Mostrando entradas con la etiqueta Licenciaturas. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Licenciaturas. Mostrar todas las entradas

jueves, 30 de diciembre de 2010

En Colombia, Carlos Andrés, sinónimo de exitosa travesía

matematicos  1

La inteligencia y disciplina de Carlos Andrés Pérez Montaña, huilense de corazón, lo llevaron a ocupar el primer puesto en matemáticas a nivel nacional en mejores pruebas Ecaes 2010.
Su forma de hablar y los movimientos de sus manos lo dicen todo. Es un hombre muy inteligente y cuidadoso al expresarse. Su mirada revela a un joven cauteloso, pero exigente a la hora de argumentar sus acuerdos y discrepancias.
Tiene 29 años y es el hombre de la casa, pues vive con su madre, hermanas y una sobrina. Casi toda su carrera estuvo becado y las veces en que tuvo que pagar la matrícula de su propio bolsillo, fueron recursos que surgieron fruto de las clases de matemáticas y física que dictaba a estudiantes de colegio y universidad.
Quiso estudiar Ingeniería Física en la Universidad del Cauca, pero la falta de recursos aminoraron sus ilusiones y lo obligaron a devolverse al Huila y buscar más posibilidades. Con el puntaje Icfes que tenía, Carlos Andrés contaba con la posibilidad de ingresar a cualquier universidad pública del país. En ese tiempo, 1997, tener más del 300 por ciento de puntaje sobre 400, era un excelente logro, pues bien, el joven yaguareño había alcanzado un resultado del 358.
Más adelante ingresa a la Universidad Surcolombiana en la carrera de Ingeniería Electrónica, pero luego de estar allí comprendió que no era lo suyo y en el 2002 se aventuró en la prestación del servicio militar por un periodo de dos años, tiempo suficiente para destacarse y haber sido elegido como el Mejor Soldado del Contingente. Concluida una etapa de disciplina y obediencia, y motivado por sus ganas de estudiar, Carlos Andrés no estaba dispuesto a dejar morir sus expectativas, sus sueños.
Y como en las buenas historias, a este digno representante de los números, un amigo le aconsejó que estudiara Licenciatura en Matemáticas. Así fue como en el segundo semestre del 2005 inició una larga y significativa travesía en la Universidad Surcolombiana.
Su método de estudio para haber obtenido el máximo puntaje en matemáticas a nivel nacional, según el propio homenajeado, no es cosa del otro mundo. “Podría decirse que soy un ecléctico, tomo lo que yo considero es lo mejor, no soy seguidor absoluto de cierta vertiente educativa, ni nada por el estilo, simplemente lo que creo me sirve lo tomo y sino no”, confiesa el huilense y ganador del Mejor Ecaes en Matemáticas 2010 de toda Colombia.
Es sumamente serio, riguroso en sus labores y responsable con sus deberes. “Trato de ser lo más responsable y ordenado posible, para que las cosas me salgan de la mejor manera, además porque tiendo a ser demasiado perfeccionista”, refiere para luego decir que un buen estudiante en Colombia no cuenta con las garantías suficientes para poder seguir escalando en materia educativa.
No es hombre de tener muchos amigos, los pocos, son para él, los necesarios y los más importantes. “Mi círculo de amigos es bastante reducido, trato de distribuir bien el tiempo para estudiar y para hacer las cosas que me gustan como ver buen cine, dibujar, pintar, leer sobre temas científicos y académicos, y también lo relacionado con mi gusto por los computadores”, cuenta el habilidoso de las matemáticas.
Y es que sus ocupaciones y momentos de descanso los supo combinar bastante bien. Durante toda su carrera mantuvo un promedio de 4.6. Carlos Andrés adora su país, pero asegura que hace falta mayor exigencia educativa a los actuales estudiantes de bachiller y estudios superiores.
Su seguridad es tan solida, que cuando se enteró que había sido el mejor estudiante de matemáticas a nivel nacional, entendió que eso era fruto de su esfuerzo y amor en aprender la ciencia de las matemáticas. “A mi no me tocó fácil a pesar de ser buen estudiante”, cuenta, tras recordar que la dificultad económica y algunos desacuerdos con maestros porque no compartía sus posiciones, estuvieron presentes.
Por ahora tiene algunos planes, la Física sigue siendo una de sus grandes pasiones y las matemáticas un reto, el cual, desea seguir complementando con una maestría y más adelante un doctorado en matemáticas. Le preocupa la salud de su madre, Luz Marina Montaña, para quien espera seguir siendo un apoyo, al igual que para sus hermanas Yuli Mayerly, Vaneza Catalina  y su sobrina Laura Daniela.
Mientras tanto este genio de las matemáticas sigue preparándose porque quiere alcanzar un cupo en la Universidad Nacional Autónoma de México (Unam), todo para seguir reforzando sus conocimientos.

