El sistema educativo riojano es el segundo que mayores diferencias genera entre alumnos nacionales e inmigrantes. Los datos, extraídos del último Informe Pisa, señalan que sólo Castilla y León arroja mayores diferencias entre nativos y extranjeros. Mientras, en regiones como Andalucía se dan los resultados más homogéneos.
Para explicar estas diferencias, un estudio, encargado por la Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS), afirma que «aquellas comunidades autónomas que tienen sistemas educativos más exigentes son también aquéllas en la que la población escolar de origen inmigrante tiene una desventaja relativa mayor respecto de los hijos de los nativos».
El informe también tiene en cuenta, además del origen, otros dos factores: la clase social y el tiempo de estancia en España. En este segundo aspecto, La Rioja, junto a Aragón y Cantabria, es la comunidad en la que los resultados de los estudiantes extranjeros, tras integrarse en el sistema, se acercan más a los de sus compañeros nacionales.
El director general de Ordenación e Innovación Académica, Rafael Federío, señala que, en La Rioja, los alumnos nativos obtienen una nota media de 526 puntos, mientras que la media de los inmigrantes es de 455 puntos, según el Informe Pisa.
«En otras comunidades, por ejemplo, el resultado medio de los nacionales es de 475 puntos y, el de los extranjeros, de 430 puntos. Es decir, la exigencia en La Rioja es muy grande y en nuestra comunidad los alumnos extranjeros obtienen mejores resultados que en otras regiones y se acercan mucho a los resultados de los nacionales de otras comunidades», explica Federío. «Si nuestros alumnos con peores notas obtienen mejores calificaciones que los de otras comunidades, no estamos discriminando, sino creando alumnos competitivos para el futuro», insiste el director general de Ordenación.
Respecto a los hijos de parejas mixtas o de parejas exclusivamente nacionales, el estudio arroja un dato curioso. En La Rioja, los vástagos de parejas mixtas no sólo no están en desventaja con los nacionales, sino que obtienen mejores resultados que los hijos de nativos en las pruebas de Matemáticas, aunque en las de Lengua siguen acumulando peores notas.
Diferencia por origen y clase: El estudio de FUNCAS también analiza las diferencias existentes por origen de los alumnos inmigrantes y por clase social. En el primero de los casos, el estudio señala que los inmigrantes de origen africano son los que peor se adaptan al sistema escolar español, seguidos por los americanos, mientras que los europeos pronto 'entran' en el desarrollo educativo español.
«No se puede generalizar, pero los alumnos de los países del Este tienen una integración muy rápida, tal vez porque vienen de estados en los que existe un sistema similar al nuestro, mientras que otros inmigrantes, por ejemplo, llegan sin haber sido escolarizados jamás», indica Federío.
Respecto a la clase social, las diferencias siguen existiendo y las más bajas obtienen peores resultados. Para el autor del estudio, el sociólogo de la UNED, Héctor Cebolla, el objetivo final es que la inmigración acabe por ser un factor que no determine el nivel educativo del alumno. «Lo ideal es que un estudiante extranjero de clase media obtenga los mismos resultados que uno nacional de clase media», concluye Cebolla.
Para explicar estas diferencias, un estudio, encargado por la Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS), afirma que «aquellas comunidades autónomas que tienen sistemas educativos más exigentes son también aquéllas en la que la población escolar de origen inmigrante tiene una desventaja relativa mayor respecto de los hijos de los nativos».
El informe también tiene en cuenta, además del origen, otros dos factores: la clase social y el tiempo de estancia en España. En este segundo aspecto, La Rioja, junto a Aragón y Cantabria, es la comunidad en la que los resultados de los estudiantes extranjeros, tras integrarse en el sistema, se acercan más a los de sus compañeros nacionales.
El director general de Ordenación e Innovación Académica, Rafael Federío, señala que, en La Rioja, los alumnos nativos obtienen una nota media de 526 puntos, mientras que la media de los inmigrantes es de 455 puntos, según el Informe Pisa.
«En otras comunidades, por ejemplo, el resultado medio de los nacionales es de 475 puntos y, el de los extranjeros, de 430 puntos. Es decir, la exigencia en La Rioja es muy grande y en nuestra comunidad los alumnos extranjeros obtienen mejores resultados que en otras regiones y se acercan mucho a los resultados de los nacionales de otras comunidades», explica Federío. «Si nuestros alumnos con peores notas obtienen mejores calificaciones que los de otras comunidades, no estamos discriminando, sino creando alumnos competitivos para el futuro», insiste el director general de Ordenación.
Respecto a los hijos de parejas mixtas o de parejas exclusivamente nacionales, el estudio arroja un dato curioso. En La Rioja, los vástagos de parejas mixtas no sólo no están en desventaja con los nacionales, sino que obtienen mejores resultados que los hijos de nativos en las pruebas de Matemáticas, aunque en las de Lengua siguen acumulando peores notas.
Diferencia por origen y clase: El estudio de FUNCAS también analiza las diferencias existentes por origen de los alumnos inmigrantes y por clase social. En el primero de los casos, el estudio señala que los inmigrantes de origen africano son los que peor se adaptan al sistema escolar español, seguidos por los americanos, mientras que los europeos pronto 'entran' en el desarrollo educativo español.
«No se puede generalizar, pero los alumnos de los países del Este tienen una integración muy rápida, tal vez porque vienen de estados en los que existe un sistema similar al nuestro, mientras que otros inmigrantes, por ejemplo, llegan sin haber sido escolarizados jamás», indica Federío.
Respecto a la clase social, las diferencias siguen existiendo y las más bajas obtienen peores resultados. Para el autor del estudio, el sociólogo de la UNED, Héctor Cebolla, el objetivo final es que la inmigración acabe por ser un factor que no determine el nivel educativo del alumno. «Lo ideal es que un estudiante extranjero de clase media obtenga los mismos resultados que uno nacional de clase media», concluye Cebolla.
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