. Pero el mundo avanza y ya no sólo hay que saber leer y escribir; sino utilizar las nuevas tecnologías, cambiar el planeta...

Montserrat del Pozo Roselló nació en Caracas (Venezuela) hace 57 años, hija de catalanes y a los 10 años se trasladó a vivir a Barcelona. Con 21 entró en la congregación de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret. Estudió Filosofía y Letras (Arte) y es máster en Psicología y Gestión familiar. En 1986, como consecuencia del fracaso escolar de los alumnos del Colegio Montserrat de Barcelona en el que enseñaba, empezó su formación en Estados Unidos (Harvard y Massachusetts) en las inteligencias múltiples del catedrático Howard Gadner. Ahora aplican esta técnica en trece colegios de Cataluña, Madrid, Canarias y Camerún. Sor Innovación imparte Historia en ESO y Bachillerato.

Joven no vidente gana Olimpiada Nacional de Matemáticas de la Educación de Jóvenes y Adultos, Akã Porã, en Paraguay

2011-10-29T11:23:00.000+01:00

“Muchas veces nosotros mismos nos ponemos límites, pero si uno quiere, claro que se puede”, dijo ayer Édgar Villasboa, joven de 22 años, que tras participar en la gran final de la Olimpiada Nacional de Matemáticas de la Educación de Jóvenes y Adultos Akã Porã, se llevó el primer lugar de la competencia.

Édgar, quien llegó desde Pilar (Ñeembucú), para realizar la prueba en “Braile”, aseguró al periódico La Nación, que no considera la discapacidad visual como un impedimento para salir adelante y lo demostró, llevándose la medalla de oro.

La actividad, que reunió a los 72 finalistas de varios departamentos, estudiantes de Educación de Adultos, correspondiente al 4to ciclo o 9o. grado fue realizada en el local de PRODEPA (Av. Eusebio Ayala, Km. 4 y ½), y fue organizada por la Dirección General de Educación Permanente (DGEP), con el apoyo de la Organización Multidisciplinaria de Apoyo a Profesionales y Alumnos (OMAPA).

“Dejé mis estudios porque me casé muy joven. Ahora me arrepiento”, señaló Lilian Ojeda, de 30 años, quien llegó con otros adultos desde Villarrica, para ser parte de la prueba.

“Jóvenes y adultos insertos actualmente en la educación básica y bilingüe que llegaron hasta esta instancia, se miden ahora en la resolución de problemas”, explicó al respecto Rodolfo Berganza, director académico de OMAPA. Agregó, que para llegar a esta instancia, los estudiantes debieron pasar por tres pruebas anteriores y superar a más de 1700 competidores de departamentos como Caaguazú, Central, Concepción, Cordillera, Guairá, Misiones, Ñeembucú, Paraguarí y San Pedro.

“Participan de esta ronda, adultos mayores de 15 años, que estén realizando sus estudios del 4to ciclo, en algún centro educativo para adultos”, dijo Berganza, mientras los estudiantes resolvían los 5 problemas planteados en la prueba final de la Olimpiada.

En total fueron 7 los participantes premiados con medallas de oro, plata y bronce. Estos, además recibieron dinero en efectivo. Los premiados fueron: Édgar Villasboa (Ñeembucú), Medalla de oro, más un millón de guaraníes; Sven Molle y Fernando Florentín (Guairá) Medalla de plata y 500 mil guaraníes para cada uno, así como Walter Adrián Torres (Central), Arcenio Benítez Melgarejo (Guairá), Claudia Paniagua Machuca y Cynthia Alegre (Concepción) quienes se llevaron una Medalla de bronce y 250 mil guaraníes para cada uno.

Sin miedo a las matemáticas...

2011-10-27T12:11:00.000+01:00

Las matemáticas hacen sentir su presencia en todos los ámbitos de la vida. Gracias a ellas, el ser humano ha construido el mundo moderno. Pero la realidad es que esta es una disciplina que no resulta simpática. El galardonado actor y comediante Alan Davies es una de esas personas que piensan que las matemáticas son aburridas y que se trata de un campo poblado por personas con escasas habilidades sociales. Para Marcus du Sautoy, profesor de esta especialidad en la Universidad de Oxford, por el contrario, lo más emocionante siempre fueron las matemáticas y ahora tiene como objetivo compartir su amor por esta materia con el público. ¿Podrá conseguir en sólo dos semanas que Marcus Alan piense como un auténtico matemático? Este documental que Odisea les presenta les llevará a un curioso viaje hacia las profundidades de las matemáticas y su relación con la astronomía, la química o la física. ¿Están las matemáticas a punto de descubrir una nueva teoría universal?

En Murcia (España), ña Consejería de Educación diseña un Plan para ejercitar a los alumnos en matemáticas con juegos en la Web y premios para los Centros

2011-10-27T12:01:00.001+01:00

La Comunidad de Murcia (España), se ha propuesto mejorar, a ser posible, este mismo año, los resultados obtenidos por los alumnos murcianos en las pruebas que se hacen a nivel nacional e internacional, como el conocido informe PISA. De hecho, ha recordado que, en la última Evaluación General de Diagnóstico, las alumnas y alumnos murcianos superaron la media nacional en todas las áreas educativas menos en matemáticas.
Así pues, teniendo en cuenta que la nota media para toda España se sitúa en 500 puntos para todas y cada una de las áreas de conocimiento, los escolares murcianos obtienen una calificación de 511 en lengua, 506 en ciencias y 508 en ciencias sociales, mientras que apenas iguala los 500 en matemáticas, según ha informado en rueda de prensa el Consejero de Educación, Constantino Sotoca.
El denominado Plan Integral de Mejora de la Competencia Matemática que Sotoca ha presentado este miércoles pretende implicar a todos los centros educativos de la provincia de Murcia para mejorar los resultados y el éxito escolar de los alumnos de Primaria y Secundaria en esta competencia básica en el currículum escolar.

El Consejero ha explicado que este Plan responde a la necesidad de "romper con determinadas creencias y factores que tradicionalmente han influido en la forma de ver las matemáticas como una tarea compleja, difícil de enseñar y de aprender, y que sólo está al alcance de los alumnos más sobresalientes". En ese sentido, aseguró que "el Plan Integral contribuirá a romper con estos condicionantes, y a mejorar los resultados obtenidos en futuras evaluaciones".
Para ello, la Consejería se fija como objetivos potenciar la coordinación del profesorado en todas las áreas de conocimiento, desarrollar el gusto por las matemáticas, trasladar al ámbito extraescolar y familiar su uso, potenciar la autonomía de los centros fomentando programas y actuaciones concretas y facilitar el trabajo de los docentes en el desarrollo de esta competencia.
Las líneas de actuación principales que llevará a cabo la Consejería son cuatro, entre las que destaca las orientaciones a los centros educativos. Se trata, dijo el Consejero, de ofrecerles algunas pautas "para que sean capaces de elaborar sus propios planes de mejora de la competencia matemática, en función de sus necesidades y las características de su alumnado".
Para la Consejería es importante que los centros trabajen esta competencia desde todas las áreas y materias, que revisen sus programaciones e incluyan medidas encaminadas a mejorarla. Además, es positivo que se programen actividades curriculares y complementarias que permitan a los alumnos y alumnas descubrir las matemáticas como elemento de ocio y disfrute, y facilitar desde el ámbito extraescolar y familiar el desarrollo de esta competencia.
Sotoca reconoció que los centros están desarrollando muchas iniciativas tendentes a mejorar las competencias básicas de los alumnos, pero aseguró que "hay que dar un paso más, generalizar su uso y su interpretación, y llevar las matemáticas a otros contextos".
La Consejería prevé incentivar las propuestas de aquellos centros que adquieran un compromiso y realicen un esfuerzo adicional por mejorar la competencia matemática de sus alumnos, a través de los contratos-programa. Una convocatoria dirigida a todos los centros públicos y concertados que se comprometan a incrementar el éxito escolar y donde la Consejería priorizará aquellos que incidan especialmente en la alfabetización matemática.
Sotoca aseguró que la Consejería, dotará a estos centros de un incentivo económico -aunque no se ha determinado todavía la cuantía- y de un plan de acompañamiento y asesoramiento para llevarlo a cabo, y que incluye formación para los equipos directivos y profesores, trabajo en red para el intercambio de experiencias y conocimientos, y tecnologías que les permitan una mejor gestión y organización de los planes del centro.
Otra actuación prevista es la creación de una Comisión técnica específica para la puesta en marcha, el asesoramiento y seguimiento de las actuaciones de este Plan. En ella están representadas todas las direcciones generales e Inspección Educativa, y en breve se unirán especialistas de diversas áreas y materias. El objetivo de esta Comisión será crear nuevos programas y propuestas educativas que fomenten el desarrollo de la competencia matemática en los centros.
Una de estas propuestas ha sido la creación de un nuevo espacio web denominado 'Mundo Matemático', "una de las herramientas imprescindibles de este Plan y que supone una fuente inagotable de recursos para toda la Comunidad Educativa", explicó el Consejero.
'Mundo Matemático', al que se accede a través del portal Educarm, recopila multitud de recursos y materiales para que profesores, alumnos y familias puedan trabajar la competencia matemática.
Está dividido en cuatro secciones: 'Competencia Matemática y Materiales de Apoyo', que recoge publicaciones y materiales que será muy útiles al profesorado; 'Formación y Experiencias', con una relación de cursos y actividades de formación dirigidas al desarrollo de la competencia matemática; 'Evaluación de Diagnóstico y PISA', con ejemplos, pruebas y exámenes de las diferentes evaluaciones nacionales e internacionales; y 'Recursos', donde encontrar desde publicaciones en línea para descargar, hasta aplicaciones y juegos muy interesantes para trabajar dentro y fuera del aula.
Sotoca se mostró convencido de que "el objetivo merece la pena" y pidió a toda la comunidad educativa "un esfuerzo por involucrarse en el desarrollo de esta competencia, porque de ese esfuerzo compartido y conjunto dependerá el éxito de este Plan Integral".

Enrique de Amo, Decano de la Facultad de Ciencias Experimentales de Almería (España): "Las matemáticas nos ayudan a comprender mejor la realidad"

2011-10-27T11:39:00.000+01:00

El Decano de la Facultad de Ciencias Experimentales de Almería, Enrique de Amo, tiene ante sí un nuevo reto, una ecuación a resolver durante estos días. Se trata de la celebración en la sala de conferencias del Edificio de Ciencias de la Salud de la Salud de la Conferencia de Decanos de Matemáticas, una de las citas más importantes para los profesionales de este sector docente. A la misma acudirán profesionales educativos de todo el país, que debatirán sobre la implantación de los estudios de Grado, atendiendo al Espacio Europeo de Educación Superior, o los nuevos retos para un milenio que está siempre en vigor.

En el periódico digital www.elalmeria.es, le hacen una entrevista que, por su interés, aquí en el Noticiario Matemático publicamos:

- ¿De siempre, los estudiantes se han llevado las manos a la cabeza cuando se les ha preguntado por las matemáticas... ¿por qué ese miedo a los números?
- Si a usted le preguntan qué edad tiene el Universo o cuál es el número de seres humanos que habitan la tierra, posiblemente no me dé una respuesta adecuada; y no por ello voy a concluir que usted no sabe Física o Geografía Humana. Sin embargo, cuando hay que pagar las cuentas en la barra del bar, después de unas rondas… seguro que buscamos al amigo o amiga que hizo matemáticas con socarrona sonrisa diciendo: "esto, ¡que lo haga el matemático!", porque si no es así, la conclusión es que "uf, eso es muy difícil".
- Cierto. Y, por tanto, de ello podemos deducir que...
- Varias conclusiones: no es verdad que sean más difíciles que otras disciplinas, pero exigen rigor, exactitud en las respuestas. Por lo tanto, los que nos dedicamos profesionalmente a su investigación y enseñanza estamos obligados a adecuar su difusión a las características de las personas a las que se las contamos. Y es que, las Matemáticas, no son sólo números: es todo un cuerpo de pensamiento en el que lo que se persigue es la resolución de problemas (muchas veces planteados por otras ciencias experimentales) mediante el uso del razonamiento abstracto. Y esa puede ser otra de las dificultades: hay que aprender el lenguaje de las matemáticas a la vez que las propias matemáticas. Las fórmulas pueden alejarnos de la vida y, sin embargo, están planteadas para lo contrario, para comprender mejor la realidad.
- Usted decidió dedicarse a profundizar en esta ciencia. ¿Cómo sintió esa vocación? ¿Qué fue lo que le dijo que tenía que ahondar más allá?
- La culpa fue de mi profesor de Mates en COU, el actual Segundo de Bachillerato: me hizo ver de modo natural que era posible ver las matemáticas como una actividad humana más: una vez salvado el salto inicial de su lenguaje propio, el uso del sentido común y la lógica encuentran en las Matemáticas su mejor expresión. El ahondar más en ellas fue resultado del proceso de estudio: al acabar la carrera vi que era posible colaborar en la construcción de este edificio, como parte del Saber, y me impliqué en un Grupo de Investigación; luego haces una Tesis Doctoral, te vienes a dar cuenta entonces de que ya llevas unos cuantos años de universitario y… hasta hoy.
- Desde dentro de la Universidad, ¿cómo ve el panorama?
- Si se refiere al contexto de crisis financiera: preocupado. Creo que las restricciones no traerán buenas consecuencias para la Universidad, en general. Sobre todo en estos momentos donde la implantación de los Grados y Másteres, junto al diseño del nuevo doctorado, debería exigir una más adecuada financiación.
- ¿Y desde dentro de la Facultad de Ciencias Experimentales?
- Estamos en un momento realmente estimulante: desde la implantación del Grado en Matemáticas en la UAL, hemos pasado de tener una media de 20 alumnos cada curso a tener más de 40 en cada uno de estos tres últimos años. Fundamentalmente ésto es debido, entendemos desde mi Equipo Decanal, a que ha habido una lectura muy positiva de hechos como el que al año de finalizar los estudios, los titulados en Matemáticas tienen una empleabilidad superior al 92%. O del hecho de que en 2010, fuese declarada Profesión del Año en EEUU. Todos estos datos los estamos transmitiendo a los chicos y chicas de Secundaria y Bachillerato, mediante visitas a los centros educativos de Almería, y la acogida está siendo excelente, por parte de ellos y de su profesorado.
- ¿Qué diferencia ve entre las licenciaturas anteriores y los nuevos Grados?
- Una primera diferencia es evidente: la titulación anterior se planificaba para un trabajo de cinco años, mientras que ahora será de cuatro. Una primera consecuencia es que ha habido que adecuar los contenidos a esa nueva situación, donde, además, se incorporan materias novedosas como son una asignatura de "preparación" o "nivelación", las prácticas en empresa y la realización de un Proyecto Fin de Carrera. Finalmente, cuando el alumno disponga del Grado en Matemáticas, estará en condiciones de acceder a alguno de los Másteres que lo puedan capacitar para el ejercicio profesional: o bien el didáctico, si lo que persigue es la docencia, o bien otro que lo capacite para la investigación o docencia universitaria y para otras salidas profesionales. Pero la diferencia fundamental para el estudiante se encuentra en la forma de trabajo: lo que ya entendemos como proceso de enseñanza-aprendizaje exige una mayor dedicación por parte del estudiante en lo que es su trabajo autónomo. Para ello, las tutorías por parte del profesorado ahora cobran un papel de mayor importancia que el que tenían antes.
- Ayer fue el primer día de la XII Conferencia de Decanos y Directores de Matemáticas, ¿qué temas se van a tratar allí?
- Se pretende reflexionar sobre la evolución de los grados en las diferentes universidades. En la gran mayoría, este es el segundo año de implantación (sólo en dos o tres de ellas se inicia ahora el tercer curso con los nuevos grados). Por lo tanto, es un buen momento para poder reflexionar sobre los aciertos y errores que, desde la experiencia compartida, vamos descubriendo en la ejecución de la puesta en marcha de los grados. Del mismo modo, esta XII CDM será el lugar apropiado para reflexionar sobre los estudios de post-grado: másteres y doctorados necesitan ahora una atención muy especial, pues el desarrollo profesional de los futuros egresados pasará por ahí, al menos por la realización de un máster.

La Academia de Ciencias de Cuba intenta acercarse a los jóvenes

2011-10-25T10:39:00.000+01:00

La doctora Lilian Alvarez, Secretaria de la Academia de Ciencias de Cuba (ACC), afirmó que la institución procura hoy un mayor acercamiento a los jóvenes y elevar su inserción en las carreras científico-técnicas.
La física-matemática, Académica de Mérito de la ACC, disertó en el Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas Antonio Maceo acerca de la presencia de la mujer en las Matemáticas y consideró que es un campo amplio y atractivo para el desempeño profesional.
La experta se refirió a la necesidad de fortalecer las matrículas universitarias en las especialidades de las ciencias naturales, exactas y técnicas, acorde con los requerimientos del desarrollo económico y social del país. Consideró Alvarez que prevalece una tendencia en las familias cubanas de que sus hijos cursen carreras de las ciencias médicas e informáticas, necesarias también pero sin desconocer la importancia de las restantes.
Apuntó la secretaria que son 305 los miembros actuales de la ACC, de ellos 187 titulares, y a principios del próximo año serán renovados en un 30 por ciento, lo cual significará una notable inserción de nuevos talentos. Resaltó la categoría de asociados jóvenes como parte de la estrategia de la Academia en pos de garantizar el futuro científico de Cuba.

Colima (México), será la sede del XXIV Congreso Nacional de Enseñanza de las Matemáticas

2011-10-25T10:01:00.000+01:00

Con el propósito de fortalecer la docencia en las matemáticas y que la comunidad académica se involucre en la investigación, el desarrollo de propuestas de enseñanza para el aprendizaje de las matemáticas y el análisis de las prácticas docentes en los niveles básico, medio superior y superior; el presidente la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas, A.C. Gerardo García, dio a conocer que la Universidad de Colima será la sede del XXIV Congreso Nacional de Enseñanza de la Matemáticas.

Detalló que anualmente este Congreso Nacional de Enseñanza de la Matemáticas tiene sede en diferentes estados de la república y en este 2011 le tocó a Colima ser la sede.
Precisó que el evento está dirigido a profesores de educación especial, preescolar y primaria, profesores de educación secundaria, media superior, superior, docentes en servicio y estudiantes en general.
García Lozano indicó que en este congreso participarán ponentes y conferencistas de Dinamarca, Brasil, México, España, Estados Unidos y otros países que abordarán los temas:

Resolución de problemas y desarrollo de competencias matemáticas
Experiencias docentes exitosas
Formación permanente y actualización de maestros
Innovaciones didácticas y metodológicas
Formación de entrenadores para olimpiadas de matemáticas y
Recursos para la creatividad y recreación de las matemáticas“

El XXIV Congreso Nacional de Enseñanza de las Matemáticas, lleva por Lema: "Innovar para Construir” será del 9 al 12 de noviembre en la Universidad de Colima y para mayores informes los interesados pueden acudir a la Facultad de Ciencias de la Educación con su directora Rosario de Lourdes Salazar, la coordinadora académica Alma Delia Morfín o con la asesora académica Briseida Noemí Ramos con teléfono 31 6 11 17.