lunes, 21 de junio de 2010

Antanas Mockus, profesor universitario, matemático, filósofo y aspirante a gobernar Colombia


Aurelijus Rutenis Antanas Mockus Sivickas es el candidato del Partido Verde, escogido mediante una consulta popular interna. En la primera vuelta presidencial, de manera sorpresiva para un partido nuevo, obtuvo tres millones 120 mil votos (21.5 por ciento en el país).
De 57 años y nacido en Bogotá, hijo de inmigrantes lituanos que huyeron de la guerra mundial, Antanas Mockus, como lo conoce el país, es matemático y filósofo. Culminó su bachillerato en el Liceo Francés Louis Pasteur de Bogota, es Magíster en Filosofía (Universidad Nacional de Colombia), Licenciado en Matemáticas y Filosofía (Universidad de Dijón - Francia), Doctor Honoris Causa (Universidad de París XIII, Francia y de la Universidad Nacional de Colombia).
Adquirió reconocimiento como Rector de la Universidad Nacional de Colombia, en especial cuando de maneras diferentes enfrentaba los conflictos con los estudiantes. En una oportunidad, en una protesta estudiantil, se bajó los pantalones y mostró el trasero.
El reconocimiento ciudadano lo llevó a lanzar su nombre para la Alcaldía de Bogotá (1995-1997) y obtuvo el triunfo en una campaña atípica y sin el apoyo de la clase política. Sin ese respaldo, es decir con la oposición de los políticos, fue reelegido para la Alcaldía en el periodo 2001-2003. Pero renunció en 2002 para aspirar a la Vicepresidencia de la República en fórmula con la Ex-Ministra Noemí Sanín.
En 2006 intentó su candidatura a la Presidencia, creando el Partido Visionarios por Colombia, pero no obtuvo éxito, hasta que en 2009 resolvió con otros dos ex alcaldes de Bogotá (sucesores suyos en el cargo), aprovechar la reorganización de un partido pequeño, el Verde, y sumar las fuerzas, que le han servido para un éxito relativo que hoy lo tiene disputando la presidencia de Colombia.
Mockus está casado con la socióloga Adriana Córdoba. Contrajeron matrimonio sobre un elefante, en un circo, cuando Antanas era alcalde de Bogotá por primera vez, unión de la cual están sus hijas Laima y Dala. De un matrimonio anterior, Mockus tiene dos hijos: Audra y Manuel.

jueves, 3 de junio de 2010

La Directora del IES Antonio Machado (Alcalá de Henares - Madrid, con más de 2000 alumnos, es Licenciada en Matemáticas

 

El IES Antonio Machado de Alcalá de Henares no es un Instituto cualquiera: cuenta con el récord de ser el que más estudiantes tiene de Madrid. Ocupa una parcela de 150000 metros cuadrados, de los cuales 40000 son construidos, que se reparten en cuatro edificios. En cuanto a los alumnos: tiene 2340 matriculados, en 90 clases, y - otro dato reseñable - con más de 30 nacionalidades diferentes. Al frente, 206 Profesores y siete Jefes de Estudio. Y, en la cúspide de la pirámide, Yolanda Sánchez Baro.
Licenciada en Matemáticas, Sánchez llegó a este centro de Secundaria hace más de 20 años desde su Zaragoza natal. "El concurso de traslados, que antes era nacional, me trajo aquí y desde entonces no me he movido". Su llegada coincidió con la demolición de cinco plantas del edificio principal por aluminosis y la integración del centro en el régimen general de educación después de ser durante 23 años Universidad Laboral (instituciones que dependían del Ministerio de Trabajo en la época franquista).


