Adrián Paenza, periodista, doctor en matemáticas, divulgador científico, nació en Buenos Aires el 9 de mayo 1949, es un licenciado y doctor en ciencias matemáticas por la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires y periodista deportivo.
Entre 1986 y 1997 fue profesor asociado del departamento de matemáticas de esa institución. Ganador del Premio Konex en la categoría Periodismo Deportivo Audiovisual en 1997, ejerce el periodismo en diversos medios, y es conductor del programa «Científicos Industria Argentina», galardonado con el Premio Martín Fierro en 2007. Trabajó en las radios más importantes del país y en los cinco canales de aire de la Argentina. Fue redactor especial de varias revistas y colabora con tres diarios nacionales: Clarín, Página 12 y La Nación. En 2007 recibió el Premio Konex de Platino a la Divulgación Científica.
Entre 1986 y 1997 fue profesor asociado del departamento de matemáticas de esa institución. Ganador del Premio Konex en la categoría Periodismo Deportivo Audiovisual en 1997, ejerce el periodismo en diversos medios, y es conductor del programa «Científicos Industria Argentina», galardonado con el Premio Martín Fierro en 2007. Trabajó en las radios más importantes del país y en los cinco canales de aire de la Argentina. Fue redactor especial de varias revistas y colabora con tres diarios nacionales: Clarín, Página 12 y La Nación. En 2007 recibió el Premio Konex de Platino a la Divulgación Científica.
En el periódico digital http://www.lavoz.com.ar le hacen una entrevista que transcribimos en el Noticiario Matemático.
- ¿Cómo explica el fenómeno Paenza?
- Ningún fenómeno. Nací en un hogar de clase media que le dio importancia a la cultura.
- Le gustaba la química y después descubrió las matemáticas.
- Cambié sobre la marcha. Pero en ese momento (1964) no sabía lo que eran ni la química, ni la matemática.
- El diccionario: "Matemática, ciencia que trata de la cantidad. Úsase más en plural".
- ¿Eso dice el diccionario?
- ¿Cómo articula el periodismo y las matemáticas?
- Me gusta contar historias y algunas historias tienen que ver con la matemática; otras con el deporte; otras con la política.
- Empezó el primario a los 5 años, el secundario a los 11, la Universidad a los 14, se recibió de licenciado en Matemáticas a los 20, se doctoró a los 30. ¿Usted era un traga o un prodigio?
- Privilegiado, prodigio no. La sociedad está siempre en la búsqueda de eso: los que saltan más alto, los que corren más rápido…
- ¿Cómo pueden ayudar las matemáticas, aunque tengan tan mala prensa y a los chicos no les guste mucho?
- No les gusta nada y hacen bien, porque lo que se les enseña como matemática da respuestas a preguntas que no se hicieron.
- ¿Cómo las enseñaría usted?
- Si pudiera contestarle, no estaría sentado aquí.
- Reconoce que hay dificultades.
- No creo que sea una dificultad comunicar la matemática, sino lo que la gente cree que es la matemática por lo que se le enseña en el colegio.
- La escuela genera confusión.
- Es tanto como creer que el fútbol consiste en formar parte de una barrera. Si tengo chicos entusiasmados y los pongo en una barrera y les pateo para que aprendan a evitar el gol…
- Al tercer pelotazo se van…
- Al primero se van. Hay que averiguar cuáles son las preguntas con las que vienen los chicos.
- Ir un poco más allá…
- Cuando éramos chicos saber leer y escribir alcanzaba para ser alfabetizado, hoy ya no.
- El periodismo deportivo y las matemáticas ¿son dos mundos diferentes?
- No lo sé. Yo soy una sola persona. Pero no quiero sacar una conclusión general.
- ¿Hay un pensamiento matemático como hay uno filosófico, histórico o lingüístico?
- La matemática provee una red lógica y uno puede hacer piruetas arriba porque sabe que si se resbala, se cae sobre esa red.
- Se puede pensar prescindiendo de las matemáticas…
-Se puede pensar de cualquier modo, pero la matemática da herramientas para abrir caminos en los que uno no sospechó que se podía meter.