De España a Glasgow para estimar los riesgos de inundaciones en Escocia

2011-10-25T09:53:00.000+01:00

Una beca Erasmus la llevó a Glasgow por primera vez en el año 2005. María Franco estudiaba Matemáticas y Estadística en la Universidad de Salamanca y se trasladó a esta ciudad escocesa para hacer su cuarto curso de carrera. Cuando el Erasmus se dio por finalizado la Universidad de Glasgow se interesó por ella y le hicieron la sugerencia de quedarse o bien volver más adelante para seguir estudiando allí y trabajar como colaboradora. Así que María regresó a España para terminar su carrera. No se lo pensó y ya como licenciada hizo de nuevo las maletas para volver a Glasgow en calidad de estudiante de máster con una beca de la Universidad escocesa.

En la actualidad, está terminando su tesis sobre estimación de riesgos de inundaciones en Escocia. Para ello, estudia el caudal de varios ríos escoceses, identificando valores extremos que son en los que luego se basan los modelos estadísticos para producir estimaciones de riesgo. Además de la investigación esta leonesa colabora con el departamento dando algunas clases.

María Franco Villoria tiene 26 años, y lleva en Glasgow los últimos cuatro. «La verdad que el tiempo pasa volando, sólo te das cuenta de que llevas tanto tiempo aquí cuando empiezas a sentirte como en casa». Para María, Glasgow ya es más que familiar, asegura que se encuentra con gente conocida en el supermercado o el los pubs, y «esto ya no me sorprende». María confiesa que una vez que estás integrada el sentimiento de sentirte fuera desaparece, y «te das cuenta de que estás fuera cuando sales de tu entorno habitual».

María viene a España tres o cuatro veces al año, una siempre por Navidad y al menos una semana en verano. «Lo bueno que tiene esto es que te permite mucha flexibilidad, así que si me organizo bien puedo escaparme una semana aunque no sea el periodo de vacaciones». María confiesa que lo que más echa de menos de España es, además de a su familia y amigos de siempre, el buen tiempo y la comida. «¿Los que más vienen a verme? Son mi hermano pequeño y mi mejor amiga que vienen todos los años».

Un día en la vida de María «no es muy emocionante», como ella lo califica, aunque este año «he comenzado un curso de trapecio».

La primera dificultad al llegar a Escocia fue el idioma. «Sabía algo de inglés pero me ponía muy nerviosa cada vez que tenía que hablar». Después poco a poco, confiesa María, «llegas al punto en que dejan de preocuparte esas cosas y el inglés te sale de manera natural, es un proceso al que llegas casi sin darte cuenta».

En Escocia, María ha hecho muy buenos amigos «gracias a los cuales me siento como en casa». El problema es que la mayoría son de fuera y como ella están de paso, «por lo que las despedidas están a la orden del día», asegura.

El estilo de vida escocés es muy diferente al español. «La gente en general es abierta y amable», sin embargo, son mucho más inflexibles que los españoles. «Las normas son las normas y punto», bromea María, «hasta el punto de que si las instrucciones de la pizza pone que tiene que estar dieciocho minutos en el horno, da igual si a los quince está medio quemada o si a los dieciocho está cruda, a los dieciocho minutos se saca del horno y no hay más que pensar. Lo dice el paquete y es lo que hay que hacer».

En Santo Domigo se realiza el Taller: “Matemáticas y Geometría Re-creativas”

2011-10-25T09:47:00.000+01:00

El ser humano nace con las matemáticas y la geometría en el cuerpo, las encuentra en la naturaleza y le toca convivir con ellas a lo largo de su vida. Hacer que estudiarlas sea divertido y no un trauma es un papel que le corresponde al maestro de cualquier nivel académico.

La recomendación es de los maestros colombianos Inés Medina y Manuel Vidiero, quienes se encuentran por cuarta vez en el país invitados por la Fundación Dominicana Pro Pedagogía Waldorf y su programa Maestros Creativos para impartir, en esta ocasión, el taller “Matemáticas y Geometría Re-creativas”.

Lo de re-creativas, dice Medina, es porque pueden ser tomadas de dos formas: “Para recrearte, para jugar; o para crear de nuevo algo”. Según Medina, no es cierto que las matemáticas sean malditas o complicadas, pues todo depende de cómo son enseñadas.

“Si las matemáticas han llegado directamente a lo intelectual, a ser algo de abstracción, lógicamente que para el niño eso va a ser terrible. Al niño hay que entenderlo, el niño es actividad, entonces tenerlo allí concentrado para que se aprenda unos números, para que haga páginas y páginas de ejercicios es fatal para él, porque él es movimiento, es actividad, es ritmo”.
De acuerdo con Medina, si el maestro asocia las matemáticas con todo esto, para él va a ser un juego “y eso lo vemos nosotros en los juegos tradicionales en todo el mundo, como saltar la soga o el trúcamelo”.
Para Manuel Viadero, la naturaleza es un gran aliado en la enseñanza de las matemáticas. Agricultor experto en huertos escolares, señala que como los números llegan con el ser humano, es importante que el niño aprenda a saborear esos números a través del arte, de las manualidades, de los ritmos, de la pintura y de la naturaleza.
Las matemáticas y la geometría “las encuentras en los pétalos de una flor, en la forma geométrica de una fruta. Lo que necesita el maestro es empezar a despertar en él la observación de la naturaleza, de todo lo que está alrededor. Hay formas geométricas por todos lados, curvas, ángulos”, señala Viadero.
El miedo que dicen admitir los alumnos hacia las matemáticas es un asunto de tradición. “Venimos con un lastre de que así se deben dar las matemáticas y el cambio lo tiene que dar el maestro. Para eso son los talleres, para que aprendan técnicas y a partir de estas creen otras”, considera Inés Medina, maestra de Química, Geometría, Astronomía, Pintura y Dibujo con más de 40 años de experiencia en las aulas.
Adoptar las técnicas de los talleres no significa apartarse de los programas educativos oficiales, dice Rosanna Díaz Santiago, coordinadora del Programa Maestro Creativo de la Fundación Dominicana Pro Pedagogía Waldorf. “Este programa, que ya ha formado 6000 maestros desde 1999, le dará herramientas. El maestro enseñará cómo multiplicar de forma dinámica y recreativa y el niño aprenderá con todo su ser, no sólo con la cabeza, esa es la importancia este programa”, apunta Díaz.

La pedagogía Waldorf, toma en cuenta al ser humano en todas sus manifestaciones, toma en cuenta el desarrollo del niño en todas sus etapas y recurre a las artes para educar. Para ver el itinerario del taller “Matemáticas y Geometría Re-creativas” en las provincias, visite la página www.fundacionwaldorf.org/

Graham Hawker, mañana en Marbella (Málaga-España)

2011-10-24T18:46:00.000+01:00

El Ayuntamiento de Marbella, a través de la delegación municipal de Cultura y Enseñanza, informa de que mañana martes, 25 de octubre, a las 20:00 horas, en la Cafetería La Toscana (calle Quevedo, 2, Nueva Andalucía), el físico y matemático Graham Hawker intervendrá en los IV Encuentros Literarios ‘Letras en el barrio. Otoño 2011’, que organizala delegación con la colaboración de la delegación en Marbella del Ilustre Colegio de Abogados de Málaga. El encuentro llevará por título “La belleza odiada”.

Graham Hawker es un físico y matemático británico afincado en Marbella y licenciado por las universidades de Liverpool y Londres. Ha trabajado para grandes compañías como la British Oxygen Company, Grand Metropolitan y es fundador de la empresa Metrotel. En su charla invitará a explorar la belleza y la poesía de las matemáticas y de las estructuras abstractas.

La cuarta edición de ‘Letras en el Barrio. Otoño 2011’ cuenta con el concurso de siete ponentes, escritores, personas ligadas al ámbito cultural de Marbella y San Pedro Alcántara y profesionales de otras disciplinas, cuyas propuestas abarcan casi todas las vertientes de la literatura (teatro, poesía, narrativa) y sus diferentes puestas en escena.

Datamatics en el Museo de Arte de la Universidad Nacional, en Colombia

2011-10-24T18:39:00.000+01:00

Desde Japón viene la más grande exposición del mejor compositor de música electrónica. Para los amantes de la tecnología, el sonido y las matemáticas hay una exposición incomparable.

Ruidos electrónicos, mucha luz y la precisión algorítmica son las principales bases de este tipo de arte. En el Museo de Arte de la Universidad Nacional desde el 26 de octubre hasta el 17 de diciembre se podrá disfrutar Datamatics, una obra multimedia de Ryoji Ikeda, uno de los más grandes artistas contemporáneos de la música electrónica y del sonido digital.

Este japonés, que raya los 45 años de edad y actualmente reside en París, fue el ganador del Premio Golden Nica en el Arts Electronic 2001 y ha presentado su obra en múltiples lugares del mundo como en el Centro Australiano para la Imagen en Movimiento, el MIT en Boston, el Centro Pompidou de París, el Festival Sonar de Barcelona, y el Tate Modern de Londres, entre otros.

Desde 1995 ha estado sumergido en el mundo del arte sonoro y ha realizado varios conciertos de los cuales se destacan los álbumes ‘+/-’ en 1996, ‘0º’ en 1998 y ‘Matrix’ en 2000.

Datamatics está constituida por instalaciones audiovisuales a gran escala cuya proyección con video gigante representa una avalancha de datos microscópicos y llena totalmente la percepción del visitante con una perfecta sincronización del sonido. Una de las muestras más sobresalientes son las imágenes video de paisajes que se vuelve poco a poco abstracta evocando sutilmente el encuentro de lo real con lo virtual. Con su título C⁴I esta creación es un concierto audiovisual. Es la primera vez que se muestra esta versión de proyección video.

2011-10-24T18:30:00.000+01:00

Chistes de gallegos, de borrachos, de estadounidenses y mexicanos nos sabemos varios y los escuchamos en todos lados, pero ¿has escuchado alguno relacionado con las matemáticas?

No nos referimos como tal a un juego de palabras, sino aquellos en donde en realidad intervienen factores numéricos y que se necesita tener cierto conocimiento de esta ciencia para poder entenderlos en su totalidad.

Zurditorium.com recopiló algunos de esos cuentos cortos graciosos relacionados con las matemáticas, que resultan no ser sencillos del todo, pues se necesita de una explicación.

1. Jesús está reunido con sus discípulos cuando de repente les dice: "Equis al cuadrado más dos equis, más tres equis, más cuatro y más cinco es igual a cero". A lo que uno de sus seguidores le comenta: "¡Maestro!, ¿qué es eso?", "pues es una parábola.

Matemáticamente, una parábola es una curva que surge a partir de una recta y un punto que no pertenece a ésta, por lo que la parábola es el conjunto de puntos que están a la misma distancia de la recta y el punto. Para conocerla, es necesario utilizar una fórmula matemática que al simplificarla es x2 + y2 +2xy+ 3x + 4 + 5= 0, precisamente las palabras de Jesús.

2. Will Rogers fue un comediante norteamericano que alguna vez dijo: "Cuando un poblador de Oklahoma se desplaza a California, la inteligencia media de ambos estados crecen".

Este dicho puede explicarse mediante la teoría de los conjuntos, que cuando pasas un elemento a otro, hay uno que crece y otro disminuye.

3. Chuck Norris en algún momento expresó: "Los agujeros negros son los puntos del universo en los que Chuck Norris dividió entre cero". El actor está en un error, pues estrictamente no se puede dividir entre cero como tal y mucho menos, el resultado no puede ser infinito y más si pensamos en números negativos.

4. Llegan tres matemáticos a un café y la dependienta les pregunta: "¿quieren todos café?". El primero y el segundo responden con un "no lo sé", mientras que el último responde "sí".

El primer hombre dio esa respuesta porque él sí quiere café, pero no sabe si también quieren los demás; el segundo también dijo que no lo sabe, pues conoce que el primer hombre y él sí desean, más no así del otro; mientras que el tercero dedujo que los otros dos, al igual que él, querían café y por eso dijo que sí.

5. El 20 por ciento de las personas mueren a causa del tabaco; por lo tanto, el 80 por ciento de las personas mueren por no fumar. Así que con esto queda demostrado que no fumar es peor que fumar.

Si nos ajustamos, a la proporción de gente que fallece por fumar, por supuesto que es mucho menor a la que muere por no hacerlo; sin embargo, todos sabemos de los daños que genera dicho vicio.

¿Te sabes un chiste con explicación matemática?

Este lunes cerca de 250 mil alumnos y alumnas de octavo básico rendirán prueba Simce

2011-10-24T18:06:00.001+01:00

Este lunes 24 de octubre miles de alumnos a nivel nacional se enfrentarán a las pruebas del SIMCE. Se trata de 250 mil estudiantes de octavo básico de más de seis mil establecimientos. El SIMCE es el Sistema Nacional de Medición de la Calidad de la Educación del Ministerio de Educación de Chile. Su propósito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes subsectores del currículum nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden.

Las pruebas SIMCE evalúan el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) del Marco Curricular vigente en diferentes subsectores de aprendizaje, a través de una medición que se aplica a nivel nacional, una vez al año, a los estudiantes que cursan un determinado nivel educacional. Hasta el año 2005, la aplicación de las pruebas se alternó entre 4º Básico, 8° Básico y 2° Medio. A partir del año 2006, se evalúa todos los años a 4° Básico y se alternan 8° Básico y 2° Medio. Desde el año 2010 se incorpora la evaluación en 3° Medio del subsector Inglés.

Además de las pruebas asociadas al currículum, el SIMCE también recoge información sobre docentes, estudiantes y padres y apoderados a través de cuestionarios de contexto. Esta información se utiliza para contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE.

Los tests se realizaron después que se suspendieran en una semana para regularizar el sistema y para que se pudiera tomar en las mejores condiciones debido a los paros, según explicaron en el Mineduc.

Con la recalendarización, los estudiantes rendirán hoy lunes las pruebas de Historia y Matemática. En tanto, el martes se enfrentarán con los exámenes de Lenguaje y Ciencias Naturales. La toma de exámenes comenzará cercana las 10:00 horas y se extenderá hasta el martes 25 de octubre.

En México la SEGE impulsa el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2012

2011-10-24T17:53:00.000+01:00

La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado (Sege) impulsa en San Luis Potosí la estrategia nacional "Hacia el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2012", con la finalidad de mejorar los resultados de los estudiantes en la evaluación que realizará la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (Ocde) los días 20 y 21 de marzo del próximo año.

El titular de la dependencia, Juan Antonio Martínez Martínez, explicó que el objetivo de la prueba "PISA" es medir la preparación del estudiante para el mundo laboral, "es una evaluación a jóvenes de 15 años de edad que estudien secundaria o bachillerato en áreas como lectura, matemáticas y ciencias, para conocer en qué medida han adquirido los conocimientos y habilidades esenciales para afrontar los retos de las sociedades modernas".

La estrategia que se impulsa en San Luis Potosí está dirigida a docentes, coordinadores académicos y directivos, que en este ciclo escolar atienden a alumnos de tercer grado de secundaria en las asignaturas de ciencias, matemáticas y español. Para apoyar la preparación de alumnos y alumnas en esta prueba de aprendizaje la próxima semana se distribuirán en las cuatro regiones del estado 53000 ejemplares de un manual para el alumnado, y más de 5000 para maestros, los cuales constituyen un apoyo para su preparación; están disponibles en formato digital en la sitio web de la dependencia www.seslp.gob.mx, además de una liga al portal oficial de esta estrategia.

La estrategia incluye la preparación didáctica de 4000 docentes que imparten las asignaturas de matemáticas, ciencias y español, quienes se capacitarán en las regiones del estado del 26 de octubre al 4 de noviembre.

Publicación del Número 27 de la Revista UNIÓN

2011-10-22T16:38:00.000+01:00

Luis Balbuena, formador, escritor y Catedrático de Matemáticas nos remite el siguiente email:

Queridas amigas y amigos: les envío la noticia de la edición reciente del número 27 de la revista UNION. Les incluyo el mensaje recibido de sus directoras a quienes, una vez más, agradecemos su dedicación. SI entran en esa web (www.fisem.org) podrán comprobar que están aun los 27 números de UNION editados hasta ahora. Pasen la información a quienes pueda interesar.

Por otra parte, si entran en la web:

www.diariodeavisos.com

se encontrarán, al recorrer la página, un enlace con el título "Los retos matemáticos por Luis Balbuena". Van a encontrar ahí un material que espero que les sea útil para el desarrollo y mantenimiento de las neuronas de ustedes o para sus estudiantes...

Un abrazo

Luis Balbuena

Queridos colegas: Les comunicamos que ya se encuentra a disposición en la web, el número 27 de UNIÓN, Revista Iberoamericana de Educación Matemática, publicación de la FISEM.

Esperamos que satisfaga sus expectativas.

Aprovechamos la oportunidad para invitarlos a colaborar con la próxima edición de diciembre, que como es costumbre se trata de un número monográfico, destinado en esta oportunidad a editar aportes sobre la Formación del Docente de Matemática, experiencias y proyectos sobre la capacitación y/o actualización de los docentes en actividad.

Saludos cordiales

Teresa Braicovich Norma S. Cotic

Directoras

Revista Digital UNION de la FISEM

www.fisem.org

revistaunion@gmail.com

Entrevista a Pino Caballero, autora del primer libro de Criptografía en español

2011-10-22T15:11:00.000+01:00

En el periódico http://www.diariodeavisos.com, Ángeles Riobo le hace una entrevista a Pino Caballero, Exdecana de la Facultad de Matemáticas de la Universidad de La Laguna (Canarias-España) y autora del primer libro, escrito en español, sobre Criptografía. Por su interés, aquí en el Noticiario Matemático, lo publicamos

- Es la autora del primer libro de Criptografía en castellano ¿Qué es esa rama de la Ciencia? Porque suena como a… fallecidos

(Risas) “No eres la única. En un centro comercial, mis libros estaban expuestos en la sección de parapsicología y esas cosas… Es la ciencia que estudia la protección y el secreto de la información. Antes solo la aplicaban los militares y los gobiernos, pero ahora, la aplicamos todos. Cada vez que utilizamos internet un cajero automático o hablamos por un teléfono móvil. Todo es gracias a que las comunicaciones están protegidas porque si no, estaríamos perdidos”.

- ¿Cómo le dio por las matemáticas?

“En el instituto era muy buena estudiante, pero tuve dos profesoras de matemáticas muy buenas, de esas que te enganchan. Estuve dudando. De hecho, salí de mi casa con la idea de matricularme en Medicina y cuando volví le dije a mi madre, me matriculé en Matemáticas, lo que significaba irse venirse de Las Palmas a Tenerife, y nunca regresé. Lo tenía muy claro, era vocación. Desde que estaba en quinto de carrera cayó en mis manos el único libro de Criptografía que había en la facultad, lo abrí, lo leí y dije.. esto es lo mío, tengo que quedarme en la universidad investigando esto.. Y así fue”.