Antes de ser directora, Sánchez ocupó en 1991 una de las Jefaturas de Estudio. Después, en 2000 asumió la dirección tras el fallecimiento repentino de su antecesor. Va por su tercer mandato. "En ese momento me asustaba el cargo", explica mientras juega con sus gafas de pasta azul; "pero ahora me gusta mucho, es un trabajo muy constructivo porque es desde donde se definen los proyectos". Califica de difícil la gestión de un centro de este tamaño - solo cinco centros públicos de España superan los 2.000 alumnos -. "Todo tiene que estar muy medido, nada se puede dejar a la improvisación". Este modo de proceder le ha infundido respeto a más de uno, como a aquella profesora interina que tras unos meses de trabajo le confesó que cuando llegó iba con miedo. "Pensaba que esto era un cuartel, luego se dio cuenta de que es la única manera de funcionar". Los diferentes niveles de estudios son distribuidos por pisos en el edificio principal. Los más jóvenes (con 12 años) están en una de las construcciones adyacentes apodada con cariño "el cole".
Yolanda Sánchez está orgullosa de que el alumnado extranjero más numeroso, el rumano, pueda realizar unos cursillos por la tarde para completar los conocimientos sobre lengua, geografía e historia de su país de origen y convalidar la enseñanza básica española con la de su país natal. Asegura que pese a la multitud de nacionalidades, no ha habido problemas de integración. "Incluso tuvimos dos casos de velo islámico y se solucionaron". El primero fue hace años, cuando, basándose en el reglamento del centro, un Profesor expulsaba de clase de manera sistemática a la alumna con la cabeza cubierta. La solución fue mucho diálogo. Y así consiguió acabar el curso. "Ahora viene a veces a buscar a su hermano y ya no lleva el nihab", dice. El segundo caso fue hace un año y también, tras una charla con la estudiante, se lo quitó. "En cualquier caso prefiero que vengan a estudiar", reflexiona.
Uno de los problemas del Instituto Antonio Machado viene de las variaciones de natalidad en la zona, Alcalá de Henares. Porque es el primer centro al que le quitan o le añaden alumnos y alumnas al aumentar o disminuir la natalidad y esos cambios afectan también al número de profesores. Han llegado a perder en un año 20 clases - la media de un instituto está en unas 26, frente a las 90 de este -, lo que ha supuesto que 40 profesores se hayan tenido que trasladar. "Nos hemos sentido un poco globo, nos gustaría que la Consejería de Educación nos tuviera más consideración y que no fuéramos siempre los primeros en perder o ganar alumnos".
Entre sus méritos, la Directora destaca haber reducido el fracaso escolar del centro, aunque aún se sitúe entre el 21 y el 25%. "Es el gran problema del sistema público, que al recibir alumnos de varios centros y diferente preparación, haya que adaptarse al nivel más bajo y hace que algunos chavales hagan el mínimo esfuerzo". Opina que el pacto educativo no debe ser político. "Es algo muy serio y sin una estabilidad en el sistema educativo se están perdiendo muchas generaciones".
Atribuye parte de la culpa a las familias, "hay una falta de implicación muy grande por parte de algunos padres". Recuerda cómo hace unos días por poco tiene que llamar a la policía por la actitud un poco exaltada de una madre. Menos mal, añade, que entró en razón.
Si de algo se han sentido orgullosos este año el conjunto del profesorado es del "resultado increíblemente bueno" que han tenido con el curso de repetidores reenganchados. Este es un segundo curso voluntario (el primero es obligatorio) del Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) que permite a los alumnos que no han aprobado la ESO conseguir el graduado básico.
Suena el teléfono. Sánchez pide disculpas y levanta el auricular. Sonríe. Los PCPI vuelven a dar una alegría al centro. Les han concedido uno de jardinería. "Así los chavales aprenderán y ahorraremos en plantas".

