martes, 30 de septiembre de 2008

Alberto Coto: "Por la calle voy contando las matrículas"


Alberto Coto batió un nuevo record mundial, el pasado 27 de septiembre. Aquí reproduzco una entrevista publicada unos días antes en http://www.elperiodico.com/:



--¿Qué es usted capaz de hacer?

--Puedo sumar 100 números en 19 segundos.

--Una calculadora humana.

--Prefiero que me definan como "campeón del mundo de cálculo" o "la mente más rápida del mundo". Calculadora humana suena circense, como la mujer barbuda o el hombre elefante.

--Los récords Guinness a los que se presenta tienen algo de eso...

--La gente desea ver cómo calculas. Todo depende de cómo lo hagas. En Catalunya hay un calculista que se hace llamar JB Computer y hace mucho ruido mientras calcula. Vende una imagen circense.

--Usted no tuvo problemas en ir a Crónicas marcianas.

--Pero no me bajé los pantalones.

--¿Siempre disfrutó con las cifras?

--Aprendí a calcular a los 5 o 6 años. Después de una partida de cartas, me iba a la cama jugando con los números. Siete más cuatro, 11; más tres, 14; más seis, 20... Mi primera aparición en la tele fue en Qué apostamos de TVE, en 1998. Tenía 28 años. Agradezco a mis padres que no hubiera sido con 10 o 12.

--¿Un niño rarito?

--Un niño muy introvertido. Cuando tienes sobredotación no te adaptas demasiado bien.

--Imagino las notas.

--¿En matemáticas? A veces sacaba un 10 y otras, un 3. Tenía mi punto de rebeldía. Luego los números me han dado mucho, mucho.

--¿Cómo se entrena un campeón?

--Hay que cuidar las neuronas. Llevar una vida ordenada. Nada de alcohol, dormir bien y hacer deporte a diario. Soy corredor de maratón.

--Todo eso es muy físico.

--Muchos calculistas son autistas, idiotas al estilo de Rain man. Todo su pensamiento está concentrado en los números. Yo no soy autista, pero a veces funciono como tal. Cuando voy por la calle, me fijo en las matrículas y hago juegos complejos con los números, o voy al súper y sumo los precios de los productos y saco porcentajes.

--¿Como el que cuenta calorías del anuncio?

--Me siento reflejado en ese anuncio, ja, ja. Yo sé desconectar.

--¿Le han visto los psicólogos?

--Sí. Me han dicho que soy un caso peculiar. Las conexiones neuronales en mi hemisferio izquierdo son muy fuertes. En mí funciona mucho el subconsciente. Hay cálculos que los hago sin pensar. Incluso puedo hablar a la vez que calculo.

--¿Alguna percepción sobrenatural?

--Rozo el mentalismo, pero es algo basado en la agilidad de cálculo.

--¿Qué se pierden los alérgicos a los números?

--Bertrand Russell decía que las matemáticas tienen una belleza fría y austera.

--Poco seductor, disculpe.

--Incluso el arte se puede ver con ojos matemáticos. En la fachada de la Passió de la Sagrada Família, por ejemplo, hay un cuadrado mágico con números. Los sumes como los sumes dan 33, la edad de Cristo al morir. La matemática está en todo: en la distancia, en el tiempo, en la medida. Si algún día nos comunicamos con los extraterrestres, lo haremos con un lenguaje matemático.

--Más vale que espabilemos.

--Dios --y que cada uno lo interprete como quiera-- creó el mundo y nosotros lo vamos descifrando. Para ello, la herramienta imprescindible es la matemática.

--Las matemáticas son el hueso de todo escolar. ¿Algún consejo?

--Hay excelentes profesionales, pero yo haría que los niños jugaran un poco más con los números. Les ayudaría entender su lado práctico. Dominar los números te hace ser intuitivo. Yo animo a que los niños vengan mañana a CosmoCaixa.

--¿Por qué?

--Diré en un minuto el día de la semana de los nacidos en 50 fechas. Haré una raíz cuadrada de ocho dígitos, tres de parte entera y cinco, de decimal, en un minuto. Multiplicaré dos números de ocho dígitos cada uno en 56 segundos, y sumaré, como le he dicho al principio, 100 dígitos en 19 segundos.

--¿Los ve como en una pantallita?

--Sí. Soy un calculador de tipo visual. Hay una pantalla en mi mente.

--Oiga, ¿se puede vivir de esto?

--Siendo campeón del mundo, sí. Además hago cursos presenciales y on line, escribo, doy conferencias, hago demostraciones. Pero si no pudiera vivir de esto, me metería en el juego --he hecho algún algoritmo para el blackjack-- o jugaría en bolsa. Soy independiente y muy competitivo.

--¿Qué siente cuando gana?

--En el campeonato del mundo, el pasado julio, en Leipzig, cuando iba sumando a razón de cinco números por segundo, tuve una sensación de despegue. Estaba como poseído.