- Y ahora lidera un grupo de Investigación internacional

“Sí, el grupo que lidero lleva por nombre CryptULL. Es un grupo que no solo cuenta con gente de la ULL y de la Ulpgc sino también de universidades de Madrid, Málaga y Salamanca. Para el próximo proyecto, que empieza en enero, ya he fichado a un americano”.
- Y gracias a ustedes dentro de poco nuestro móvil nos avisará de las retenciones en carretera o, incluso, de los aparcamientos libres.
“Sí, nos han comprado la patente del proyecto Vaipho, (de vanet in phones). Consiste en un asistente a la conducción que detecta eventos en tiempo real”.
- ¿Qué tal se combina ser mujer con una importante carrera investigadora?
“Yo lo he llevado bien gracias al apoyo de la pareja y la familia en general, que es fundamental”.
- Ha sido la única decana hasta ahora de Matemáticas de la ULL ¿Cree que ser mujer sigue siendo un impedimento?
“Rotundamente, sí. La situación de la mujer en la universidad es muy desigual. Por un lado empiezan más y son mejores estudiantes, pero a medida que van progresando en la carrera universitaria hay menos catedráticas, doctoras y profesoras titulares que hombres. Con los mismos estudios, las mujeres ocupan los puestos más bajos y los hombres los más altos. Es sospechoso que en España no haya ni una mujer catedrática de Ginecología ni de Pediatría. Aún existen 20 áreas del conocimiento en las que no hay ninguna catedrática mujer”.
- Y ¿por qué?
“Las evaluaciones no son anónimas y la condición femenina influye. El año pasado sugerí a la directora de la Unidad de Mujeres y Ciencia del Ministerio, Inés Sanchez de Madariaga, que las evaluaciones de profesores fueran totalmente anónimas por parte de los evaluados para acceder a puestos superiores. Antes se decía que aún no habían pasado los años suficientes para que las mujeres pudieran conseguir el nivel curricular para ser catedráticas, pero está claro que no es así porque ya han pasado suficientes años y siguen sin acceder. Esto me llama poderosamente la atención”.
- Después de más de 20 años de cálculos ¿ha dado ya con la fórmula del éxito?
“Sí, como dijo Tomas Jefferson creo en la suerte, cuanto más trabajo, más suerte tengo (risas). Es decir, la clave está en trabajar, trabajar y trabajar…”

Conferencia de Catherine García: “Un paseo por la playa y algo de sus matemáticas”

2011-10-22T14:34:00.000+01:00

Catherine García Reimbert, catedrática de la UNAM, participó en los Viernes de la Ciencia que organiza la UAZ con el tema “Un paseo por la playa y algo de sus matemáticas”. El evento fue organizado por el Museo Universitario de Ciencias y la Unidad Académica de Ciencias Biológicas de la UAZ, en coordinación con la Academia Mexicana de Ciencias.

García Reimbert actualmente es docente investigadora del Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y Sistemas de la UNAM. Su área de especialidad es sobre propagación de ondas no lineales, ecuaciones de reacción y difusión y matemáticas aplicadas a las biociencias. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel II.

“Al pasear por la playa y admirar la naturaleza es increíble la cantidad fenómenos que nos llaman la atención y que quisiéramos explicarnos”, dijo García Reimbert. “Al ser humano le ha gustado observar y explicar el mundo que le rodea desde siempre”. Sobre el porqué del título de su conferencia, la invitada comentó que ella creció en un lugar a la orilla del mar, y siempre tuvo un interés especial por las Matemáticas.

La invitación a un evento en Cancún sobre Matemáticas y la naturaleza le sirvió de contexto para elaborar su exposición. Con la asistencia de jóvenes estudiantes, y teniendo como marco el patio de central de la rectoría de la UAZ, la ponente habló acerca del cielo azul, dunas de arena, ondas acústicas y electromagnéticas, caracoles de formas espirales y Fibonacci, además del arcoíris.
La próxima charla de los Viernes de la Ciencia, con la que finaliza el ciclo, será el 4 de noviembre, con la participación de la doctora María Emilia Beyer Ruiz, catedrática de la UNAM. Ella hablará acerca de “Chocolate, ciencia e historia de un manjar”.

Barack Obama entrega la Medalla Nacional de Ciencias 2010 a Richard Tapia

2011-10-22T14:25:00.001+01:00

El matemático mexico-estadunidense Richard Tapia fue reconocido hoy por el presidente Barack Obama con la Medalla Nacional de Ciencias 2010.

Tapia fue uno de los 12 científicos e investigadores que recibieron esta presea durante una ceremonia en la Casa Blanca en la que Obama entregó también el Premio Nacional de Tecnología e Innovación. Ahí, ante los galardonados y sus familias, Obama recordó las raíces mexicanas de Tapia, quien nació en la ciudad de Los Angeles de padres que emigraron de México. 'Richard Tapia recuerda lo que es crecer como hijo de inmigrantes mexicanos y ser el primero en la familia que asiste a la universidad', dijo el mandatario al hablar de las motivaciones que llevaron a este grupo de hombres y mujeres a buscar la superación.

'Hoy (Richard) es un matemático de clase mundial, pero por esos recuerdos, ayuda también a gente joven, especialmente mujeres y minorías, a involucrarse en ciencias y matemáticas', indicó el jefe de la Casa Blanca. Tapia se hizo merecedor a la presa por sus contribuciones de vanguardia a la optimización teórica y análisis numérico, además de su dedicación a promover la diversidad y excelencia en matemáticas y ciencias.

Tapia es profesor en el Departamento de Matemáticas Computacional y Aplicada, además de director del Centro para la Excelencia y Equidad Educativa de la Universidad Rice en Houston.

Cierre de campaña de Cristina Kirchner en Argentina

2011-10-22T14:18:00.000+01:00

Un joven campeón de una Olimpiada de Matemáticas, una científica repatriada y un obrero que recuperó su empleo fueron algunos de los héroes de los spots publicitarios seleccionados para acompañar a la presidenta argentina, Cristina Kirchner, para el acto de cierre de campaña.

"Estos son los representantes de la Argentina real", lanzó la presidenta, de 58 años, en el mitin en un teatro clásico de Buenos Aires, rodeada de quienes según ella simbolizan los logros de su gestión, a los que exhibió en busca de su reelección en los comicios del domingo.

Junto al estudiante campeón en matemáticas, la científica que se había exiliado en la crisis de 2001 y regresó al país y el obrero de un astillero que volvió al trabajo, se sentaron un deportista becado y un pequeño empresario quebrado en los años 90 devenido exportador. Se sumaron además una mujer que obtuvo su primera vivienda, una madre de 13 hijos que accedió a la televisión digital gratuita, un joven programador de software y una anciana que recibió su jubilación. Símbolo de la política en derechos humanos del gobierno, la última del grupo fue Victoria Montenegro, una hija de desaparecidos en la dictadura (1976-83) robada al nacer que recuperó su identidad.

El exrector de la UJI, Francesc Michavila, abre las ecuaciones a todos los aspectos de la vida diaria

2011-10-22T14:10:00.000+01:00

“Cómo las matemáticas están presentes en el día a día del ciudadano de a pie, de qué manera se aplican a la cotidianidad. La meteorología, el medio ambiente, el urbanismo, la tecnología o la medicina, los vertidos, la sequía, la física o a la ingeniería hidráulica son matemática pura”. Estos son los objetivos, en palabras del rector honorífico de la Universitat Jaume I y catedrático de Matemáticas de la Universidad Politécnica de Madrid, Francesc Michavila, del nuevo curso el Institut de Matemàtiques i Aplicacions de Castelló (IMAC), que se inauguró ayer.

Michavila apuntó a “una realidad que cada vez usa más esta materia en todos los campos”. La jornada, de título imposible --Métodos numéricos para ecuaciones en derivadas parciales--, reunió en Castellón a tres de los principales teóricos europeos de la Matemática Aplicada, los franceses Pierre-Arnaud Raviart, Medalla Pascal Europea de las Ciencias y director de la Universitat Curie de París; su colega Raphaèle Herbin --que trabaja en el campo de los modelos aplicados a los residuos radioactivos y el medio ambiente, dirigiendo varios equipos interdisciplinares en Francia--, y Rosa Donat, de la Universitat de València, que trabaja sobre la mecánica de fluidos e imágenes.

El vicerrector de Relaciones Institucionales, Juan Luis Gómez, apuntó a “una imagen de las matemáticas abstractas y aburridas, pero la verdad es que es una ciencia con aplicaciones amplísimas”. “La ciencia sale ahora cada vez más del laboratorio y entra en la matemática pura en tiempos digitales y de tecnología punta”, finalizó Francesc Michavila. H

En París, a partir del 21 de octubre, "Matemáticas, una superación repentina"

2011-10-10T17:47:00.001+01:00

El cineasta estadounidense David Lynch creará una instalación original para vertebrar la exposición que en la Fundación Cartier de París hará dialogar, a partir del próximo día 21, a artistas con matemáticos, informaron hoy los organizadores.

Lynch ha ideado una cúpula que acogerá a los visitantes de la muestra y en la que se proyectarán tres filmes de animación realizados por el director a partir de su diálogo con diferentes matemáticos, en particular con el ruso Misha Gromov. En el primero de ellos se explica el fuego con fórmulas matemáticas, el segundo muestra una biblioteca con importantes obras de esa ciencia y el tercero, que se proyectará en el techo de la cúpula, muestra el nacimiento del universo, explicó a Efe un portavoz de la Fundación.

Las películas han sido realizadas con la colaboración de la compositora estadounidense Patti Smith. "El objetivo de la muestra es explicar las matemáticas a través del lenguaje de los artistas, hacerlas accesibles a todos, mostrar que forman parte de la vida cotidiana", agregó.

Los realizadores franceses Raymond Depardon y Claudine Nougaret han dado la palabra a los matemáticos que forman parte de la exposición y su película será proyectada en el auditorio de la Fundación. La exposición, titulada "Matemáticas, una superación repentina" y que estará abierta hasta el 18 de marzo próximo, es eminentemente visual, aunque también se apoya en otras expresiones artísticas.

El pintor galo Jean-Michel Alberola ha concebido un mural sobre el matemático Henri Poincaré, mientras que el japonés Hiroshi Sugimoto ha creado una escultura de 3 metros de altura a través de una fórmula matemática. En total, seis matemáticos han participado en la exposición: Michael Atiyah, Alain Connnes, Nicole el Karoui, Misha Gromov, Cédric Villani y Don Zagier. Para dar lenguaje artístico a su pensamiento han trabajado, además de los artistas ya citados, Takeshi Kitano y Beatriz Milhazes.

Red Española Matemática-Industria (math-in.net)

2011-09-30T18:34:00.000+01:00

El catedrático del Instituto Universitario de Matemática Pura y Aplicada de la Universitat Politècnica de València (UPV), Pedro Fernández de Córdoba Castellá, ha participado este viernes en el acto de constitución oficial y presentación de la Red Española Matemática-Industria (math-in.net), que tuvo lugar a las 12 horas, en la sede de la Fundación Empresa-Universidad Gallega, de la Universidad de Santiago de Compostela, en España.

Esta red cuenta con la participación activa de 30 grupos de investigación de toda España, entre los que se encuentra el Grupo de Modelización Interdisciplinar, "InterTech', cuyo responsable, el profesor Pedro Fernándezde Córdoba formará parte de la junta directiva de esta "nueva infraestructura colaborativa", según ha explicado la UPV en un comunicado.

Esta nueva organización surge como evolución de la Plataforma Consulting del proyecto 'Consolider Ingenio-Mathematica' que está a punto de finalizar, y a través del que se ha desarrollado una ingente labor de difusión, información y establecimiento de relaciones entre la universidad y la empresa. A raíz de esta intensa actividad, surgieron un número importante de colaboraciones y contratos entre los grupos de investigación y la industria, que se verá incrementado en los próximos años.

Su principal objetivo es incrementar la presencia de los métodos y técnicas matemáticas en el sector productivo, favoreciendo la participación de los grupos de investigación del ámbito de las Matemáticas en proyectos estratégicos colaborativos con la Industria. La puesta en marcha de esta red permitirá una mejor coordinación entre la comunidad matemática interesada en transferencia, aunando esfuerzos y aprovechando recursos e instrumentos para beneficio mutuo de todos los miembros, a través de una planificación estratégica conjunta y el desarrollo de nuevas metodologías y procedimientos de trabajo colaborativos. Sus promotores consideran que la creación de una estructura coordinada como ésta es fundamental para alcanzar un impacto real en la Industria, favoreciendo la competitividad de los grupos españoles involucrados, tal y como ocurre con otras redes similares del resto del mundo, como Mitacs en Canadá, Mascos en Australia o Industrial Mathematics Knowledge Transfer Network en Reino Unido.

En los últimos 14 años, y según los datos extraídos de la Encuesta de Oferta Tecnológica realizada en el marco del proyecto i-MATH, los grupos de investigación vinculados a transferencia de tecnología matemática firmaron un elevado número de contratos directos con empresas, más de 400. Asimismo, impartieron cerca de 200 cursos de formación dirigidos a centros tecnológicos y a empresas. Contratos que permitieron a la universidad obtener una financiación privada de cerca de 10 millones de euros. Desarrollaron 111 paquetes de software propio, de los que el 40 por ciento fueron transferidos a la industria. Además, estos equipos tienen una amplia experiencia en transferencia a sectores como las Administraciones Públicas, Informática y Comunicaciones, Logística, Economía y Finanzas, Energía, Materiales y Medio Ambiente, en concreto, una treintena de grupos de toda España integrarán la Red Matemática-Industria (math-in.net) desde su inicio.

Peregrina Quintela, catedrática de Matemática Aplicada de la USC, es su primera presidenta.

La Universitat Politècnica de València estará presente a través del grupo de investigación que dirige el profesor Pedro Fernández de Córdoba. Doctor en Física por la Universitat de València y doctor en Matemáticas por la Universitat Politècnica de València, Fernández de Córdoba inició sus colaboraciones científicas en el Institut für Theoretische Physik (Tübingen, Alemania), en el Joint Institute for Nuclear Research (Dubna, Rusia) y en la Università di Torino (Turín, Italia), dando comienzo a más de veinte años de actividad investigadora focalizada, inicialmente, en el desarrollo de modelos y simulaciones numéricas en física nuclear.Posteriormente, impulsó otras líneas de investigación, aunque todas ellas con un denominador común: el desarrollo de modelos matemáticos y su simulación computacional, generalmente con altas exigencias de cálculo numérico. Esta labor le ha conducido a crear y dirigir el 'Grupo de Modelización Interdisciplinar, InterTech' un equipo formado por más de treinta miembros que se basa en la colaboración entre investigadores de diferentes especialidades para generar nuevas ideas de interés científico y tecnológico.

Investigadores británicos anuncian la creación del 'plástico perfecto'

2011-09-30T18:14:00.000+01:00

Investigadores de universidades británicas aseguran haber resuelto un problema que les permite crear el 'plástico perfecto'.

Científicos e Ingenieros de las Universidades de Leeds y Durham aseveran que la nueva tecnología revolucionará la manera en que se fabrican los productos plásticos y también su reciclado.

Los plásticos son sustancias químicas sintéticas denominados polímeros, de estructura macromolecular que pueden ser moldeadas mediante calor o presión. El doctor Daniel Read, de la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Leeds, quien dirigió la investigación, dijo: 'Los plásticos son utilizados por todo el mundo, todos los días, pero hasta ahora su producción se ha basado en conjeturas', o pruebas 'ensayo y error'.

En conversación con BBC Mundo, Read explicó: 'Controlar cuán bien y cuán fácilmente se desarrolla la producción de un producto plástico es difícil en estos momentos por lo que se necesita un proceso muy estable y que no sea difícil de manejar para evitar errores'. La nueva tecnología se basa en un proyecto de procesamiento de polímeros a microescala, que con modelos matemáticos predice, sin necesidad del 'ensayo y error' las características exactas que tendrá el plástico, como la flexibilidad. Por esa razón se podrán conseguir en el laboratorio 'polímeros perfectos' más adaptables a las necesidades particulares de cada producto y más fáciles de reciclar.

El nuevo método podría ahorrar a la industria tiempo, energía y dinero. El Proyecto de Procesamiento de Polímeros a Microescala, forma parte de una colaboración entre académicos y expertos de la industria que han pasado 10 años estudiando la manera de construir mejores 'macromoléculas'.

'Este avance significa que los nuevos plásticos pueden ser creado de manera más eficiente y con un uso específico en mente, con beneficios para la industria y el medio ambiente', en palabras de Read. En cuanto al ambiente, 'ahora será más fácil incorporar materiales de fuentes sostenibles y renovables' en el proceso de producción de objetos de plástico biodegradable.

Entretanto, el profesor Tom McLeish, quien trabajó con la Universidad de Leeds y ahora es vicerrector de Investigación de la Universidad de Durham, indicó: 'Esta nueva ciencia ofrece a la industria un conjunto de herramientas para que los materiales salgan al mercado más rápidamente y más eficientemente'. McLeish agregó que 'al cambiar dos o tres números en el código de computadora podemos adaptar el proceso de creación de las fuentes de los nuevos biopolímeros' y de manera intencionada crear de plásticos renovables. Los resultados de la investigación se publican en la revista especializada Science.

Alberto Coto bate en Bolivia un nuevo récord «Guinness» de cálculo mental

2011-09-05T20:05:00.001+01:00

Alberto Coto García ha logrado un nuevo récord «Guinness» de cálculo mental en una exhibición que llevó a cabo en la Universidad Tecnológica Boliviana, situada en la ciudad de La Paz. Esta nueva marca, de 2 minutos y 57 segundos, supera su propio récord personal de 3 minutos y 20 segundos en la resolución de cuatro complejas operaciones matemáticas: identificar el día de la semana de 50 fechas del calendario, una raíz cuadrada con un resultado de ocho dígitos, una multiplicación de dos números de ocho dígitos cada uno y una suma rápida de 100 números.

Alberto Coto, de 41 años, ha permanecido a lo largo de las últimas semanas impartiendo una serie de conferencias y exhibiciones de cálculo en diversos países de Hispanoamérica. El jueves, en La Paz, era la fecha que tenía marcada para intentar batir su propio récord de cálculo combinado. Alberto Coto deseaba llevar a cabo este reto en una ciudad singular por estar a 3600 metros de altitud. Finalmente, ante el auditorio de la Universidad Tecnológica Boliviana, Coto logró superar en 23 segundos su anterior marca de cálculo combinado. Lo hizo en presencia del catedrático en Matemáticas Víctor Chungara y de la periodista e historiadora Lupe Cajías, que ejercieron de jueces y garantes de la nueva plusmarca, que tal y como declaró el propio Coto podría tardar aún medio año en ser completamente avalada y publicada por los responsables del récord «Guinness». En la charla que ofreció junto con la exhibición de cálculo, el matemático, según recoge el periódico boliviano «El Diario» apuntó que «las matemáticas son el lenguaje de las ciencias, y debemos entender que ellas están en absolutamente todo. Están en la música, en el arte y en la naturaleza. Lo que hay que intentar es ver su lado bonito», que es lo que, a través de diversas publicaciones, Coto intenta difundir.

El de esta semana no es ni mucho menos el primer récord «Guinness» que bate el matemático langreano (Langreo - España). De hecho esta será su plusmarca número 15, a lo que hay que añadir siete títulos de campeón mundial de cálculo mental. Tras hacerse famoso al resultar ganador del concurso de TVE «¿Qué apostamos?» en 1998, ha centrado su carrera en la divulgación y la pedagogía del mundo de las matemáticas, impartiendo conferencias en empresas, universidades e institutos de todo el mundo. Hasta el momento ha publicado siete libros y algunos de ellos, como «Tu mente en forma» y «Cálculo mental» han sido un auténtico éxito de ventas en varios países.

Bosco es el único perro matematico de Pereira (Colombia)

2011-09-05T19:57:00.001+01:00

La Unidad de Caninos de la Policía Metropolitana de Pereira tienen un integrante que más que valioso, es muy particular. Se trata de Bosco, un labrador dorado de 6 años de edad entrenado en la detención de narcóticos y todo un protagonista a la hora de robar el show en las diferentes presentaciones de caninos policiales.