sábado, 23 de enero de 2010

Euskadi (España), a la cabeza de Europa en graduados en matemáticas, ciencias y tecnología



El País Vasco se sitúa a la cabeza de la Unión Europea en cuanto a cifra de graduados en matemáticas, ciencias y tecnología, probablemente debido a la importancia de la Formación Profesional Tecnológica.
Los datos del Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa recogen la tasa de la población (personas por mil habitantes) de 20-29 años que ha conseguido la titulación terciaria (titulaciones universitarias, titulaciones en ciclos formativos de grado superior y doctorados) en ciencias, matemáticas y tecnología desde 1992 a 2006.
En este periodo, Euskadi presenta una evolución constante y regularmente positiva, pasando de un 5,9% de tasa de graduados en ciencias, matemáticas y tecnología en 1992 a un 27,8% en 2006. Estas últimas cifras son las más altas de todos los países de la UE, debido probablemente, a la importancia numérica que tiene en el País Vasco la Formación Profesional Tecnológica.
Así, a través de los años se constata que las tasas más altas de graduados corresponden al nivel de enseñanza de Formación Profesional de Grado Superior y por debajo de éstas están las licenciaturas, diplomaturas y doctorados respectivamente.
Por su parte, en el año 2006 la media de la tasa de estos graduados de los 25 países que conforman la UE era de 13,3%, si bien con la integración de los 2 países que acceden baja ligeramente al 13%. Sin embargo, la variabilidad entre los diferentes países es muy amplia entre el 4,3% de Chipre y el 21,4% de Irlanda, pasando por el 10,7% de Alemania, el 11,5% de España y el 15% de Suecia.
La UE considera de vital importancia incrementar la tasas de graduados con el objetivo de potenciar el desarrollo económico y la investigación científica y, para el año 2010, el objetivo es que crezca un 15% la tasa total.
Junto a ello, se busca reducir el desequilibrio de género. Y es que el número de mujeres que optan a cursar y terminan estos estudios es sensiblemente menor que el de hombres tanto en Europa como en Euskadi.
En el mismo año 2006 la tasa de graduación en ciencias, matemáticas y tecnología en las mujeres vascas era de 16,8%, 21,3 puntos más baja que la de los hombres (38,1%), si bien a mayor nivel de enseñanza menor es la diferencia debida al sexo.
Con datos de 2006, si se compara la tasa de graduados de la Unión Europea de los 27 países (13%) con las de los países como Estados Unidos y Japón, con una tasa de 10,3% y 14,4%, respectivamente, se constata que la UE se sitúa 2,7 puntos por encima de Estados Unidos y a 1,4 puntos por debajo de Japón.

miércoles, 9 de septiembre de 2009

Los jóvenes ya no quieren hacer ciencia


La ciencia española se está quedando sin cartera. Desde hace años, las Facultades que enseñan Biología, Física, Química o Matemáticas están sufriendo un éxodo constante hacia otros campos: las denominadas Ciencias Experimentales han perdido más de un 30% de alumnos desde 1997. Las más afectadas son Química, Matemáticas y Física, que se están desangrando hasta casi desaparecer de algunas Universidades. Matemáticas ha perdido casi la mitad de alumnos desde 1998. En Química sólo algunas Universidades consiguen cubrir la mitad de las plazas que ofertan. Física, una de las más afectadas, ha perdido un 50% de alumnos en 20 años. María Josefa Yzuel, vicepresidenta de la Real Sociedad Española de Física, comenta que: "Nos preocupa enormemente la falta de alumnos". El fenómeno se repite en la mayoría de países desarrollados. Esta escasez de vocaciones dificultará el objetivo de la Unión Europea de aumentar el personal de I+D+I en los próximos años. También impactará en sectores de investigación que son claves para el progreso económico.

