La matemática es vital para el desarrollo científico-tecnológico del país, está presente en casi todos los programas curriculares debido a que ésta forma parte de la vida cotidiana; sin embargo, hoy en día muchos estudiantes ven esta área con temor, se les hace difícil dar con las soluciones, frustrándose como estudiantes y concibiendo al docente como el principal culpable de esta problemática.
Estas deficiencias quizás no sólo son causadas por las dificultades que implican la resolución de problemas, sino que también es debida a la poca estimulación de los docentes para con los estudiantes al convertirse, incluso, en una cultura de rechazo hacia el aprendizaje en esta área científica.
La mayoría de los docentes se basa en técnicas de enseñanzas mecanicistas, es decir, lógica y memoria por encima de reflexión y creación, funciones indispensables para la formación del talento (alumno) del siglo XXI, cuyo paradigma es la construcción y el significado de las experiencias.
El docente del siglo XXI debe estar a la vanguardia de los avances tecnológicos, propiciar situaciones reales que requieran de soluciones. prácticas y lógico- matemáticas que llaman la atención del grupo, variedad metodológicas en los procesos evaluativos. Contextualizar los contenidos de acuerdo al entorno de los estudiantes. Ser abiertos y flexibles ante la resolución de problemas debido a la diversidad de educandos que se encuentran en el aula de clase. No debe evaluar sólo el resultado final del problema, sino también el procedimiento que ha utilizado el estudiante para llegar a dicho resultado.
Desde este nuevo enfoque se podrán obtener cambios dentro del aula de clases, en el que el estudiante vea el área de matemáticas como una herramienta que le va a permitir desarrollar habilidades y destrezas en su vida para su buen desenvolvimiento. De esta manera el estudiante será capaz de utilizar los conocimientos aprendidos tanto en el contexto de estudio de la materia como en la designación, descripción, experiencias y fenómenos en su propio entorno.
Estas deficiencias quizás no sólo son causadas por las dificultades que implican la resolución de problemas, sino que también es debida a la poca estimulación de los docentes para con los estudiantes al convertirse, incluso, en una cultura de rechazo hacia el aprendizaje en esta área científica.
La mayoría de los docentes se basa en técnicas de enseñanzas mecanicistas, es decir, lógica y memoria por encima de reflexión y creación, funciones indispensables para la formación del talento (alumno) del siglo XXI, cuyo paradigma es la construcción y el significado de las experiencias.
El docente del siglo XXI debe estar a la vanguardia de los avances tecnológicos, propiciar situaciones reales que requieran de soluciones. prácticas y lógico- matemáticas que llaman la atención del grupo, variedad metodológicas en los procesos evaluativos. Contextualizar los contenidos de acuerdo al entorno de los estudiantes. Ser abiertos y flexibles ante la resolución de problemas debido a la diversidad de educandos que se encuentran en el aula de clase. No debe evaluar sólo el resultado final del problema, sino también el procedimiento que ha utilizado el estudiante para llegar a dicho resultado.
Desde este nuevo enfoque se podrán obtener cambios dentro del aula de clases, en el que el estudiante vea el área de matemáticas como una herramienta que le va a permitir desarrollar habilidades y destrezas en su vida para su buen desenvolvimiento. De esta manera el estudiante será capaz de utilizar los conocimientos aprendidos tanto en el contexto de estudio de la materia como en la designación, descripción, experiencias y fenómenos en su propio entorno.
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