Bosco ha trabajado durante más de 3 meses con el fin de enseñar a grandes y chicos la importancia de las matemáticas para la vida diaria, es por ello que se ha puesto el propósito de aprender a sumar, como parte de su show, motivando a los menores de edad hacia el gusto por la importante materia.

El encuentro con la comunidad en diferentes momentos y lugares, como colegios, parques, entre otros, ha permitido a Bosco y su guía el Patrullero López, mostrar su gran habilidad, despertando la curiosidad y permitiendo la aproximación de la Policía a la comunidad.

El show del canino consiste en presentarle 3 hojas, con 3 sumas diferentes al perro, de las cuales 2 están bien realizadas y una, mal realizada, Bosco se encarga de ubicar la suma mal realizada, y la destruye al momento inmediato de su identificación. El Patrullero López, el mejor amigo de Bosco, lo ha entrenado por medio de juegos, que requieren una serie de ejercicios, logrando que el canino aprenda la rutina y así ganar muchas sonrisas.

XV Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática en Ciudad Real (España)

2011-09-05T19:49:00.002+01:00

La Facultad de Educación del Campus de Ciudad Real acoge entre el 7 y el 9 de septiembre el XV Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, un encuentro organizado por esta asociación, en colaboración con la Universidad de Castilla-La Mancha, y en el que participarán 140 investigadores procedentes de distintos puntos de España, Portugal e Iberoamérica.

La Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SIEM) y la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) celebran entre los días 7 y 9 de septiembre el décimo quinto simposio de dicha organización, que agrupa a profesores e investigadores de distintas universidades y centros de investigación de España. En el encuentro participarán un total de 140 expertos en educación matemática, en su mayoría españoles, aunque también se desplazarán a Ciudad Real profesores procedentes de Portugal e Iberoamérica.

La conferencia inaugural del simposio, que se celebrará en la Facultad de Educación de Ciudad Real, correrá a cargo del que fuera primer catedrático español de Didáctica de las Matemáticas, Luis Rico Romero, profesor de la Universidad de Granada, quien hará un recorrido por la investigación en esta área específica en España en los últimos quince años.

Convocan Concurso de Matemáticas y Fisica en Arequipa (Perú)

2011-09-05T19:38:00.000+01:00

XII Congreso de Matemática Aplicada en la Universidad de las Islas Baleares (España)

2011-09-05T19:35:00.001+01:00

El evento, que cuenta con el apoyo de la Sociedad Española de Matemática Aplicada (SEMA), ha sido inaugurado hoy por el director general de Universidades, Investigación y Transferencia del Conocimiento, Miquel Deyà, según ha informado el Govern en un comunicado.

En el acto de inauguración también han estado presentes el presidente de SEMA, Pablo Pedregal; el vicerrector de Postgrado y Formación Permanente de la UIB, Jaume Carot; el director del departamento de Ciencias Matemáticas e Informática de la UIB, Arnau Mir, y Bartomeu Coll en representación del comité organizador del XI Congreso de Matemática Aplicada.

La doctora Helen Byrne, directora del Centre Oxford de Matemática Aplicada Colaborativa (OCCAM) de la Universidad de Oxford, ha sido la encargada de pronunciar la conferencia inaugural.

V Olimpíadas de Matemáticas Interescolares Inacap en la provincia de Ñuble (Chile)

2011-09-05T18:39:00.000+01:00

Los alumnos Nelson Venegas, Jorge Vergara y Felipe Segura, pertenecientes al cuarto medio B de Colegio San Vicente, se transformaron recientemente en los ganadores de las V Olimpiadas de Matemáticas Interescolares Inacap, que convoca a alumnos y alumnas de cuarto medio de todos los establecimientos educacionales de la ciudad de Chillán y la provincia de Ñuble.

Esta competencia está orientada a demostrar habilidades matemáticas por parte de los alumnos y alumnas. Con este triunfo, el Colegio San Vicente se adjudica el primer lugar de este certamen por tercera vez, ya que los equipos de cuarto medio representantes del establecimiento ganaron las Olimpiadas de Matemáticas Interescolares Inacap en las versiones anteriores de los años 2008 y 2010.La competencia consistió en dos pruebas, una individual y luego una grupal, ambas de aproximadamente una hora de duración.

I Congreso de Jóvenes Investigadores: Expertos alertan de la falta de matemáticos

2011-09-05T18:29:00.000+01:00

La Real Sociedad Matemática Española (RSME) ha alertado de la posible falta de matemáticos dentro de unos años para cubrir la demanda educativa e investigadora en España. La RSME ha denunciado, en un comunicado, la ausencia de convocatoria de plazas, sobre todo en la universidad española, que "favorecerá la fuga de las mentes más brillantes" y "hará imposible mantener el sustancial avance de las matemáticas españolas durante los últimos años".

Según la Real Sociedad Matemática Española, esta situación se complicará porque la media de edad de los profesores y profesoras de los Departamentos de Matemáticas de las Universidades superan los cincuenta años y, cuando estos se jubilen, habrá pocos jóvenes que les podrán suceder porque muchos se habrán ido a trabajar fuera de España. Este problema del relevo generacional será uno de los temas principales que se tratará en el I Congreso de Jóvenes Investigadores RSME2011, que comienza hoy, 5 de septiembre, en Soria con 150 participantes aproximadamente.

Juliaca, en Perú, tiene un buen nivel en el curso de matemáticas

2011-08-23T13:38:00.000+01:00

De acuerdo con la percepción del especialista de matemáticas de la Unidad de Gestión Educativa (UGEL) de San Román, Jesús Torres Zevallos, la ciudad de Juliaca cuenta con buen nivel en la materia, según habría revelado la segunda etapa de concurso que mide el nivel de aprendizaje de los educandos en este curso.

Según el especialista, los promedios obtenidos en las XVIII Olimpiadas Escolares de Matemáticas 2011, en su segunda fase, dan cuenta del nivel óptimo que demostraron los estudiantes en la rapidez para la resolución de problemas aritméticos y otros. Teniendo en cuenta que el puntaje máximo es de 100 puntos, destacó la participación de estudiantes de los colegios José Antonio Encinas, Daniel Miterrand, Gregor Mendel y Claudio Galeno, al alcanzar un puntaje promedio de 60 puntos.

El certamen se desarrolló en dos categorías: Alfa y Beta. En el primero estuvieron considerados los planteles estatales, ubicándose en el primer lugar el José Antonio Encinas en los niveles uno y dos; mientras en la segunda, Daniel Miterrand y Gregor Mendel destacaron en el nivel uno y dos respectivamente.

Especial mención hizo al colegio Gamaliel Churata del distrito de Cabana, que al ser una institución del ámbito rural, el alumno Rodrigo Bocangel Díaz Apaza obtuvo 70 puntos en la categoría “Beta”. “Eso significa que hay un buen trabajo que da buenos resultados”, refirió el especialista. De la misma forma, reconoció al colegio particular Gregor Mendel por haber alcanzado el puntaje máximo (100) en la categoría Beta nivel Tres, dando cuenta del nivel competitivo de los alumnos y alumnas de esta institución que, al igual que el resto de participantes, destacó están listos para la siguiente fase del certamen.

Sistema UNO: Escuelas privadas de ocho países de Latinoamérica comenzarán en el próximo curso a utilizar computadoras de tableta en sus aulas como parte del proyecto educativo integral impulsado por el Grupo Santillana

2011-08-22T13:13:00.000+01:00

Los pioneros de la iniciativa, conocida como Sistema UNO y para el que se capacitó a 4500 profesores y profesoras, son 238 colegios de nivel preescolar y de primaria de México, donde 65000 estudiantes usarán IPads como herramienta de trabajo a partir del próximo lunes.

En cien de las escuelas cada alumno podrá utilizar una tableta que le proporcionará su escuela y seguir un programa de estudios diseñado por especialistas del Grupo Santillana que cuenta con el aval de la Secretaría de Educación Pública mexicana.

Tras introducirse en México la plataforma lo hará en los meses venideros en Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, El Salvador, Guatemala y Honduras, con lo que se pretende crear la mayor red de escuelas de Iberoamérica.

La iniciativa cuenta con varios socios privados entre los que destacan Discovery Education y Apple, que ya promueve en Singapur proyectos de digitalización parecidos al del Sistema UNO.

En entrevista con Efe el director internacional de Sistema Uno, el argentino Pablo Doberti, explicó que la idea es estar en dos años en las escuelas de veintidós países iberoamericanos, incluidos España y Portugal. Las escuelas privadas cobrarán al año por cada alumno que se sume a este proyecto escolar 3990 pesos (327 dólares) a los que hay que sumar 1400 pesos más (115 dólares) en caso de que se introduzca la modalidad de programa más avanzado, con Ipads para todos los alumnos y alumnas en el aula a la vez.

Inicialmente solo hay disponibles 12000 IPads en México, por lo que el acceso al programa con aparatos para cada alumno es limitado. En los demás casos, a quien se le proporcionará será al profesor, que lo usará para apoyar sus enseñanzas en el aula.

Las tabletas electrónicas no se compran, las adquiere la escuela con el contenido educativo cargado para que puedan usarlos los estudiantes. Según Doberti, las computadoras de tableta presentan ventajas respecto a las personales o las pizarras electrónicas. Por su peso, autonomía, capacidad integradora y fácil manejo por el tacto, son herramientas idóneas para acometer un plan de digitalización integral educativa como el que se impulsa. Las herramientas digitales no pretenden tampoco eliminar los instrumentos tradicionales como el libro o la pizarra, porque la propuesta "no tiene una hipótesis hegemónica de lo digital en el mundo educativo", aclaró Doberti."Habrá escuelas que sustituyan todo el papel, otras que sustituyan el 20 %, otras en que el aparato (tableta) esté encendido un 10 %, otras un 50 %. Nosotros no estamos produciendo ninguna sustitución agresiva. Lo que no hacemos es dejar esto (las tabletas) afuera", añadió.

Por su parte, el vicedirector internacional de Sistema UNO, Ricardo Rubio, dijo a Efe que la gran virtud de la propuesta es que con ella se trata de crear un "proceso del mundo digital" en las escuelas. No se entregan contenidos sin más, sino que se elaboraron unos digitales relacionados con "el proceso educativo", la "propuesta pedagógica (...) y todo esto, cobrando vida digitalmente, donde el niño toca, interactúa, se relaciona digitalmente, se comunica" con los demás, profesores, compañeros de aula y padres, agregó.

Por el momento, el programa no entrará en las escuelas públicas a menos que alguna autoridad se interese en él y logre adaptarlo a sus necesidades y posibilidades. "Habrá un estado que haga punta. Nosotros acompañaremos cualquier tamaño de la experiencia", afirmó Doberti. Creada en 1960, la Editorial Santillana, orientada a divulgar libros educativos, se reconstituyó en Grupo Santillana, que a su vez es parte del Grupo Prisa, con intereses en medios de comunicación, edición, publicidad, impresión e Internet.

En Argentina, Olimpíadas Elementales Ñandú: Olimpíadas las Cuencas

2011-08-22T12:40:00.000+01:00

¿Llenamos de actividades a nuestros hijos e hijas en su tiempo libre?...

2011-08-22T12:33:00.000+01:00

Para muchos padres y madres modernos, la crianza de sus hijos e hijas implica una logística impresionante para que ellos cumplan actividades extracurriculares. Son jornadas que comienzan a las seis de la mañana para ir al colegio, continúan cuando las mamás o papás los recogen para ir a clases de refuerzo de inglés, ballet, equitación, pintura, matemáticas, música, artes marciales, fútbol o natación. Y solo terminan a las siete de la noche, cuando llegan a casa, pero a hacer tareas. Los niños no tienen tiempo ni de cambiarse o comer y, como es de esperarse, terminan rendidos, como sus padres, por el estrés de llegar oportunamente a todas partes.

En medio de esa tensión, es difícil tener tiempo de calidad para conversar con ellos. Y bajar el ritmo no es una opción. Para la psicóloga María Clara Arboleda, esta historia es común en familias de cierto nivel económico y social en las que ambos padres trabajan y sienten que si sus hijos desde muy pequeños tienen actividades fuera del colegio, van a estar mejor preparados en el competido futuro laboral que les espera. Por eso, cada vez comienzan más temprano. Hay jardines infantiles que les enseñan a niños de 2 años matemáticas, filosofía y yoga. "Las actividades no son buenas ni malas -dice Arboleda-, pero cuando los papás exageran, impiden que el niño tenga tiempo libre, que también es necesario".

Hace unos años, la revista Pediatrics, de la Sociedad Estadounidense de Pediatría, publicó un artículo en el que señala que el tiempo para el juego libre ha disminuido en los países occidentales, a pesar de que es "esencial porque contribuye al desarrollo cognitivo, físico, social y emocional del niño y es una oportunidad para que los padres se involucren con ellos". Y en una reciente investigación, Hyung Hee Kim, del College of William and Mary, encontró que la creatividad de los niños había disminuido desde 1990. Entre las causas está la agenda apretada de actividades extracurriculares, que los deja sin espacio para los juegos tradicionales.

A pesar de las buenas intenciones, varias investigaciones recientes señalan que esa inversión de tiempo y dinero es inútil. Según Steven D. Levitt, autor de Freakonomiks, no hay evidencia de que las decisiones que toman los padres por sus hijos tengan un impacto en su futuro éxito. Por el contrario, Levitt cree que debe haber una correlación negativa cuando los niños tienen agendas tan apretadas, porque "salir corriendo de una clase a otra no es la manera como ellos quieren pasar la vida", dijo en una entrevista radial. Otro economista, Bryan Caplan, autor del libro Selfish Reasons to Have More Kids, explica que los niños no son como plastilina que se moldea para toda la vida, sino plástico que se flexiona con la presión pero vuelve a su forma original cuando se suelta. Su tesis se apoya en la genética del comportamiento, un campo que usa modelos matemáticos para comparar la similitud entre gemelos idénticos y mellizos, y la suerte que corren cuando son adoptados. En la muestra estudiada por Caplan, los gemelos separados por adopción, pese a que fueron criados de manera diferente, eran similares en casi todo: su felicidad, posición social e ingreso. Esto lo llevó a concluir que, al menos en la crianza, pesan más los genes que el ambiente en el que crecen. En cuanto a la educación, el tema no es tan claro. Un trabajo entre dos mil niños suizos adoptados mostró que 10 por ciento de ellos tienen más posibilidades de ir a la universidad si sus padres adoptivos hicieron lo mismo. Sin embargo, otros, como el Estudio Nacional Longitudinal de Salud Adolescente, que abarcó a 1700 niños y niñas, encontró que los genes tenían un gran efecto en las notas, pero no así la influencia de los padres pues las calificaciones de los niños criados en la misma familia eran tan distintas como las de dos extraños.

Los expertos creen que los padres repletan la agenda de sus hijos, en parte, por presión de grupo. "Cuando las mamás oyen que otras mandan a su hija a ballet, a equitación, a matemáticas, sienten que no se pueden quedar atrás", dice Arboleda. Pero también lo hacen porque, inconscientemente, sienten culpa de dejarlos solos mientras trabajan y creen que la mejor manera de expiarla es inscribieendolos en estas clases, en las que saben que estarán bien y, de camino, van a aprender. Según Richard Louv, autor del libro The Last Child In The Woods, la falta de tiempo es uno de los factores que más han obstaculizado que los niños y niñas jueguen al aire libre y tengan un respiro de las actividades académicas. Los padres, que cada día trabajan más, quieren que sus hijos también aprovechen cada minuto en cosas productivas. Desde 1981 hasta 1997, Louv encontró que el tiempo que los niños dedican a estudiar ha aumentado el 20 por ciento. Y aunque entiende que estudiar no es malo, "con tanta presión, se pierde la posibilidad del tiempo libre y del juego natural". El otro factor, para Louv, es la idea de que la calle es más peligrosa que antes, lo cual ha hecho que los padres prohíban a los hijos jugar en el vecindario y prefieran todas sus actividades en lugares cerrados.

William Doherty, autor del libro Take Back Your Kids, dice que la idea de descubrir los talentos ocultos de los hijos lleva a los padres a llenar su tiempo con cursos. "No hacerlo sería como fallarles a los hijos o ser la peor mamá", dice. Eso piensa María Gómez, una madre trabajadora que tiene un hijo de 5 años. "Hay que meterlo en todo para detectar desde pequeños sus talentos y desarrollarlos", señala. Para otras, es una ayuda para forjar la personalidad. Sandra López ha matriculado a su hijo Daniel, de 4 años, en clases de estimulación temprana, natación, fútbol, música, gimnasia olímpica a caballo, terapia ocupacional, inglés, yoga y pensamiento creativo. En esta última, los niños reflexionan ante obras de pintores famosos. López cree que estas clases le ayudan a su pequeño a ser más creativo y crítico, y que en el caso de los deportes, le fomentan la disciplina. "Es un esfuerzo grande, pero hay que hacerlo para que ellos tengan la oportunidad y luego escojan lo que les gusta". Estas actividades lúdicas se combinan con terapias y refuerzos de materias, a veces sugeridos por los mismos colegios. Liliana Lozano tenía a sus dos hijas en ballet y natación, pero cuando en el colegio le dijeron que la mayor necesitaba terapia de lenguaje y ocupacional y refuerzo en matemáticas, inglés y ciencias, tuvo que concentrarse solo en lo académico. "Fueron los peores años de mi vida -recuerda-. Y para las niñas también, porque teníamos que correr de una clase a otra y llegar a la casa a hacer tareas. Terminábamos rendidos a la medianoche". El otro asunto es que las terapias y actividades son costosas. Cuando Liliana hacía cuentas con su marido, parecía que tuvieran cuatro niñas y no dos. "Todo esto cuesta mucho billete -dice María Gómez-, pues lo extracurricular es como otro colegio".

Para María Clara Arboleda, es conveniente no presionar a los niños para acelerar su desarrollo, pues no necesariamente se van a volver más brillantes, sino todo lo contrario. "Algunos en la adolescencia se rebelan y se dan cuenta de que no saben manejar el tiempo de ocio ni la soledad, porque sus padres nunca los dejaron", dice. Caplan propone que los niños den la medida . Si ellos disfrutan la actividad, es bueno que sigan en ella, "pero los papás tienen que saber que eso no va a tener mucho efecto en su vida futura", pues en sus investigaciones ha encontrado que este tipo de decisiones académicas es irrelevante, pero los momentos felices que los niños pasan en familia sí perduran. "Para mí, lo que cuenta es ser amable y cariñoso con ellos y no presionarlos para que hagan un proyecto científico perfecto". Y para que tengan éxito y sean inteligentes, señala Caplan, solo hay una opción: encontrar la pareja con los rasgos que usted quisiera tener en sus hijos. La genética se encargará del resto.

En Colombia, V Encuentro de Profesores Maristas de Matemáticas de Primaria

2011-08-22T12:05:00.000+01:00

Propuesta curricular que se desarrolla en primaria, enseñanza de la geometría, clubes de matemáticas, juegos del grupo Gedes de la universidad del Quindío y experiencias pedagógicas presentadas por los colegios participantes, fue la temática que se desarrolló en el V Encuentro de Profesores Maristas de Matemáticas de Primaria.