- Suena bien.
- Si uno fuera siempre al mismo restaurante en el que sólo sirven arroz y polenta, es muy poco probable que le guste otra cosa. Con variedad de gustos, uno desarrolla la intuición.
- ¿Hay que entrenarse?
- Claro, la intuición es como un músculo invisible. En la variedad uno empieza a intuir y a crear, y esa podría ser la tarea de la escuela.
- ¿Por qué, en un ambiente en el que las matemáticas no son consideradas, han tenido tanto éxito sus libros?
- Posiblemente porque la sociedad puede descubrir que la matemática no es lo que creía que era, que en los libros hay una alternativa. Usted me leyó recién una definición del diccionario que me pareció espantosa.
- Y eso que no le leí la de aritmética: "Parte de las matemáticas que estudia los números".
- Esa es una respuesta que se podía dar hace dos mil años, pero no ahora.
- ¿Así que no es la ciencia de las cantidades?
- !Cómo va a ser la ciencia de las cantidades! La matemática está a la búsqueda de patrones de pensamiento, de movimiento, de forma.
- Lo último suyo que vi fue una entrevista a Robert Aumann sobre teoría de los juegos.
- Hay una rama de la matemática que se llama teoría de los juegos y no se enseña en los colegios. ¿Qué bárbaro, no?
- La divulgación es exitosa.
- Si yo hubiera sabido lo que iba a pasar con mis libros, los hubiera escrito hace 20 ó 30 años.
- ¿Cómo lo ve al Gobierno en ciencias?
- La política científica y educativa que tiene hoy la Argentina es la mejor desde la época de Arturo Illia. Crear el Ministerio de Ciencia y Tecnología es algo que no dimensionamos.
- Pero es importante.
- Es un primer paso, después habrá que darle el presupuesto adecuado como para que la Argentina, en lugar de invertir 0,25 por ciento de su producto bruto se acomode un poco más a la realidad.
- ¿Y en educación?
- Con Daniel Filmus, este Gobierno tuvo el mejor ministro de Educación de los últimos 30 años. Es un área esencial, crítica y fue ocupada por una persona que entendió de qué se trataba.
- De distribuir la riqueza intelectual.
- Claro. Para uno es un compromiso moral, una obligación, pelear por la distribución de la riqueza intelectual.
- ¿Cuáles son los instrumentos para eso?
-La educación, la inversión, esa es la pelea que tenemos que dar. Hay que forzar al poder para que tome las decisiones.
- En computación, los chicos son los nativos y nosotros los inmigrantes.
- Hay que darles computadoras a los chicos porque ellos son los que después les van a enseñar a los padres.
- ¿Cómo se distrae cuando no está pensando en matemáticas?
- Voy a la cancha, a ver básquet de la NBA, voy al cine, lo normal. Pero en realidad, no necesito distraerme. Estoy muy distraído con lo que hago, trabajo en algo que me gusta mucho.
- Alguna vez se tiene que jubilar…
- Eso me dicen. ¿Me voy a jubilar de qué, para hacer qué? Al contrario, estoy en una etapa productiva, disfruto los nuevos desafíos.
- Tiene todavía por delante muchos problemas para resolver.
- Mientras viva, mientras respire, espero tener la capacidad de disfrutar de no poder resolver algo. Disfruto cuando un problema no me sale.
- ¿No se pone mal?
- Me pongo como todo el mundo, pero ¿qué tiene de malo?, ¿por qué no aprendemos a coexistir con la frustración de que algo no nos salga? ¿Por qué tiene que salir todo bien, todo rápido? Si yo digo, éste es el problema y ésta la solución, ¿cuál es la gracia?
- Hay que sufrir un poco, dice usted.
- No, la vida no se hizo para sufrir, se hizo para disfrutar. Lo que pasa es que tener que esforzarse para resolver algo no tendría que ser un sufrimiento, sino un placer, el placer de que uno tiene que estar pensando cómo resolver el problema.
- Me causó gracia el título de su tesis doctoral: "Propiedades de corrientes residuales en el caso de intersecciones no completas". No entendí nada.
- Yo tampoco.