"Los avances tecnológicos se basan en el desarrollo de las ciencias básicas", advierte Joan Ángel Padró, presidente de la Conferencia de Decanos de Física. De seguir así, se repetirá en España el modelo de EEUU, donde la falta de interés por la ciencia entre los jóvenes se suple con un creciente número de estudiantes e investigadores extranjeros. Mientras las Universidades grandes han conservado un número aceptable de alumnos y alumnas, son las más pequeñas las que están al borde del colapso. En la Facultad de Ciencias de Ourense, éste podría ser el último año en el que se imparta el primer curso de Física. Según el decanato, este año se han matriculado tan solo, ocho alumnos. En 2006 sólo hubo dos nuevas matrículas. La Facultad, que depende de la Universidad de Vigo, quiere crear un nuevo título de ciencias ambientales que daría cabida a alumnos de Física, Química, Matemáticas y otras disciplinas. En situación similar están las universidades de Córdoba, Murcia y Extremadura, explica Padró.

El panorama es igual de desolador en Matemáticas y Química. Según los libros blancos de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, en 2003, último año del que hay datos, sólo tres de las 27 universidades que imparten Matemáticas consiguió cubrir su cupo. Otros 10 centros no cubrieron el 50% de su oferta (11 facultades no tienen límite de plazas). En Química, sólo cinco de 37 centros consiguieron cubrir todas las plazas. Otros siete no alcanzaron el 50% de ocupación (11 sin límite de plazas). "La caída ha sido brutal", comenta Ángel Caballero, director del Departamento de Posgrado del CSIC. El experto señala que, en los últimos años, para conseguir un buen becario que quiera dedicarse a la investigación hay que "cazarlo a lazo". Indica que los jóvenes no ven rentable pasar años estudiando una carrera para acabar siendo "mileurista" cuando pueden ganar más dinero en otras profesiones.

Física, Química y Matemáticas son carreras duras que requieren un gran esfuerzo. Sin embargo, muchos no ven en estas carreras una salida laboral tan clara como las ingenierías, a las que han huido muchos jóvenes que llegan a la Universidad, explica Adelaida de la Calle, vicepresidenta de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas. Entre las Ciencias Experimentales, la única disciplina que mantiene el tipo es la Biología. "Es algo para preocuparse a todos los niveles", señala. El fenómeno se repite en casi todos los países desarrollados, que desde finales de los 90 del siglo pasado, han experimentado una reducción drástica del número de alumnos en las carreras más duras. Según la OCDE, el número de estudiantes de Física y Matemáticas entre 1995 y 2003 se ha reducido a la mitad en algunos países, mientras el de las Ingenierías y la Biología se ha mantenido.

Esta falta de vocaciones "ya está impactando en la I+D", opina Joan Guinovart, presidente de la Confederación de Sociedades Científicas de España. No supondrá que haya menos investigadores en ciertas áreas, sino que éstos vendrán de países en los que la Física, la Química y las Matemáticas siguen siendo populares, como India o China, comenta.

Una de las razones de fondo de este fenómeno es que la ciencia no se vende bien. "Los científicos hemos fracasado porque hemos dejado que se piense que la ciencia es algo aburrido y metódico", explica Guinovart. "Hemos perdido la capacidad de fascinar". La solución pasa por una amplia campaña de promoción en la que deben participar todas las autoridades, opina De la Calle. Cada vez más programas intentan popularizar la ciencia con Jornadas de puertas abiertas entre los jóvenes, y una de las prioridades del Gobierno en la nueva Ley de la Ciencia es, precisamente, la modificación de la carrera investigadora, aunque la normativa aun no ha pasado de simple borrador. "Probablemente no estamos haciendo lo suficiente", concluye Reyes Jiménez, presidente de la Conferencia de Decanos de Química.

subir imagenes
subir imagenes
Create your own Animation