El evento tuvo lugar en las instalaciones del colegio San José de los Hermanos de Armenia y el mismo contó con 35 docentes representantes de Bogotá, Ibagué, Cali, Pasto, Popayán, Ipiales, Sibundoy y Armenia, quienes compartieron jornadas de propuestas, conferencias, experiencias y socialización durante cuatro días.

Vale la pena mencionar que las instituciones Maristas de Colombia siguen marcando la pauta en procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, en el marco del proyecto Juega y construye la matemática. En este proyecto se enfatiza en estrategias lúdicas en los contextos físicos y computarizados. Los niños y niñas desde del nivel de jardín hasta grado once tienen la posibilidad de interactuar permanentemente con programas computarizados que se han diseñado con intencionalidad pedagógica y que buscan fortalecer el aprendizaje de conceptos matemáticos, indicaron los organizadores.

Arbey Fernando Grisales, profesor de matemáticas, transmitió el entusiasmo y el agradecimiento de los docentes de colegio San José de Armenia a la Comunidad Marista de Colombia "por ofrecer estos espacios de formación para los educadores en un área tan importante en este momento histórico como es la matemática porque desde allí se fortalece el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes".

En Honduras se presenta el Informe Nacional de Rendimiento Escolar 2010

2011-08-17T20:16:00.000+01:00

Mientras el sistema educativo se debate en una crisis sin precedentes porque los sectores involucrados no logran ponerse de acuerdo en la aprobación de la polémica Ley General de Educación, los indicadores de rendimiento escolar dan escalofrío y lo peor es que con la pérdida de clases durante este año, la situación podría empeorarse. Así lo establece el Informe Nacional de Rendimiento Escolar 2010 elaborado por la Secretaría de Educación, que señala que el promedio de los alumnos y alumnas de ciclo común en el área de las matemáticas de los 18 departamentos es de reprobación, con resultados bajísimos que van de 26.7 a 37.9 por ciento.

La situación mejora en español, ya que la reprobación disminuye en nueve departamentos con promedios que oscilan entre 35.1 a 59.9 por ciento. En ese sentido se especifica que Copán, Comayagua, Ocotepeque, Francisco Morazán, Cortés, Santa Bárbara, Islas de la Bahía, Lempira y El Paraíso, aprueban español, mientras que los reprobados son Yoro, Atlántida, Intibucá, Choluteca, Colón, La Paz, Olancho, Valle y Gracias a Dios con el promedio más bajo de 35.1 por ciento.

El estudio que ha sido elaborado por investigadores de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPN-FM) también refiere que los alumnos y alumnas de primero a sexto grado de 17 de los 18 departamentos del país, salen reprobados en matemáticas, con promedios que van desde 35.4 por ciento hasta 56.9 por ciento. El único departamento donde los educandos aprueban, pero con una calificación de apenas 62 por ciento es en Ocotepeque. La situación también es preocupante en la asignatura de español pues 14 de los 18 departamentos reprueban con calificaciones que oscilan entre 50.7 a 59.5 por ciento y sólo cuatro aprueban con promedios que van de 60.2 a 64.4 por ciento. El informe especifica que los únicos departamentos que aprueban en español son Ocotepeque con 64.4 por ciento, Yoro con 63.5, Cortés con 61.1 y Atlántida con 60.2 por ciento.

El análisis refiere que el promedio nacional en matemáticas en los alumnos de primero a sexto grado, es de 50 por ciento y en español de 57.1 por ciento, por debajo de las metas del Programa de Educación para Todos (EFA, por sus siglas en inglés) que era de 59 por ciento para ambas asignaturas durante el 2010.

Asimismo, apunta que los estudiantes de ciclo común o de séptimo a noveno grado obtuvieron un promedio en matemáticas de 32.4 por ciento, muy por debajo de las metas y en español de 62.7 por ciento. El estudio también refiere que en español, menos del 50 por ciento de los estudiantes evaluados en cada grado está en los niveles de desempeño satisfactorio y avanzado. Además que en matemáticas, menos del 10 por ciento de los educandos evaluados de quinto a noveno grado está en los niveles de desempeño satisfactorio y avanzado.

Establece además que “es preocupante que en quinto grado el 61 por ciento de los alumnos está en el nivel insatisfactorio”. La mayoría de estos alumnos se encuentra en el 2011 en sexto grado lo que representa un desafío para el proceso educativo en grados posteriores.

El estudio enfatiza que la tendencia de mejorar el rendimiento en el área urbana con respecto a la rural, se sigue manteniendo, por diversas razones pero en particular por la unidocencia. Amplía que el departamento de Ocotepeque continúa con la tendencia de liderar el rendimiento académico a nivel nacional, contrario a Gracias a Dios que presenta el nivel de rendimiento más bajo debido a sus características geográficas. Asimismo que las niñas siguen obteniendo mejores resultados en matemáticas y español con respecto a los varones. Otro hallazgo es que al hacer una comparación, los centros educativos privados continúan con una ventaja de rendimiento de más de 20 por ciento con respecto a los públicos.

El Informe Nacional de Rendimiento Escolar 2010 fue elaborado con el apoyo de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), tomando de base 1208 centros educativos a nivel nacional.

En Bolivia, más de 5 mil estudiantes compiten en olimpiadas online de matemáticas de Comteco y Musa

2011-08-17T19:56:00.000+01:00

La Segunda Olimpiada Nacional Online de Matemáticas congrega la participación de 5794 estudiantes de primaria y secundaria, a través de un sistema virtual desarrollado por la empresa Planeta Musa que permite desarrollar competencias de estudiantes acordes al contexto boliviano.

“En el mundo de la web existen muchos programas, pero para este concurso se ha desarrollado un software acorde a la currícula local”, dijo el jefe de extensión social de Comteco, Orlando Bustamante.

El programa permite desarrollar competencias desde la suma y la resta, hasta problemas complejos de logaritmos y de análisis. La Olimpiada Nacional Online de Matemáticas se inició ayer; los estudiantes pueden concursar desde sus colegios o domicilios ingresando al sitio web www.olimpiadas.planetamusa.com con un código de acceso que fue otorgado a cada participante. Para facilitar la participación de estudiantes que no cuentan con el servicio de internet en sus colegios o domicilios, Comteco habilitó escuelas virtuales en Cercado y Punata, y próximamente en Quillacollo y Sacaba.

En este proceso, los maestros juegan un rol importante en la guía para el manejo del software. En este proceso 260 maestros y maestras fueron capacitados para guiar a los estudiantes. Por algunos desperfectos para el ingreso al sitio web en horas de la tarde, los organizadores evalúan la ampliación del plazo para las escuelas participantes. El concurso se desarrollará en tres etapas, la primera es la Olimpiada por colegios del 15 al 19 de agosto, la segunda por departamentos el 1 de octubre y la fase final, será en las olimpiadas nacionales, el 21 de octubre. Mayor información al 70710488.

X Concurso de Fotografía IES Tegueste 2011 en Tenerife (Islas Canarias-España)

2011-08-17T19:45:00.000+01:00

Tres jóvenes fotógrafos isleños han inscrito sus nombres en el palmarés del X Concurso de Fotografía IES Tegueste 2011, al que este año se presentaron un total de 147 fotografías en el conjunto de las tres categorías que componían el certamen: Fotografía Etnográfica, Filosófica y Matemática.

Carla Fernández obtuvo el galardón principal en el primero de dichos apartados gracias a la imagen titulada "Convertir un momento en un paraíso", mientras que Marina Romero ganó en el capítulo de Filosofía con su obra "Es ese dolor que cala el alma y seca la ilusión". Jonay Suárez se impuso, a su vez, en Matemática con "Primos". Todos ellos son menores de 21 años.

Otra de las particularidades de la convocatoria radica en la naturaleza de las modalidades; así, en la de Etnografía se trata de fotografiar una realidad que aluda a las múltiples "crisis" que se observan en la sociedad actual. El segundo premio en este ámbito fue a parar a manos de Ico Herrera Rosales, por "Estofado de hilos con guarnición de botones".

Representar los aspectos positivos y negativos del individualismo o de la pertenencia a grupos era el fin del apartado filosófico, cuyo segundo galardón recayó en Clara Martínez Angulo por "Que se pare el mundo que yo me quiero bajar".

Por último, en la categoría matemática, tendente a reflejar algún motivo relacionado con esta disciplina, fue Marta Rancel Gutiérrez quien obtuvo el segundo premio por "Vive de esperanzas, muere de sentimientos".

Matemáticos piden en Santander (España) más inversión tecnológica para mantener el nivel económico

2011-08-17T19:23:00.000+01:00

Así lo han afirmado en un Seminario de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), que reúne a jóvenes matemáticos de todo el mundo para potenciar su formación y facilitar su integración en la investigación europea, según ha informado la institución académica en nota de prensa.

Se ha explicado que el futuro de la economía española "ya no pasa por el ladrillo" y que se debe invertir en nuevas tecnologías y en la formación de los jóvenes. Se destaca que lo "fundamental" es buscar talento para conseguir una "generación brillante" a la que hay que garantizar "muchas horas de trabajo". También se ha asegurado que las matemáticas son "el lenguaje de base de la innovación", además de jugar un papel "importante" en todo lo que se refiere a la investigación tecnológica.

Por último se ha criticado que España "no está muy desarrollada en el campo aplicativo" y se ha destacado la necesidad de que los jóvenes mejor preparados dispongan de un puesto de trabajo para que puedan desplegar sus capacidades sin tener que salir al extranjero.

Google conmemora el Aniversario del nacimiento del matematico Pierre de Fermat

2011-08-17T19:15:00.000+01:00

Google no ha querido dejar pasar el cumpleaños de Pierre de Fermat, matemático nacido el 17 de agosto de 1601 en Beaumont-de-Lomagne, Francia. 410 años después de venir al mundo para revolucionar las matemáticas, un 'doodle' recuerda a uno de los personajes más destacados del siglo XVII.

Pierre de Fermat se dedicó a las leyes para el Gobierno de Tolouse después de sus estudios universitarios pero en su tiempo libre le gustaba analizar y estudiar los números. A pesar de ser un hobby para él, dejó un importante legado para el mundo de las Matemáticas, colaborando en la formulación de las teorías de probabilidades junto a Blaise Pascal, anticipándose a Newton y Leibniz en el descubrimiento del cálculo diferencial y estimulando la teoría algebraica de números en el siglo XIX. Pero si hay algo que le ha hecho ser recordado por los matemáticos de la posteridad fue su denominado 'último teorema de Fermat', un difícil problema matemático que no se vio solucionado hasta 350 años después.

En él podemos ver una pizarra con símbolos matemáticos que se confunden con un esbozo a medio borrar del logotipo del buscador.
Al pasar el ratón por encima del 'doodle' se muestra el texto "he descubierto una demostración verdaderamente maravillosa para este teorema pero este doodle es demasiado pequeña para contenerla", en homenaje a la anotación original del 'último teorema de Fermat'. Fermat hacía anotaciones a los márgenes de sus libros cuando encontraba la solución a los problemas. Esto fue precisamente lo que hizo con el 'Teorema de Fermat', aunque por falta de espacio al escribir quedó la incógnita de su solución durante tres siglos, hasta que Andrew Wiles, con la ayuda de Richard Taylor, dio con la solución en 1995. Cabe destacar que esta solución fue posible gracias a las técnicas modernas, en realidad nadie sabe con exactitud qué operaciones le sirvieron a Pierre de Fermat para resolver el teorema. "Es imposible encontrar la forma de convertir un cubo en la suma de dos cubos, una potencia cuarta en la suma de dos potencias cuartas, o en general cualquier potencia más alta que el cuadrado, en la suma de dos potencias de la misma clase. He descubierto para el hecho una demostración excelente. Pero este margen es demasiado pequeño para que quepa en él", escribió Pierre de Fermat en un volumen de La Aritmética de Diofanto junto a su indescifrable teorema que le haría inmortal.

Pierre de Fermat se une así a otros grandes personajes que han inspirado diseños especiales del logo de Google, como Alexander Calder, Enrique Granados y Gregor Mendel.

2011-08-07T01:00:00.000+01:00

Alumnado de la Universidad de Zaragoza premiados en la International Mathematics Competition for University Students

2011-08-06T15:15:00.000+01:00

Cuatro estudiantes de la Universidad de Zaragoza han obtenido premio en la International Mathematics Competition for University Students que se ha celebrado en la ciudad búlgara de Blagoevgrad, del 28 de julio al 3 de agosto. Adrián Rodrigo logró llevarse una de las medallas de plata que se conceden en esta competición, mientras que Eva Elduque se hizo con una de bronce y sus compañeros Javier Campos y Rubén Blasco se llevaron sendas menciones de honor, según informa la institución académica.

Esta edición ha sido la segunda en la que estos cuatro jóvenes han participado como equipo. Las pruebas se celebraron los días 30 y 31 de julio, y los participantes debían resolver en cada sesión cinco problemas de las áreas de álgebra, análisis, geometría y combinatoria. Este concurso, celebrado en inglés, está dirigido a estudiantes que han completado el primer año, segundo, tercero o cuarto de la educación universitaria.

La Universidad Americana en Bulgaria y el University Collage London organizan este evento desde hace dieciocho años. En esta ocasión, han participado un total de 193 universidades de 44 países. Los estudiantes que participan deben tener un profundo conocimiento de todo lo aprendido durante su carrera, pero también mucha capacidad de relación y, sobre todo, ingenio para resolver los problemas que se les plantean.

Tal día como hoy. 6 de agosto, moría el matemático Atle Selber

2011-08-06T01:00:00.000+01:00

Atle Selberg nació el 14 de junio de 1917 y falleció el 6 de agosto de 2007, fue un matemático noruego conocido por sus trabajos en la teoría analítica de los números y sobre la hipótesis de Riemann.

Siendo estudiante, Selberg fue influenciado por los trabajos y la personalidad del matemático Srinivasa Ramanujan. Estudió en la Universidad de Oslo, donde obtuvo el doctorado en 1943. Durante la Segunda Guerra Mundial trabajo en solitario sobre la función zeta de Riemann. En 1948 realiza una demostración elemental del Teorema de los números primos. A la vez, el matemático Paul Erdős realizó otra demostración por lo que se inició una disputa entre los dos matemáticos, sobre quien había demostrado primero el teorema.

Por todos sus resultados, Selberg recibe la Medalla Fields en 1950. En los años 50 se marcha a los Estados Unidos, al Instituto de Estudios Avanzados de Princeton. En esos años consigue importantes resultados trabajando sobre el operador laplaciano y la superficie de Riemann. Recibe el Premio Wolf en 1986.

Concluye el Taller de Geometría organizado por el Ayuntamiento de Oaxaca de Juárez en México

2011-08-05T20:47:00.000+01:00

Con la entrega de reconocimientos y regalos a participantes, el Taller de Geometría organizado por el Ayuntamiento de Oaxaca de Juárez, a través del Comité de Ciencia y Tecnología, cerró sus actividades en el Salón Morelos del Palacio Municipal.

El Taller de Geometría contó con la asistencia de más de 80 niñas y niños de nivel primaria y secundaria, que desde el 26 de julio se involucraron en el tema, guiados por un grupo de trabajo conformado por personal del Instituto de Matemáticas (IM) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), sede Oaxaca, que encabezó el doctor en matemáticas, Rolando Jiménez Benítez.

Noé Pérez Arreortúa, secretario técnico del Comité Municipal de Ciencia y Tecnología, manifestó que estos Talleres de Geometría se realizan para acercar la ciencia a las y los estudiantes de la ciudad como apoyo a su formación académica. El funcionario manifestó que se buscará impartir más talleres de esta naturaleza, que familiarizan a la infancia con las matemáticas, demostrando que no es una materia complicada o difícil; agregó que esperan iniciar en próximas fechas otros talleres para que puedan ser aprovechados por estudiantes de la municipalidad.

Por su parte, el doctor Rolando Jiménez Benítez manifestó su interés por seguir colaborando con las autoridades municipales para acercar las ciencias a la sociedad, a través de acciones como el taller que llegó a su fin. También manifestó su agradecimiento a las personas participantes, que entregaron su tiempo y esfuerzo para acercarse a la geometría.

En este cierre del Taller de Geometría se entregaron reconocimientos a las niñas y niños participantes, además de regalos como mochilas y calculadoras a quienes obtuvieron las mejores calificaciones en la evaluación final del taller.

Al concluir la entrega de reconocimientos y obsequios, algunos padres y madres de familia agradecieron la atención, dedicación y paciencia de los instructores con el alumnado; también reconocieron el esfuerzo de las autoridades municipales por centrar su atención en la educación de la niñez oaxaqueña para lograr la formación de un Oaxaca mejor.

Resultados de la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables realizada en la Comunidad de Madrid

2011-08-05T14:01:00.001+01:00

El 70 por ciento de los 46030 alumnos y alumnas de la Comunidad de Madrid que están en 3ª de la ESO han suspendido la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI), que valora el nivel de los estudiantes en Matemáticas y en Lengua. La prueba, que ha sido presentada por la Viceconsejera de Educación, Alicia Delibes, fue realizada en 775 centros públicos, concertados y privados de Madrid el pasado mes de abril a alumnos y alumnas entre 14 y 15 años que están en 3º de la ESO.

La nota media de la prueba ha sido de un 4,08, en Matemáticas un 2,75, mientras que en Lengua se sitúa en un 5,40. En concreto, en Matemáticas el 15 por ciento de los alumnos han aprobado, un 6,4 por ciento obtiene una calificación igual o superior a 6, el 3,2 por ciento logra una calificación de notable y un sólo el 1,3 por ciento consigue sacar un sobresaliente.

En cuanto a los resultados de Lengua, el 61,6 por ciento supera la prueba, el 32,7 por ciento obtiene un seis, el 17,1 por ciento tiene un notable y el 6,2 por ciento saca un sobresaliente.

Entre los diez centros con mejores resultados se sitúa el colegio público IES Moreno Torroba de Carabanchel. De esta forma, el centro obtiene por segundo año consecutivo entre los 10 primeros y este año se sitúa en el puesto nueve. El 100 por ciento de sus alumnos y alumnas han superado la prueba de Lengua y un 66,67 de ellos han aprobado el conjunto de la prueba. Delibes ha subrayado que la mayor precisión en los criterios de corrección en la evaluación de Matemáticas, que se mantendrán durante los próximos años, podría explicar que en esta edición se haya reducido la nota media del 5,21 al 2,75 y que sus resultados hayan afectado a la nota media global. Asimismo, la Viceconsejera ha achacado el problema de los resultados de Matemáticas al excesivo uso de la calculadora. "Creo que el uso abusivo de las calculadoras está perjudicando uno adquisición de conocimientos básicos. Hay cuentas que tienen que saber hacer sin calculadora todos los ciudadanos", ha añadido.

Por otra parte, ha defendido la distribución en grupos de los alumnos y alumnas en base los conocimientos. "Existe la posibilidad de hacer grupos flexibles. Cuando resulta que se está dando clases de matemáticas y hay niveles muy diferentes en la clase ni los que están abajo aprovechan ni los que están arriba tampoco", ha señalado y lo ha comparado con una academia de inglés que para acceder a ella se necesita hacer una prueba. "En la educación existen infinidad de prejuicios pedagógicos que obstaculizan que se puedan tomar medidas prácticas de cara a la mejora de resultados y chocamos constantemente con ese tipo de prejuicios, por ejemplo cuando hablamos de grupos de nivel hay una gente que piensa que eso es catastrófico para la formación humana de los niños", ha afirmado la Viceconsejera haciendo referencias a las críticas surgidas por el Bachillerato de Excelencia.