- Ningún fenómeno. Nací en un hogar de clase media que le dio importancia a la cultura.
- Le gustaba la química y después descubrió las matemáticas.
- Cambié sobre la marcha. Pero en ese momento (1964) no sabía lo que eran ni la química, ni la matemática.
- El diccionario: "Matemática, ciencia que trata de la cantidad. Úsase más en plural".
- ¿Eso dice el diccionario?
- ¿Cómo articula el periodismo y las matemáticas?
- Me gusta contar historias y algunas historias tienen que ver con la matemática; otras con el deporte; otras con la política.
- Empezó el primario a los 5 años, el secundario a los 11, la Universidad a los 14, se recibió de licenciado en Matemáticas a los 20, se doctoró a los 30. ¿Usted era un traga o un prodigio?
- Privilegiado, prodigio no. La sociedad está siempre en la búsqueda de eso: los que saltan más alto, los que corren más rápido…
- ¿Cómo pueden ayudar las matemáticas, aunque tengan tan mala prensa y a los chicos no les guste mucho?
- No les gusta nada y hacen bien, porque lo que se les enseña como matemática da respuestas a preguntas que no se hicieron.
- ¿Cómo las enseñaría usted?
- Si pudiera contestarle, no estaría sentado aquí.
- Reconoce que hay dificultades.
- No creo que sea una dificultad comunicar la matemática, sino lo que la gente cree que es la matemática por lo que se le enseña en el colegio.
- La escuela genera confusión.
- Es tanto como creer que el fútbol consiste en formar parte de una barrera. Si tengo chicos entusiasmados y los pongo en una barrera y les pateo para que aprendan a evitar el gol…
- Al tercer pelotazo se van…
- Al primero se van. Hay que averiguar cuáles son las preguntas con las que vienen los chicos.
- Ir un poco más allá…
- Cuando éramos chicos saber leer y escribir alcanzaba para ser alfabetizado, hoy ya no.
- El periodismo deportivo y las matemáticas ¿son dos mundos diferentes?
- No lo sé. Yo soy una sola persona. Pero no quiero sacar una conclusión general.
- ¿Hay un pensamiento matemático como hay uno filosófico, histórico o lingüístico?
- La matemática provee una red lógica y uno puede hacer piruetas arriba porque sabe que si se resbala, se cae sobre esa red.
- Se puede pensar prescindiendo de las matemáticas…
-Se puede pensar de cualquier modo, pero la matemática da herramientas para abrir caminos en los que uno no sospechó que se podía meter.
- Suena bien.
- Si uno fuera siempre al mismo restaurante en el que sólo sirven arroz y polenta, es muy poco probable que le guste otra cosa. Con variedad de gustos, uno desarrolla la intuición.
- ¿Hay que entrenarse?
- Claro, la intuición es como un músculo invisible. En la variedad uno empieza a intuir y a crear, y esa podría ser la tarea de la escuela.
- ¿Por qué, en un ambiente en el que las matemáticas no son consideradas, han tenido tanto éxito sus libros?
- Posiblemente porque la sociedad puede descubrir que la matemática no es lo que creía que era, que en los libros hay una alternativa. Usted me leyó recién una definición del diccionario que me pareció espantosa.
- Y eso que no le leí la de aritmética: "Parte de las matemáticas que estudia los números".
- Esa es una respuesta que se podía dar hace dos mil años, pero no ahora.
- ¿Así que no es la ciencia de las cantidades?
- !Cómo va a ser la ciencia de las cantidades! La matemática está a la búsqueda de patrones de pensamiento, de movimiento, de forma.
- Lo último suyo que vi fue una entrevista a Robert Aumann sobre teoría de los juegos.
- Hay una rama de la matemática que se llama teoría de los juegos y no se enseña en los colegios. ¿Qué bárbaro, no?
- La divulgación es exitosa.
- Si yo hubiera sabido lo que iba a pasar con mis libros, los hubiera escrito hace 20 ó 30 años.
- ¿Cómo lo ve al Gobierno en ciencias?