Delibes ha señalado que el fallo de la Consejería es que tiene unos programas muy ambiciosos en matemáticas, excesivamente largos, por lo que los profesores y profesoras no llegan a dar todo el programa y en su obsesión por terminarlo dan las cosas "muy deprisa" y los conocimientos "no se asientan bien". "Lo que vamos a hacer, respetando los programas que hay, es precisar más cuales son los contenidos esenciales", ha manifestado.

La Consejería de Educación y Empleo ha entregado a los directores de los centros participantes de la CDI de 3º de la ESO los resultados obtenidos por cada uno de sus alumnos y alumnas, indicando la puntuación media tanto del propio centro como la del conjunto de los de la Comunidad.

XIX Encuentro de Profesores de Matemáticas en Morelia (México)

2011-08-05T11:13:00.000+01:00

Con el propósito de contribuir al mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, en el nivel medio superior, se llevará a cabo en Morelia el XIX Encuentro de Profesores de Matemáticas, del 10 al 12 de agosto del año en curso. El evento es organizado por el Área de Matemática Educativa de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en coordinación con el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología, quienes buscan un mejor destino para la Educación Matemática en Michoacán, a través de seis conferencias plenarias, cinco reportes de investigación, y ocho talleres o cursos cortos impartidos por especialistas.

Los organizadores del XIX Encuentro de Profesores de Matemáticas esperan la asistencia de 170 profesores y profesoras de nivel medio superior, preferentemente. Los especialistas invitados para ofrecer cursos y conferencias provienen del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, de la Universidad Autónoma del Estado de México, de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, y de la Universidad de Quintana Roo.

Las actividades a desarrollar en este XIX Encuentro de Profesores de Matemáticas son las siguientes conferencias: Disertaciones sobre máximos, mínimos y concavidades de funciones. Criterios para su determinación por Antonio Rivera Figueroa (Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional); Sistemas de ecuaciones lineales: desarrollo de conceptos. César Cristóbal Escalante (Universidad de Quintana Roo); Resolución de problemas algebraicos: necesidades y posibilidades alrededor de las Nuevas Tecnologías por Eugenio Díaz Barriga (Universidad Autónoma del Estado de México); Función y otras nociones variacionales importantes previas al estudio del cálculo por J. Roberto García Pérez (UMSNH); Resolución de problemas y uso de tecnologías digitales en el desarrollo de competencias matemáticas, que dará Aarón Reyes Rodríguez (UAEH) y Elaboración de exámenes de opción múltiple, por la Dra. María Luisa Pérez Segui (UMSNH).

Las ponencias son La Resolución de Triángulos y la construcción de las Cónicas, a partir de una base común por el Ing. Héctor Suárez Alfaro (UMSNH); Uso de materiales concretos en la enseñanza de las fracciones y el desarrollo del sentido numérico. L.E.M. Ivonne de Regules Silva, Armando Sepúlveda López (UMSNH); Conjeturas y justificaciones de profesores en formación inicial, en actividades de geometría con el uso de software por el M.C. Juan Antonio Pichardo Corpus (SEP, Gto.); Problemas que promueven el aprendizaje cooperativo en estudiantes de bachillerato por el Físico Matemático Luis Miguel Carreón Silva y Armando Sepúlveda López (UMSNH) y Enseñando nociones asociadas al concepto de límite en cursos previos al cálculo, que impartirán la Ing. Elizabeth Virrueta Márquez y Armando Sepúlveda López (UMSNH).

Los cursos son Ambientes virtuales para la resolución de problemas algebraicos, que impartirá Eugenio Díaz Barriga Arceo (UAEMex); Enseñanza de pre Cálculo en el Bachillerato con Geogebra, por Armando Sepúlveda, y la F.M. Dina I. Sepúlveda; Aprendiendo significados de la derivada sin derivada, por Antonio Rivera Figueroa (CINVESTAV); Ecuaciones, Geometría y el Álgebra en el Bachillerato por Ismael Arcos Quezada (UAEMex); Modelación matemática para profesores de bachillerato, por César Cristóbal Escalante (Universidad de Quintana Roo) e Inicios de la teoría de números, historia y resolución de problemas, por Roberto García Pérez (UMSNH).

Para conocer mayores detalles sobre estos eventos, es posible consultar la página electrónica:

http://polya.dme.umich.mx, y también:

www.fismat.umich.mx/mateduca

A finales de Agosto se celebra en Madrid, España, el 11th International Symposium on Orthogonal Polynomials, Special Functions and Applications

2011-08-05T10:52:00.000+01:00

A finales de agosto comienza un importante congreso internacional de Matemáticas en el Campus de Leganés de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M). Este congreso internacional, el 11th International Symposium on Orthogonal Polynomials, Special Functions and Applications, se celebrará entre los días 29 de agosto y 2 de septiembre.

En un principio los organizadores esperan la asistencia de más de 250 participantes, aunque es posible que finalmente este número se vea incrementado, ante el hecho de entregarse el Premio Gábor Szegö, patrocinado por la Sociedad Industrial de Matemática Aplicada (SIAM), así como por el homenaje que se rendirá coincidiendo con su 60 cumpleaños al catedrático del departamento de Matemáticas de la UC3M, Francisco Marcellán, un prestigioso especialista en Teoría de Polinomios Ortogonales y sus Aplicaciones.

En este 11th International Symposium on Orthogonal Polynomials, Special Functions and Applications se organizarán quince charlas plenarias a cargo de prestigiosos investigadores, cada una de las cuales tendrá una duración de 60 minutos. El horario de las mismas será de 9:30 a 11:30 durante los cinco días del evento, además de a primera hora de la tarde. Además, también se presentarán más de cien ponencias cortas de unos 30 minutos, a razón de unas veinte presentaciones diarias, aproximadamente. Por último, se organizará una sesión de pósteres, prestando especial atención en ofrecer a los jóvenes investigadores la posibilidad de dar a conocer sus trabajos, así como en facilitar la relación profesional y futuras colaboraciones entre ellos y el campo de investigación en el que se inician.

La comunidad matemática española ha contribuido significativamente al éxito y desarrollo de anteriores eventos internacionales. Desde 1984 se han celebrado varias conferencias internacionales donde la temática fundamental ha sido el estudio de los polinomios ortogonales, las funciones especiales y sus aplicaciones. "Todas las conferencias se han celebrado en Europa, lo que nos coloca como región de referencia a nivel internacional", afirma Jorge Arvesú Carballo, uno de los profesores del Departamento de Matemáticas de la UC3M que colabora en la organización del evento.

¿Por qué las empresas se llaman como se llaman?

2011-08-05T10:10:00.000+01:00

Google: Los creadores del popular sitio de búsqueda de la Internet fueron a buscar un nombre para su creación en la historia reciente de la Matemática y lo hallaron en la palabra googol, que fue creada en 1930 para designar un número formado por un uno seguido de cien ceros.

Sega: Siglas de Service Games (de Japón), que originalmente importaba máquinas de pinball para las bases militares estadounidenses en Japón.

IKEA: Son las iniciales de su fundador: Ingvar Kamprad, junto a las iniciales de la granja (Elmtaryd) y parroquia (Agunnaryd) donde nació.

Nintendo: Significa “confiado al cielo”. Proviene de la palabra japonesa Nintendou. Nin puede ser traducida como “confiado” y ten-dou como “cielo”.

Sharp: Es el nombre que le ha quedado a la compañía tras el lanzamiento de su primer producto, el ever-sharp pencil (el lápiz siempre con punta).

eBay: Son las siglas de Echo Bay Technology Group. Su idea inicial era obtener la URL EchoBay.com, pero ya había sido pillada por una compañía minera ubicada en Echo Bay, Nevada.

Levi’s: Los primeros Levi’s fueron ropa de los mineros de San Francisco, hacia 1850. Se trataba de unos petos de loneta marrón que el emigrante bávaro Levi Strauss les había confeccionado.

7Eleven: cambió de nombre desde u-tote`m cuando entró en vigor su nuevo horario, de 7:00 am a 11:00 pm.

Apple: Steve Jobs decidió vender ordenadores con el nombre de esta fruta, en homenaje a la casa discográfica de los Beatles, que se llamaba de la misma manera. Además, Macintosh es una variedad de manzana californiana.

Wal-Mart: Su nombre aparece cuando Sam Walton, fundador de Walton`s Five and Dime, necesitó un nombre para su nueva cadena de negocios que estaba creando para Estados Unidos.

Adobe: Nombrado así por Adobe Creek, un río que corre detrás de la casa que era del co fundador John Warnock.

Reebok: Nombre estilizado de Rhebok, que es un antílope africano.

Lego: Proviene del danés Leg godt, que significa “jugar bien”.

Virgin Records: Nombre sugerido por el fundador Richard Branson por un amigo cuando clamó que ellos eran “completamente vírgenes en el negocio”.

Pepsi: Nombre de la enzima digestiva “pepsina”.

Coca Cola: Nombrada así por las hojas de coca y las nueces de cola, utilizadas originalmente como aromatizantes.

Verizon: Combinación entre la palabra en latín “veritas” (verdad) y “horizonte”.

Atari: Palabra japonesa que se utiliza cuando la pieza de un oponente está en peligro de ser capturada en el juego “Go” (similar a la palabra “jaque” en el ajedrez).

Mattel: Proviene de los nombres de los fundadores, Harold “Matt” Matson y Elliot Handler.

Adidas: Tomado del nombre del fundador Adolf Adi Dassler. Su hermano, Rudolf Rudi Dassler, fundó su propia compañía de calzado llamada Ruda, que más tarde se convertiría en Puma.

Starbucks: Nombre de un personaje en Moby Dick, de Herman Melville

Linux: Este sistema operativo informático se llama así por su primer desarrollador, Linus Torvald, con un cambio de la “s” por “x” en honor a Unix, el sistema operativo (líder en el mundo de los grandes servidores) del cual procede.

Mercedes: El nombre de estos coches corresponde a una niña vienesa de once años, hija de una dama de origen español, casada con el comerciante y cónsul general, Emil Jellinek, un entusiasta del incipiente automovilismo de principios del siglo XX. Dicho cónsul hace un pedido importante de un nuevo diseño a Daimler, inventor y constructor automovilístico, con la proposición de otorgar a dichos coches el nombre de su hija Mercedes. Este nombre tuvo tanta aceptación que se decidió denominar así a todos los coches de Daimler.

Motorola: En 1928, Paul Galvin funda la Galvin Manufacturing Company para fabricar radios de coches, adaptando las radios de la época, conocidas como vitrolas. Galvin llamó a su radio Motorola, fusión de las palabras “motor” y “vitrola”. Fue en los años 60 del siglo XX cuando comienzan a fabricar teléfonos móviles.

Panda: El nombre de esta empresa dedicada al desarrollo de sistemas antivirus procede del grupo de amigos que la iniciaron. Una “panda” de amigos.

Ray-Ban: El primer cristal Bay-Ban tenía color verde, protegía de la fuerte luminosidad y tenía un añadido que hasta ese momento no se encontraba en ninguna otra lente: eliminaba los rayos ultravioletas e infrarrojos. Estas tres características dieron pie a que naciese su nombre: Ray-Ban, una especie de juego de palabras que viene a significar en inglés algo así como “prohibido a los rayos”.

Red Bull: En el diseño de su marca aparecía un toro y un sol. Y de aquí nace el Red Bull. Otra versión es que la bebida contiene un componente llamado la “taurina” y de ahí el nombre de Bull (toro en inglés).

Sony: El presidente de la compañía, Akio Morita, creó este nombre en 1946 basándose en la palabra latina “sonus” (sonido) y en la canción “Sonny boy”.

Toyota: Kiichiro Toyoda crea en 1937 Toyota Motor, cambiando la “d” de su apellido por una “t” para facilitar su pronunciación.

Yahoo!: Sus fundadores insisten en que eligieron el nombre por que se consideraban a sí mismos como Yahoos, en inglés brutos o patanes.

Eroski: Su nombre su origen en la contracción en euskera de dos vocablos que se traducen como “comprar y socio”.

Según el físico Richard Taylor, para la elaboración de estos círculos se usan estándares de matemáticas

2011-08-05T09:18:00.000+01:00

El físico Richard Taylor aseguró en un texto publicado por el sitio Live Science que “los artistas” detrás de los enigmáticos círculos en los campos de plantación, que para algunos podrían ser realizados por extraterrestres, cada vez son creados con técnicas más sofisticadas.

Según el experto, para su elaboración son usados estándares de matemáticas para la elaboración de proyectos de épica, las tecnologías más avanzadas y herramientas generadoras de microondas. "Hoy en día los diseños de los círculos son más complejos que nunca, con un máximo de dos mil formas individuales, la construcción de líneas intrincadas que son invisibles para el observador casual", dijo Richard Taylor, director del Instituto de Ciencia de los Materiales de la Universidad de Oregon.

Para Taylor, los responsables de los círculos tienen acceso a la potencia de cálculo para generar diferentes efectos, tales como rayos láser, microondas y sistemas de posicionamiento global (GPS). Pese a las alabanzas a los misteriosos círculos, estudios han reportado que los cultivos se sobrecalientan producto de la radiación electromagnética, lo que podría traer una serie de implicaciones para la salud humana. Esto, dicen estudios, porque los cultivos son cosechados y los granos dañados entran a nuestra cadena alimentaria.

Estas figuras aparecieron por primera vez en campos ingleses en 1600. La explicación científica que ofrece, en 1686, el científico británico Robert Plot, fue que las imágenes han sido formadas por las corrientes de aire.Cerca de tres siglos después, el meteorólogo y físico Terence Meaden indicó la causa de los remolinos dibujos y señaló que se trata de un "vórtice de plasma".En 1991, dos hombres de 60 años asumieron la responsabilidad de algunos círculos, quienes quisieron iniciar un fraude relacionado con extraterrestres.

Efim Zelmanov, poseedor de la Medalla Fields, cree que la crisis es fruto de un "mal planteamiento" matemático al diseñar el modelo financiero

2011-08-02T21:27:00.000+01:00

El ganador de la Medalla Fields de Matemáticas, Efim Zelmanov, ha asegurado hoy en Santander que la actual crisis económica puede explicarse desde un "mal planteamiento" matemático a la hora de diseñar el modelo financiero, ya que, según explicó, "si las hipótesis iniciales no eran correctas el resultado no puede ser bueno". Así lo afirmó durante su participación en el Seminario 'Economía 3.0. La economía de la innovación, la inteligencia y las interacciones', organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), en el que realizó un recorrido histórico a través del papel de las Matemáticas en la sociedad.

Las Matemáticas, expuso, sirven para "diseñar" un modelo económico, pero después "todo depende de las condiciones iniciales que planteas", de manera que "el resultado es uno u otro" en función del punto de partida. En este sentido manifestó que, a su juicio, "pudo haber hipótesis equivocadas" en el diseño del actual sistema, especialmente desde Estados Unidos.

A la hora de valorar distintas alternativas para gestionar la crisis desde su campo de trabajo, añadió que la tarea de los matemáticos se limita al diseño de modelos "para predecir qué puede ocurrir" cuando estos se aplican, pero que las propuestas concretas "las hacen los economistas y los políticos". Sobre las aplicaciones de esta disciplina científica en la sociedad, el experto señaló que están presentes en todos los aspectos de la vida cotidiana. "Cada vez que sacas dinero del cajero, ves una película en DVD o miras tu cuenta de correo electrónico estás utilizando Matemáticas profundas", recordó. Asimismo, se mostró satisfecho con la valoración social de esta ciencia, ya que, a su juicio "nunca en la historia ha habido una apreciación tan grande de las Matemáticas como en el momento actual".

La Medalla Fields -considerada el Nobel de Matemáticas- que recibió en 1994 como reconocimiento a sus trabajos en el campo del álgebra no asociativa, la teoría de grupos y por la resolución del problema de Burnside, cambió "completamente" su vida, dijo Zelmanov, quien relató que durante el primer año tuvo la sensación de haberse convertido en "un relaciones públicas". Sobre sus trabajos actuales, el matemático ruso anunció que se encuentra trabajando en "diversos problemas de álgebra", tarea que compagina con su labor de profesor en la Universidad de California.

Grupo de Transferencia de Tecnología Matemática de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la UPV/EHU (Euskadi - España)

2011-08-02T21:07:00.001+01:00

Dicen los miembros del Grupo de Transferencia de Tecnología Matemática, al que vemos en la foto, que lo que hacen es “reflejo de lo que pide la industria”. A lo que habría que añadir que son todos los que están pero no están todos los que son: el número de demandas de dicha industria es tal que supera la cantidad de servicios que el Grupo (compuesto solo por matemáticos y con sede en la Facultad de Ciencia y Tecnología de la UPV/EHU) puede ofertar.

De hecho, entre otras cosas, este grupo renueva año a año los convenios que tiene con diversos departamentos e instituciones del Gobierno Vasco para resolver sus problemas matemáticos particulares, y así mejorar su eficacia y competitividad. Por ejemplo, tal y como explica Mikel Lezaun, director del grupo, están a punto de comenzar con un proyecto de la Dirección General de Tráfico. “Está en fase embrionaria, pero consiste en hacer el estudio estadístico de los datos que tienen ellos sobre el comportamiento de los conductores, sobre los flujos de los coches en las vías principales, sobre recorridos recogidos por los radares o por cámaras de autopistas… Y cotejar los datos para extraer información sobre cómo son los flujos de coches”, explica.

La página web del Grupo de Transferencia de Tecnología Matemática reza que “en un mundo en el que la calidad de vida depende cada vez más de la tecnología, los matemáticos estamos llamados a jugar un papel muy importante en el asesoramiento y transferencia de tecnología a las empresas”. Bajo esta premisa, el Grupo empezó a germinarse en el 2000, Año Mundial de las Matemáticas. Tal y como afirma Lezaun, aquel año “hubo un especial empeño de toda la profesión matemática en hacer actividad en transferencia y tecnología, en acercarnos a las empresas”. Así, comenzaron a hacer entender a las empresas que las matemáticas aplicadas les pueden beneficiar directamente. “Aplicamos las matemáticas a problemas concretos de áreas de conocimiento diferentes a las nuestras”, dice el director del grupo.

Las ciencias de la salud son, precisamente, una de estas áreas de conocimiento. La coordina la matemática Inmaculada Arostegi, y, mediante ella, se intenta contribuir a la mejora de la práctica clínica diaria en los servicios de urgencia de los hospitales. Concretamente, crean modelos predictivos basados en los datos de los pacientes que van ingresando en urgencias durante un determinado plazo de tiempo. Tal y como explica Arostegi, estos modelos sirven luego para futuros ingresos, sobre los que “generamos una serie de puntuaciones que evalúan cómo de grave está el paciente y cuál es la predicción de su evolución a corto, largo o medio plazo”. Llevan dos años en esta tarea específica (“con bastante éxito”, remarca Arostegi), y se encuentran ahora en la fase de validación de algunos modelos.

Los procesos industriales también necesitan de matemáticas aplicadas. Por ejemplo, para optimizar implantes médicos y darles mayor pureza. David Pardo, miembro del Grupo, explica: “Cuando se intentan hacer implantes médicos con aleaciones, tratamos de simular por ordenador cómo se puede realizar la colada para el implante, la cual se hace calentando una pieza de titanio con antenas electromagnéticas”. En este proyecto en concreto, colaboran con Mondragón Unibertsitatea (MU), que ha comprado una máquina de simulación experimental. Los mismos investigadores de MU se encargan de la parte experimental, pero para ello, se requiere una tarea previa, más numérica, que corresponde al grupo del que forma parte Pardo: “La parte matemática sirve mucho de cara a establecer cuánta potencia se le quiere imprimir a la máquina, y los detalles de cómo se va a realizar el proceso de creación del implante”.

La organización y la optimización es el tercer gran bloque que trata este grupo de la UPV/EHU. En esta área, trabajan en colaboración con diversas empresas de transporte, incluida Euskotren. Según el matemático Eduardo Sáinz de la Maza, han organizado los turnos de trabajo de esta última recientemente. “Se trata de crear una herramienta para tener la planificación del trabajo de la plantilla de todo el año. Por un lado, hacemos cuadros de trabajo que cubran los servicios, cumplan todas las restricciones de seguridad, garanticen los descansos semanales… Por otro lado, una vez que se tienen estos cuadros, miramos cómo repartirlos de forma equitativa”, explica.

La diversidad de las áreas en las que trabaja este grupo demuestra que las matemáticas aplicadas sirven para casi todo. Es más, animan a los estudiantes a apostar por esta profesión, cuyo índice de desempleo es nulo. “Hay un futuro con grandes expectativas”, reiteran.

Últimos días para postular a pasantías de Matemáticas y Ciencias de Becas Chile

2011-08-02T20:52:00.000+01:00

El viernes 12 de agosto vence el plazo de postulación a las pasantías de Matemáticas y Ciencias que ofrece el sistema de Becas Chile. La convocatoria que está dirigida a profesores y profesoras del área busca formar capital humano avanzado.

Los requisitos de participación son que, al momento de postular, los profesionales deben estar ejerciendo al menos 20 horas en segundo ciclo de educación Básica y Media. Además, los docentes interesados deben ser del área Matemática o de Biología con especialización en la materia. Los seleccionados podrán realizar pasantías en planteles extranjeros de países como Alemania, Francia, España y México a partir de enero de 2012.

Para más detalles visita Becas Chile.

Ayer en Colombia, la Universidad Tecnológica de Bolivar (UTB) lanzó el X Premio a la Excelencia y Talento Caribe

2011-08-02T20:42:00.000+01:00

Con la presentación de una serie de testimonios que revelan cómo les cambió la vida a muchos jóvenes de escasos recursos de los 8 departamentos de la región, la Universidad Tecnológica de Bolívar presentó ayer, lunes 1 de agosto, el Premio a la Excelencia y Talento Caribe, en ceremonia especial que tuvo lugar a las 4:00 de la tarde en el Auditorio Jorge Taua, del Campus Casa Lemaitre.

Para más información pincha AQUÍ.

“Mi mejor clase”, “Modelo a escala” y “Emprende con tu quiosco”, tres nuevos concursos en Chile

2011-08-02T20:36:00.000+01:00

Aquellos que aman los números no pueden perderse “Mi mejor clase”, “Modelo a escala” y “Emprende con tu quiosco”, tres nuevos concursos que premiarán a los profesores y escolares expertos en esta área.

A partir del 1 de agosto, Fundación Mustakis abrirá las inscripciones para participar en las entretenidas competencias que ponen a prueba los conocimientos matemáticos de sus concursantes y que recompensarán a los mejores. El concurso “Mi mejor clase” fue concebido para dar reconocimiento a las buenas prácticas pedagógicas de los profesores chilenos. Los docentes podrán participar enviando su mejor clase de geometría en la que se haya utilizado algún material concreto. Las categorías son 7º a 8º y Enseñanza Media. El que quede en primer lugar tendrá un premio de $500000, el quede en segundo lugar $300000 y en tercer lugar $200000.

“Modelo a escala” se realiza desde el 2000 y este año los equipos deberán construir con barras y nodos, estructuras a escala inspiradas en la reconstrucción de nuestro país luego del terremoto del 2010. La competencia está dividida en dos categorías, pueden competir alumnos de 5° a 8° y de Educación Media, y cada equipo debe estar compuesto por 3 ó 4 alumnos. El equipo que quede en primer lugar obtendrá un notebook para el profesor y uno para cada alumno o alumna, el equipo que quede en segundo lugar un set GEOMAX o un Radiocontrolado para cada alumno, y el equipo que quede en tercer lugar una calculadora científica para cada alumno.

Por último, “Emprende con tu quiosco” busca fomentar el emprendimiento a través de la creación de una microempresa. Los alumnos y alumnas tendrán que planificar e implementar un quiosco durante un mes a partir de un capital inicial de $10000. Este concurso está dividido en dos categorías de 3° a 5° y 6° a 8°. Cada equipo debe estar compuesto por 3 ó 4 alumnos y alumnas.

La Fundación Mustakis lleva 15 años formando a niños y jóvenes con valores, e incentivando el desarrollo de sus potencialidades creativas, intelectuales, sociales y afectivas, para que sean capaces de enfrentar los desafíos del siglo XXI. Ha realizado una extensa labor en el área Matemática, con programas y textos como “1,2,3 Pitágoras” y “Tolomeo”, sets de barras y nodos y programas interactivos.

Para más información sobre las bases de los concursos e inscripciones, visitar la web www.fundacionmustakis.com, escribir al mail vanessa@fundacionmustakis.com o llamar al (02) 820 8585.

Becas HACER de la Ronald McDonald House Charities (R)

2011-08-02T20:27:00.000+01:00

Para José Limón, un graduado de la secundaria Garfield, trasladarse desde el Este de Los Ángeles a la Universidad de Yale, marcará el primer gran paso hacia su sueño de convertirse en profesor de matemáticas. Pero el joven ya inició vocacionalmente su "carrera" creando en su último año de secundaria una tutoría para ayudar a muchos de sus compañeros que batallaban con esta asignatura. "Se llamaba el Club de matemáticas y yo era el presidente", dice el joven, orgulloso de haber podido ayudar a los entre 15 y 20 estudiantes que asiduamente acudían al mismo.

Esta gran idea, y sus ganas de ayudar a los demás, han sido además uno de los factores más influyentes para ganar una de las Becas HACER de cien mil dólares ofrecidas por Ronald McDonald House Charities® (RMHC®) a estudiantes hispanos.

"Gracias a ese dinero no tendré que pagar nada", explica Limón, indicando que tras la generosa ayuda financiera ofrecida por Yale, todavía tenía que desembolsar unos cinco mil dólares anuales, que planeaba conseguir trabajando.

Víctor Quiroz, propietario de seis restaurantes McDonald’s en el Condado de Los Ángeles, y presidente del programa de Becas HACER en el Sur de California, comenta que además de sus buenas calificaciones, el hecho de que Limón mantuviera abierto el Club de matemáticas tres días a la semana por todo un curso, fue determinante para otorgarle la ayuda.

"Yo también soy hijo de inmigrantes y gracias a diversas becas pude graduarme en USC", comenta Quiroz, señalando que las ayudas HACER premian la participación comunitaria.

Limón recibió la noticia de haber ganado esta beca, a la que optaron miles de estudiantes de todo el país, de los que sólo cuatro la consiguieron- justo el día antes de su graduación, convirtiéndose en uno de sus mejores regalos y un incentivo para seguir con sus planes. "Quisiera enseñar en un Colegio Comunitario y demostrar que de ahí también pueden salir estudiantes muy bien preparados en matemáticas", comenta el estudiante. Su pasión por el cálculo, y por promover la educación de muchachos latinos como él, hacen inevitable que muchos lo comparen ya con Jaime Escalante, el ilustre maestro de Garfield fallecido en marzo pasado y del que hemos dedo múltiples informaciones sobre él aquí, en el Noticiario Matemático. Limón sonríe humilde ante la comparación, pero asegura estar convencido de que muchos más jóvenes podrían destacar en matemáticas si tuvieran "un poquito de ayuda". En Garfield, donde el 99% de sus más de 4300 alumnos y alumnas son latinos, sólo un 9% alcanzó el nivel de competencia o superior en matemáticas en el curso 2009-10, y apenas un 12% tomó al menos un curso avanzado (AP) de preparación para la universidad.En contraste, Limón tomó seis, y no recuerda haber obtenido nunca una calificación que no fuera "A" en matemáticas, ni en el resto de las asignaturas.

Pero indica con modestia que su historia no es muy diferente a la de otros chicos. "Mis padres son inmigrantes de Jalisco (México), no hablaban inglés, y no podían ayudarnos con la tarea", dice Limón, explicando que su primera gran mentora fue su hermana mayor, quien desde niño fue su maestra privada de matemáticas. Además, el joven se siente muy agradecido de maestro Mark Carrillo –quien hasta el año pasado enseñaba en Garfield, pero su puesto fue eliminado por razones presupuestarias, según explica Limón-. "El me permitió tomar Cálculo II por mi cuenta, aunque la escuela no ofrecía este curso", explica Limón, indicando que Carrillo le tomaba exámenes y ayudaba con lo que no comprendía para poder cursar independientemente esta asignatura. "Eso a la vez me permitía ayudar a los compañeros que venían al club en busca de explicaciones sobre Cálculo I", comenta Limón, quien ha terminado la secundaria con un grado promedio (GPA) de 4.45 puntos.

XXIV Escuela Venezolana de Matemáticas 2011

2011-07-29T13:46:00.000+01:00

Del 4 al 10 de septiembre de 2011, se realizará en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Los Andes, la vigésima cuarta edición de la Escuela Venezolana de Matemáticas, actividad que se realiza junto con la Escuela de Matemáticas de América Latina y el Caribe.

La Escuela Venezolana de Matemáticas se lleva a cabo anualmente desde 1988, como actividad conjunta de los postgrados de matemáticas del país. Su principal objetivo es contribuir a la formación de matemáticos y a fomentar el intercambio científico entre las instituciones participantes, además de ofrecer cursos dirigidos, principalmente, a estudiantes de postgrado de Matemáticas o afines con el objeto de presentar temas de investigación de interés actual.

La XXIV Escuela Venezolana de Matemáticas está conformada por un comité organizador, un comité científico y el comité organizador local, coordinado por el profesor Oswaldo Araujo, del Departamento de Matemáticas de la Facultad de Ciencias de la ULA, quien expresó que el contenido programático está conformado por cuatro cursos, a saber: "La tricotomía de Zilber: una breve introducción geométrica"; "Introducción al método de elementos finitos: un enfoque matemático"; "Introducción a la teoría espectral de dígrafos" y "La entropía topológica como medida de desorden en sistemas dinámicos".

Estos cursos serán dictados por investigadores y especialistas en Matemáticas, tanto nacionales como internacionales, entre los que destacan: Andrés Villaveces, de la Universidad Nacional de Colombia; Giovanni Calderón, de la Universidad de Los Andes, Venezuela; Juan Rada y Alfredo Ríos, de la Universidad Simón Bolívar, Venezuela, y Rafael Labarca, de la Universidad de Santiago de Chile.

Por otra parte, vale destacar la existencia de la Unión Matemática de América Latina y el Caribe (Umalca), la cual nace como parte de un programa de estímulo al desarrollo de las matemáticas en la región centroamericana y del Caribe junto con la Asociación Matemática Venezolana y la Sociedad Matemática Mexicana, programa que recibe el respaldo financiero del Centre International de Mathématiques Pures Apliquées (Cimpa), el cual ha decido otorgar, cada dos años, un financiamiento adicional para ampliar el alcance, a su vez, de la Escuela Venezolana de Matemáticas en esta región, declarándola Escuela Matemática de América Latina y el Caribe (Emalca), escuela que, de igual manera, recibe el respaldo institucional de la Universidad de Los Andes a través del Departamento de Matemáticas de la Facultad de Ciencias, así como del Instituto Venezolano de Investigaciones Científica (Ivic), del Departamento de Matemáticas del Ivic, el Centro de Estudios Avanzados (CEA-Ivic) y de la Asociación Matemática Venezolana.

El acto inaugural está pautado para el domingo 4 de septiembre a las 5:00 de la tarde en el Auditorio Francisco de Venanzi de la Facultad de Ciencias, donde los profesores Juan Rada, de la Universidad de Los Andes, y Rafael Labarca, de la Universidad de Santiago de Chile, dictarán la conferencia inaugural, la cual girará sobre el fundamento de la Matemática.

Taller de Matemáticas y Ciencias, Palermo, Italia

2011-07-29T13:31:00.000+01:00

Del 20 al 23 de septiembre de 2011 se celebrará en Palermo, Italia, un Taller sobre aprendizaje potenciado por la tecnología para las matemáticas y la ciencia.

Se han desarrollado sistemas de aprendizaje potenciado por la tecnología (TEL) en los ámbitos de las matemáticas y la ciencia (MAS). Estos dominios de conocimiento son únicos e importantes para la educación desde varios de puntos de vista. Ambos son formales y bien definidos, lo que permite una mayor flexibilidad en la representación del conocimiento y las tecnologías de adaptación. Se trata de dos requisitos previos fundamentales para la ingeniería y las disciplinas tecnológicas, y se enseñan a un gran número de estudiantes.

En los últimos años, el número de profesores cualificados y estudiantes de MAS ha ido disminuyendo, lo que incide negativamente en las principales fuentes de capital intelectual de los países industrializados. La financiación de sistemas de tutoría inteligentes y otras formas de tecnología pedagógica en matemáticas, ciencias e ingeniería es de vital importancia para el futuro de la UE.

El objetivo de este evento es informar a los interesados sobre el proyecto de referencia en el campo del aprendizaje potenciado por la tecnología en matemáticas y ciencias, proporcionar una plataforma para la discusión de enfoques nuevos y emergentes y estudiar la emergencia de las tecnologías de la información.

Para más información, consulte:

http://telmas.celtech.de/telmas2011

Muere el matemático Constantin Tudor del CIMAT (México)

2011-07-26T19:38:00.000+01:00

Un profesor del Centro de Investigación en Matemáticas (CIMAT) originario de Rumania, fue localizado sin vida al interior del plantel educativo, se presume que la causa de la muerte fue un infarto al corazón, sin embargo esto no ha sido confirmado por las autoridades ministeriales.

A las 13:00 horas, personal del CIMAT localizó en el piso de una habitación, al profesor identificado como Constantin Tudor, de aproximadamente 60 años de edad; de inmediato llamaron a la central de la Cruz Roja para solicitar una ambulancia. Al arribar los paramédicos corroboraron que el profesor ya no presentaba signos vitales, por lo que reportaron el hecho a la Policía municipal preventiva y a la Policía Ministerial, quienes llegaron minutos después.

Según los primeros informes, el doctor en matemáticas al parecer sufrió un infarto fulminante, sin embargo, durante varias horas, peritos de la Procuraduría General de Justicia del Estado realizaron trabajos de investigación en el lugar del hallazgo. Después, a las 17:00 horas el cuerpo fue llevado a las instalaciones del Servicio Médico Forense (Semefo) para realizar la necropsia de ley y así poder determinar las causas del deceso del académico rumano.

El hecho fue manejado con completo hermetismo por parte del personal del plantel educativo perteneciente al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt).

El doctor rumano Constantin Tudor hizo sus estudios de matemáticas en la Universidad de Bucarest, Rumania, se graduó como investigador matemático en 1972 y tres años después finalizó su doctorado, teniendo como áreas de interés la Probabilidad y Cálculo Estocástico (que es una rama de la probabilidad). En 1998, llegó al Centro de Investigación en Matemáticas, como profesor invitado para llevar a cabo procesos de investigación que fueron financiados en aquel entonces por el Centro de Investigación y Estudios Avanzados (Cinvestav), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y el CIMAT.

Años después se publicó la segunda edición de su libro "La Teoría de los Procesos Estocásticos", que se refiere a una rama ampliamente desarrollada de la probabilidad, con aplicaciones tanto dentro de las matemáticas, con dicho texto, Tudor hizo grandes aportaciones a la ingeniería, la física, la química y la biología. Entre los proyectos nacionales con mayor relevancia apoyados por el CIMAT, se encuentra el proyecto "La Difusión en espacios nucleares", del cual, Constantin Tudor era responsable.

Descanse en Paz.

I Concurso Provincial de Matemática “Albert Einstein” en San Martín (Tarapoto-Perú)

2011-07-26T19:21:00.000+01:00

Como parte de las actividades programadas por el aniversario de la ciudad de Tarapoto, la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín (UNSM), está organizando el I Concurso Provincial de Matemática “Albert Einstein”, a llevarse a cabo el sábado 13 de agosto, a las 8 de la mañana en el aula de Ciencias Básicas – Ciudad Universitaria.

El Concurso está dirigido a los alumnos del 4° y 5° año de educación secundaria de las instituciones educativas de la provincia de San Martín. Las Instituciones puede participar inscribiendo a sus representantes, a los alumnos y alumnas que destacan en esta materia y que serían los calificados para representar a sus instituciones, pueden inscribirse también los alumnos a título personal.

Este I Concurso Provincial de Matemática “Albert Einstein” tiene la finalidad de promover, difundir, desarrollar e incentivar el conocimiento y habilidad matemática de los estudiantes del 4° y 5° de educación secundaria, manifestó el Ing. Jorge Ramírez Mera, presidente de la Comisión Organizadora del Concurso.

Manifestó también, el Docente Universitario que el premio para el primer puesto es una mini laptop, para el segundo puesto una calculadora casio FX-850 y finalmente 200 nuevos soles para el tercer puesto y hace un llamado a los jóvenes a participar y demostrar sus conocimientos en matemática en el mencionado concurso.

Vidal Coria del OPCE de Bolivia, admitió que uno de cada diez estudiantes tiene una comprensión de alto nivel de lo que lee y puede practicar las matemáticas

2011-07-25T20:17:00.000+01:00

El director ejecutivo del Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación, Vidal Coria, admitió que uno de cada diez estudiantes tiene una comprensión de alto nivel de lo que lee y puede practicar las matemáticas.

Estas afirmaciones, según Coria, son el resultado del trabajo realizado por un equipo multidisciplinario que realiza estudios de medición sobre la calidad educativa; asimismo, el diseño de un sistema de evaluación que está siendo socializado con los nueve directores departamentales de educación. “Esta prueba se realizó con una muestra de 21000 estudiantes, se basó en un texto y se aplicó una prueba con una lectura de 10 minutos. Unos repiten la lectura, otros identificaron el texto a través de resumen donde hay dificultades. En el tercer nivel hay más dificultades”, afirmó.

Coria puso como ejemplo a los estudiantes del cuarto nivel, donde un 17 por ciento de los alumnos de octavo de primaria tienen baja comprensión de lo que leen, 11 por ciento un alto nivel y 72 por ciento nivel medio. En cuarto a los estudiantes de secundaria, un 13 por ciento tienen nivel bajo, 12 por ciento un alto nivel y el 75 por ciento que se encuentran en un nivel medio de comprensión de lectura.

El último estudio se realizó en los nueve departamentos del país sobre una muestra de 372 unidades educativas, de 16000. El trabajo se realizó en base a los proyectos e ideas sobre la evaluación donde se plantea trabajar con los estudiantes, padres de familia, maestros y personal administrativo a partir del relevamiento de cuatro temáticas, como la infraestructura y equipamiento en áreas productivas, participación de la comunidad en la educación, la formación de maestros y directores en áreas productivas y; finalmente, procesos de aprendizaje, que a su vez definió tres etapas: comprensión lectoral, conocimiento de la realidad plurinacional y razonamiento lógico matemático.