- La política científica y educativa que tiene hoy la Argentina es la mejor desde la época de Arturo Illia. Crear el Ministerio de Ciencia y Tecnología es algo que no dimensionamos.
- Pero es importante.
- Es un primer paso, después habrá que darle el presupuesto adecuado como para que la Argentina, en lugar de invertir 0,25 por ciento de su producto bruto se acomode un poco más a la realidad.
- ¿Y en educación?
- Con Daniel Filmus, este Gobierno tuvo el mejor ministro de Educación de los últimos 30 años. Es un área esencial, crítica y fue ocupada por una persona que entendió de qué se trataba.
- De distribuir la riqueza intelectual.
- Claro. Para uno es un compromiso moral, una obligación, pelear por la distribución de la riqueza intelectual.
- ¿Cuáles son los instrumentos para eso?
-La educación, la inversión, esa es la pelea que tenemos que dar. Hay que forzar al poder para que tome las decisiones.
- En computación, los chicos son los nativos y nosotros los inmigrantes.
- Hay que darles computadoras a los chicos porque ellos son los que después les van a enseñar a los padres.
- ¿Cómo se distrae cuando no está pensando en matemáticas?
- Voy a la cancha, a ver básquet de la NBA, voy al cine, lo normal. Pero en realidad, no necesito distraerme. Estoy muy distraído con lo que hago, trabajo en algo que me gusta mucho.
- Alguna vez se tiene que jubilar…
- Eso me dicen. ¿Me voy a jubilar de qué, para hacer qué? Al contrario, estoy en una etapa productiva, disfruto los nuevos desafíos.
- Tiene todavía por delante muchos problemas para resolver.
- Mientras viva, mientras respire, espero tener la capacidad de disfrutar de no poder resolver algo. Disfruto cuando un problema no me sale.
- ¿No se pone mal?
- Me pongo como todo el mundo, pero ¿qué tiene de malo?, ¿por qué no aprendemos a coexistir con la frustración de que algo no nos salga? ¿Por qué tiene que salir todo bien, todo rápido? Si yo digo, éste es el problema y ésta la solución, ¿cuál es la gracia?
- Hay que sufrir un poco, dice usted.
- No, la vida no se hizo para sufrir, se hizo para disfrutar. Lo que pasa es que tener que esforzarse para resolver algo no tendría que ser un sufrimiento, sino un placer, el placer de que uno tiene que estar pensando cómo resolver el problema.
- Me causó gracia el título de su tesis doctoral: "Propiedades de corrientes residuales en el caso de intersecciones no completas". No entendí nada.
- Yo tampoco.
Por último comentar sus Obras literarias
* Propiedades de Corrientes Residuales en el Caso de Intersecciones No Completas, tesis doctoral de 1979.
* Matemática... ¿Estás ahí?, sobre números, personajes,problemas y curiosidades. Link de descarga http://mate.dm.uba.ar/~cepaenza/libro/LIBRO_PAENZA.htm
* Propiedades de Corrientes Residuales en el Caso de Intersecciones No Completas, tesis doctoral de 1979.
* Matemática... ¿Estás ahí?, sobre números, personajes,problemas y curiosidades. Link de descarga http://mate.dm.uba.ar/~cepaenza/libro/LIBRO_PAENZA.htm
* Matemática... ¿Estás ahí? Episodio 2, más historias sobre números, personajes, problemas, juegos, lógica y reflexiones sobre la matemática. Link de descarga http://cms.dm.uba.ar/cep/libro-e2.html
* Matemática... ¿Estás ahí? Episodio 3.14, problemas, juegos y reflexiones sob las matemáticas. Caen bajo su cordial charla el Nim, la teoría de juegos, la combinatoria, la Ley de Benford, los números primos y otras maravillas de los números, las figuras y el pensar. Link de descarga http://cms.dm.uba.ar/cep/libro-e314.html
2 comentarios:
Que bueno son esos links,... me los he podido bajar los tres. Muchas Gracias, gente del Noticiario.
Isabel Martín, Ponferrada.
Hola a todos los que hacen el Noticiario Matemático. Gracias por poner los enlaces. Ya tengo para leer durante un tiempo.
Nicolas (Madrid)
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