En cuanto a la evaluación de los docentes, se espera para la próxima gestión implementar este sistema de evaluación. Para los estudiantes de las normales esta evaluación se ha implementado en la presente gestión.

En Barcelona (España), desarrollan una lengua electrónica para identificar diferentes tipos de cava

2011-07-25T18:54:00.000+01:00

Investigadores de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) han desarrollado una lengua electrónica para identificar diferentes tipos de cava mediante la combinación de sistemas de sensores y herramientas matemáticas avanzadas de procesamiento, según ha informado el centro en un comunicado. El dispositivo permite obtener de una forma automatizada una clasificación parecida a la que realizaría un 'sommelier' y puede ser usado para la detección de defectos durante la elaboración de esta bebida.

Los diferentes tipos de cava varían en la cantidad de azúcar que se la añade con el licor de expedición después de la segunda fermentación --gracias a la cual se obtiene el gas carbónico--, por lo que es interesante conocer la cantidad de azúcar añadido, que determinará el tipo de cava producido.

Para diseñar esta lengua, el Grupo de Sensores y Biosensores de la UAB, liderados por el profesor Manel del Valle, han identificado diversas muestras combinando sistemas de medida químicos y herramientas matemáticas avanzadas de procesamiento que han conseguido mimetizar el gusto humano y distinguir las diferentes clases.

Por cantidades de azúcar, las diferentes categorías de cava se clasifican en:

Brut Nature --con menos de 3 gramos por litro y sin azúcar añadido--,

Extra Brut --con menos de 6 g/L--,

Brut --con menos de 12 g/L--,

Extra Seco --12-17 g/L--,

Seco --17-35 g/L--,

Semiseco --33-50 g/L-- y

Dulce --más de 50 g/L--.

Actualmente, la lengua solamente es capaz de identificar las categorías de Brut, Brut Nature y Semiseco, pero con un entrenamiento adecuado puede llegar a distinguir todos los tipos de cava presentes en el mercado.

En la República Dominicana se inician acciones para mejorar la enseñanza de las matemáticas

2011-07-25T15:59:00.000+01:00

Los resultados de las pasadas pruebas nacionales, en las que un alto porcentaje de estudiantes reprobó la asignatura de matemáticas, motivó al Ministerio de Educación a iniciar acciones para mejorar la enseñanza de esa asignatura en los centros educativos del país. En ese sentido, el Viceministerio de Asuntos Técnicos y Pedagógicos del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) realizó una reunión con varias instituciones académicas privadas y descentralizadas con el propósito de unificar criterios y compartir experiencias en torno a la enseñanza de las matemáticas en los primeros grados. Durante el encuentro, la Ministra de Educación, Josefina Pimentel, resaltó el papel y compromiso del sector educativo privado de proveer los recursos humanos calificados que formarán a los niños y jóvenes, ya que esto redundará en beneficio de todos.Expresó que a partir de una reflexión en la práctica y de los resultados de las pruebas nacionales, así como de estudios realizados en la región, “esta gestión ha decidido desarrollar algunas estrategias que queremos compartir con ustedes”.

Asimismo, Pimentel anunció que el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Isfodosu) desempeñará un papel de mayor compromiso en el fortalecimiento de la labor docente y adelantó que serán vinculadas muchas áreas a esta tarea. Expresó que con la asesoría de maestros expertos, técnicos del área de matemáticas, los docentes podrán en el día a día promover estrategias probadas en el país, que garantizan el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

La reunión con entidades privadas y descentralizadas estuvo encabezada por la viceministra de Asuntos Técnicos y Pedagógicos, Minerva Vincent, quien explicó que han adquirido recursos para facilitar el aprendizaje en matemáticas, como materiales manipulativos, de manera que con la práctica los estudiantes se acerquen a conceptos y procedimientos básicos de esa asignatura.

En la reunión participaron funcionarios de Educación y del Instituto de Formación Magisteria (Inafocan) y del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Isfodosu). También asistieron representantes de la UASD, PUCMM y UNIBE, con el propósito de reconstruir sus experiencias.

En la BUAP (México), se construye un Sistema de control, monitoreo y registro de partículas usando detectores de centelleo

2011-07-24T21:49:00.000+01:00

La Facultad de Ciencias Físico Matemáticas (FCFM) de la BUAP demuestra, una vez más, que está a la vanguardia en el desarrollo de tecnología propia, con el diseño y construcción de un Sistema de control, monitoreo y registro de partículas usando detectores de centelleo, así como de una fuente de alto voltaje.

Arturo Fernández Téllez, profesor e investigador de esta unidad académica, explicó que para el diseño de ambos instrumentos, su equipo de trabajo se basó en modelos ya existentes que se modificaron para su mejora. “El Sistema de control, monitoreo y registro de partículas usando detectores de centelleo, es una pequeña caja fácil de llevar a cualquier parte, sólo necesita conectarse a la corriente eléctrica y fijarle los cables que reciben la información de los detectores de rayos cósmicos. Con un panel de dígitos se establecen sus condiciones de operación, para registrar la llegada de partículas cósmicas”.“Esta caja sustituye a cuatro sistemas de procesamiento de datos, que en costos rebasarían los 10 mil dólares”.

Al ser portátil permite verificar rápidamente el estado de un detector, información o algún problema existente, enfatizó. Señaló que los detectores permiten recolectar la información del universo, ya que “a través de los rayos cósmicos se conoce la evolución de los objetos astrofísicos”; de ahí la importancia de este sistema de detección de partículas cósmicas, el cual se espera muestre cómo se creó el universo.

Indicó que otra innovación que desarrolló su equipo de trabajo, y que está en proceso de perfeccionamiento, es una fuente de alto voltaje, que por sus características y facilidades es muy útil. “Con los estudios realizados en su diseño y partes electrónicas, se logró disminuir los costos de su fabricación”. Este dispositivo permite, por ejemplo, proveer de corriente eléctrica a unos sistemas denominados fotomultiplicadores, sensores ópticos que requieren un alto voltaje para su operación.

El Científico dijo que, efectuando algunas modificaciones, este dispositivo podría emplearse en cualquier industria o empresa que necesite alto voltaje, como laboratorios científicos de diferentes universidades y hospitales en el país.El equipo liderado por el doctor Arturo Fernández Téllez, está integrado por el doctor Guillermo Tejeda Muñoz, miembro del Grupo ACORDE-México para el experimento ALICE-LHC del Centro Europeo de Investigaciones Nucleares, situado en Ginebra, Suiza; así como por los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Electrónica, Luis Alberto Pérez Moreno y Jorge Cruz Cano.

Premiados en la IMO 2011

2011-07-23T09:51:00.001+01:00

En la Olimpiada Internacional de Matemáticas 2011, que se celebró en Ámsterdam, el regiomontano (Nuevo León, México), Diego Alonso Roque Montoya al que vemos en la foto, logró la medalla de plata. En el evento participaron 101 países con un total de 564 concursantes.

México se colocó en el lugar 22, el mejor lugar que ha tenido en la historia en esta competencia en la que participa desde 1981.

Diego Alonso Roque Montoya fue el participante más joven de la delegación con apenas 15 años.

El español Óscar Rivero se fue a Ámsterdam con el objetivo de conseguir como máximo una medalla de bronce en la 52.ª Olimpiada Matemática Internacional. Pues dicho y hecho. El limiano Óscar Rivero Salgado va a recibir en la jornada de hoy esa medalla, al igual que sus compañeros del equipo olímpico español Pablo Boixeda y Jaime Mendizábal. Casius Manuel Pérez se lleva una mención de honor y los dos compañeros restantes se quedaron a las puertas de la citada medalla.

Este sábado es el día de la ceremonia de entrega de los premios a aquellos de entre los 570 estudiantes de secundaria de 105 países que los han conseguido. España nunca obtuvo el oro en esta disciplina.

«Los oros se los suelen llevar los países orientales y de la antigua URSS, donde la preparación es mucho más larga y, de hecho, España nunca ha conseguido ninguno. Mi objetivo era el bronce», dice Óscar Rivero, satisfecho del resultado, al igual que su familia. Tanto él como sus compañeros están contentos de haber participado en este evento que les ha tenido reunidos en Ámsterdam desde el pasado domingo. Dedicaron el lunes y el martes a resolver tres problemas en cada jornada y el resto de la semana participaron en diversas actividades culturales. Para ellos está siendo la fiesta de las matemáticas.

Uno de los objetivos de este concurso es detectar y potenciar en los menores el talento matemático. Enfrentarse a los problemas propuestos es, dice María Gaspar, presidenta de la Comisión de Olimpiada de la Real Sociedad Matemática Española, aplicar el ingenio para conseguir soluciones, que a la postre es en lo que consiste el trabajo de un matemático profesional. Según Gaspar, se trata de hacer ver a muchos chicos que tienen capacidad matemática y que ello es bueno para ellos y para la sociedad.

Óscar Rivero, a sus 16 años, volverá a su casa de Baronzás (Xinzo de Limia) dispuesto a descansar, pero no dejará dormir su curiosidad innata. Sí se irá con su familia a la playa unos días, pero tiene claro que dedicará algo de tiempo a ayudar a algunos de sus compañeros de instituto explicándoles las matemáticas que han dejado suspensas en junio. Un profesor de campeonato, sin duda.

José García Sulca (16), talento matemático de la provincia de Ica, de Perú, obtuvo otro reconocimiento internacional al ocupar el tercer lugar, obteniendo la Medalla de Bronce en la Olimpiada Internacional de Matemáticas 2011, llevada a cabo en Amsterdam - Holanda.

En el torneo logró ocupar el primer lugar el Huancaino, Raúl Chávez Sarmiento quien obtuvo la Medalla de Oro, ambos jóvenes serán recibidos este domingo a su retorno por el Ministro de Educación en el Aeropuerto Internacional Jorge Chávez.

Barack Obama: "Apagar la televisión, hacer los deberes, ir a la escuela. Esos anticuados valores que creo que son la clave del éxito educativo y que los profesores no pueden transmitir"

2011-07-23T09:35:00.001+01:00

El presidente de Estados Unidos, Barack Obama, advirtió hoy que el buen rendimiento educativo de los estudiantes hispanos es vital para su futuro y para el avance del conjunto del país, por lo que pidió a los padres que se fijen metas altas respecto a la educación de sus hijos.

"Francamente, si no tenemos éxito en la educación de los estudiantes latinos en este país, que son nuestra futura mano de obra, el conjunto de Estados Unidos se quedará atrás", aseguró hoy Obama en una entrevista ofrecida al programa radiofónico de la doctora Isabel. La conductora del programa "El Show de la Dra. Isabel" de Univision Radio es una de las figuras más populares y seguidas de la radio en español.

Durante la entrevista, que fue emitida en las emisoras de esa cadena en todo el país, Obama reconoció que a nivel educativo Estados Unidos se está "quedando atrás para demasiada de nuestra gente joven. Hemos visto caídas en los baremos de graduación universitaria en comparación con otros países y nos hemos quedando atrás en lo que respecta a las calificaciones de matemáticas y ciencias. Esto es especialmente malo entre los estudiantes afroamericanos y latinos", reconoció el presidente. Por ello, y según explicó Obama, se está tratando de impulsar una amplia reforma del sistema educativo y de mejorar el nivel de los profesores y profesoras, al tiempo que se planea la contratación de unos cien mil maestros adicionales especializados en matemáticas y ciencias y se trabaja en reforzar la ayuda a los escolares cuya lengua materna no es el inglés, como es el caso de muchos hispanos.

"Cuando se trata de estudiantes que tienen el inglés como segundo idioma, hay que asegurarse de que hay recursos disponibles para que puedan ponerse al día y de que están completamente preparados para acceder a la universidad", explicó el mandatario, quien insistió en la necesidad de que se apruebe el llamado Dream Act, ese proyecto de ley, que negocian los legisladores estadounidenses, busca garantizar que los estudiantes extranjeros indocumentados pueden acceder a estudios universitarios con matriculas similares a los residentes. Sin embargo, explicó que todos los esfuerzos que se acometan en este sentido requerirán además de una sensibilidad por parte de los padres para transmitir a sus hijos la importancia del estudio.

"Si usted es padre, fije altos estándares para sus hijos, porque si tienen éxito en el plano educativo lo tendrán también en el futuro", aseguró Obama, quien explicó que las empresas cada vez tienen más problemas para ocupar puestos de trabajo especializados en ámbitos relacionados con las matemáticas y las ciencias. En ese sentido, lamentó que "demasiado a menudo estamos muy orgullosos de nuestros chicos cuando lo hacen bien en el deporte, porque llama mucho la atención", mientras que no se da tanta importancia a sus resultados escolares. "Apagar la televisión, hacer los deberes, ir a la escuela. Esos anticuados valores que creo que son la clave del éxito educativo y que los profesores no pueden transmitir", defendió Obama. "Si no lo logramos, las reformas no servirán para nada".

En Tenerife (Canarias, España), unos 130 estudiantes de toda España participan en el XII Encuentro Nacional de Estudiantes de Matemáticas

2011-07-22T23:16:00.000+01:00

Este lunes 25 de julio 130 estudiantes de diversas facultades de Matemáticas españolas acudirán a la Universidad de La Laguna, en Tenerife (Islas Canarias, España) para disfrutar, hasta el domingo 31, del Encuentro Nacional de Estudiantes de Matemáticas (ENEM). La reunión es uno de los eventos del Centenario de la Real Sociedad Matemática Española (RSME).

La Asociación Nacional de Estudiantes de Matemáticas (ANEM) organiza este encuentro por duodécimo año consecutivo. Su objetivo principal es servir de punto de encuentro entre estudiantes de matemáticas de toda España, abriendo un espacio de intercambio de experiencias y conocimientos, según informó en un comunicado.

El Encuentro Nacional, de carácter divulgativo, prestarán este año una atención especial a la relación entre las matemáticas y la astronomía. Se trata de un tema particularmente relevante en La Laguna, donde tiene su sede el Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC).

El programa incluye conferencias impartidas por profesores universitarios e investigadores y una mesa redonda sobre salidas profesionales de matemáticos en Canarias, así como visitas al Observatorio del Teide, del IAC --también una observación nocturna--.

Entre los conferenciantes figura Antonio Campillo, el presidente de la Real Sociedad Matemática Española (RSME); Pino Caballero Gil, experta en Criptografía, Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial de la Universidad de La Laguna; Ramón García López, Investigador Principal del Grupo de Astrofísica de Partículas y Representante del Espectrómetro Magnético Alpha (AMS-02) en el IAC; y el matemático, divulgador y experto en educación matemática Luis Balbuena.

Además, los ganadores del concurso de problemas propuestos por la Gaceta de la RSME con motivo de este encuentro expondrán sus soluciones -los autores de las tres respuestas mejor valoradas han recibido una bolsa de viaje para asistir al ENEM-.

También habrá tiempo para las actividades al aire libre y lúdicas, como una gymkana matemática y talleres matemáticos; visitas programadas al casco histórico de La Laguna y a Santa Cruz; al Parque Nacional de Las Cañadas del Teide; a la playa de El Médano; y al Museo de las Ciencia y el Cosmos. Todo eso además de una fiesta latina, la 'noche de carnaval' y una fiesta de despedida.

2011-07-22T23:06:00.000+01:00

El Ministro de Educación de Perú, Víctor Raúl Díaz Chávez, consideró hoy que el próximo gobierno debe poner más énfasis en la comprensión lectora y en la enseñanza de matemáticas en las zonas rurales del país.

"En compresión lectora debemos continuar con las mejoras y fortalecer donde nos falta. Esto ayuda fundamentalmente a la autoestima e independencia personal de los niños para que a futuro sean los promotores del cambio dentro de su comunidad", enfatizó.

Díaz Chávez indicó que Perú debe ampliar las políticas de atención a la educación rural, por ejemplo con la implementación de computadoras XO. "Desde que se otorgó esta tecnología a los niños de las zonas rurales se observa que mejoran su rendimiento de comprensión lectora y desarrollo lógico matemático".

Recordó que en las últimas evaluaciones de educación el Perú ha tenido un crecimiento importante en esta materia. "Las evaluaciones educativas, tanto en el ámbito nacional como en América Latina, demuestran que ya no estamos en los últimos puestos. El nivel de comprensión lectora y lógico matemático ha crecido sustantivamente", comentó.

Agregó que en las ciudades de Tacna, Moquegua, Arequipa y Lima Metropolitana los promedios de comprensión lectora son de nivel excelente y compatible con países del Primer Mundo. En otro momento, Díaz Chávez aseguró que el sistema educativo que entrega el gobierno del presidente Alan García a la administración de Ollanta Humala es largamente superior al que se recibió en el año 2006.

Los resultados del aprendizaje de nuestros niños, de sus maestros debidamente capacitados, de locales escolares seguros y saludables, de distribución gratuita de millones de textos escolares, así como de peruanas y peruanos alfabetizados, son pruebas palpables y comprobables de ello, dijo el Ministro.

"El aprendizaje de los escolares no es un arte de magia. Se trata de un proceso donde la calidad del maestro es el factor principal y esa calidad fue el primer factor que se abordó, cuidó y defendió en todo este quinquenio", agregó Díaz Chávez.

Diego Fajardo, viaja sin apoyo del gobierno a concurso mundial: La Academia Mexicana de Matemáticas dio los recursos que la SEP le negó al estudiante

2011-07-21T17:09:00.000+01:00

Sin apoyo oficial, Diego Fajardo Rojas, alumno poblano de nivel secundaria, viajó a Indonesia en donde participa en la competencia denominada “Invitational World Youth Mathematics” que reúne a los mejores estudiantes de todo el mundo en el área de los números.

Fajardo Rojas es el único estudiante poblano que forma parte de la delegación mexicana compuesta por ocho alumnos que se encuentra participando en la competencia internacional de matemáticas. Diego obtuvo el derecho de representar a México tras convertirse en el ganador de las Olimpiadas Nacionales de Matemáticas 2010 y 2011 y luego de pasar diferentes obstáculos.

A lo largo de este año, el estudiante pasó tres pruebas selectivas: en la primera había más de 30 competidores; en la segunda, los seleccionados se redujeron a casi 20; y en la tercera fueron 13, de los cuales se eligió a los mejores ocho de todo el país. Para viajar, el alumno de la secundaria del Instituto Mexicano Madero plantel Toledo solicitó apoyo al gobierno del estado de Puebla y a la Secretaría de Educación Pública (SEP) de la entidad, sin embargo, nunca recibió una respuesta.

La Académica Mexicana de Matemáticas, agrupación encargada de organizar la Olimpiada Mexicana de Matemáticas, fue la que gestionó recursos para pagar el viaje de los ocho alumnos desde Guadalajara al país de Oriente.

El papá del llamado “niño genio”, Juan Fajardo González, explicó que necesitaba apoyo para que Diego viajara de Puebla a la Perla Tapatía, sin embargo, su solicitud no fue contestada. Juan José Parres, profesor de la Facultad de Físico Matemáticas de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (Buap) y entrenador del estudiante poblano, resaltó que es muy difícil que las autoridades destinen recursos para apoyar a estudiantes que destacan en ciencias exactas. “Es una gran satisfacción que un poblano esté en una competencia internacional por tanto trabajo que realizó. Lo triste es que no recibe apoyo de las autoridades”, expresó.