Expertos españoles y portugueses participarán en Badajoz en el II Encuentro Ibérico de Matemáticas


La Facultad de Ciencias de la Universidad de Extremadura (UEx), en Badajoz, acogerá desde el día 3 al 5 del próximo mes de octubre el II Encuentro Ibérico de Matemáticas, en el que participarán matemáticos españoles y portugueses.La cita está organizado conjuntamente por la Sociedad Matemática Portuguesa, SPM, por la Real Sociedad Matemática Española (RSME) y por el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Extremadura. El primer encuentro se celebró en Lisboa, en el año 2007, según publica la web de la UEx y recoge Europa Press

Dos personajes trágicos




En la historia de la matemática abundan personajes singulares, cuyas biografías no desmerecen de sus extraordinarias contribuciones. Matemáticos como el francés Évariste Galois (1811-1832), que murió a la edad de 20 años como consecuencia de las heridas recibidas en un duelo. Consciente del riesgo que afrontaba, la noche antes del duelo la pasó Galois redactando una carta en la que resumía las ideas matemáticas en que estaba trabajando, ideas que contenían la base de la moderna teoría de grupos, uno de los pilares de la matemática posterior y de una parte de la física teórica. Descartes, el polifacético Leibniz, Euler, el "príncipe de las matemáticas", Gauss, Cantor, Nash o el autodidacta hindú Srinivasa Ramanujan, que podía "ver" complejos resultados matemáticos sin ser capaz de demostrarlos, son otros buenos ejemplos en este sentido. Como también lo son los dos protagonistas de los libros objeto de la presente reseña: Kurt Gödel (1906-1978), nacido en Brno, entonces parte del imperio austrohúngaro y hoy integrada en la República Checa, y el londinense Alan Turing (1912-1954), ambos figuras capitales de la matemática y ambos personajes trágicos.


Si los recordamos y consideramos "figuras capitales" de la matemática es, sobre todo, porque demostraron unos resultados que conmovieron los aparentemente bien establecidos pilares de la ciencia de Euclides.


En cuanto a Gödel, su gran aportación (una de las más importantes, por sus implicaciones, de la historia de la ciencia) llegó en 1931, cuando publicó un artículo en el que demostró que no es posible lograr un reduccionismo completo en los sistemas matemáticos ya que existen sentencias de las que no podemos saber si son o no ciertas, y sistemas cuya consistencia no es posible verificar. Es difícil no conmoverse ante un resultado como éste, cuyas consecuencias van mucho más allá de la matemática, adentrándose en los océanos filosóficos: nos dice que ni siquiera es posible encontrar seguridad en el único lugar donde creíamos que existía, en la matemática.
De Turing es obligado mencionar el artículo que publicó en 1936, en el que introdujo unos instrumentos formales que terminarían siendo denominados "máquinas de Turing". Con ellas, profundizó en el resultado de Gödel, llegando a la conclusión de que no es posible construir un algoritmo que permita determinar la verdad o falsedad de todas las proposiciones matemáticas. Ahora bien, resulta que sus ideas constituyeron una pieza conceptual clave para el desarrollo posterior de los ordenadores, ya que sus "máquinas" son el equivalente lógico exacto de un ordenador, instrumentos que no existían aún.
Explicar cómo llegaron a semejantes resultados (y a otros, por supuesto) y en qué contexto científico y cultural lo hicieron, constituye uno de los objetivos de los textos de Yourgrau y de Leavitt. No es una empresa fácil - la lógica formal puede ser bastante complicada -, pero en conjunto ambos cumplen bien la tarea que se han impuesto (en mi opinión, el de Yourgrau es especialmente afortunado; claro y bien escrito). Ahora bien, si éste fuera el único objetivo de los dos libros, si se limitasen a los trabajos científicos que ambos produjeron, su interés sería mucho menor, no sólo porque serían accesibles a menos lectores sino también porque esa tarea ya ha sido acometida en otras ocasiones. Afortunadamente, no es éste el caso y ambos narran las historias personales de Gödel y Turing, en el caso del texto de Yourgrau prestando especial atención a las relaciones, personales e intelectuales, que Gödel mantuvo con Albert Einstein, con quien coincidió en el exclusivo Instituto de Estudio Avanzado de Princeton, en Estados Unidos, al que el creador de las teorías especial y general de la relatividad se trasladó, exiliado del régimen de Hitler, en 1933, mientras que el lógico austriaco lo hizo más tarde, al final de 1939. Y no sólo coincidieron: aquellos dos viejos centroeuropeos transterrados, que nunca llegaron a hacer suyos completamente ni la cultura ni el idioma de su nuevo hogar (en el que terminarían sus días), encontraron consuelo mutuo paseando y conversando juntos. De hecho, Gödel, un hombre "raro", muy "raro" pero extremadamente inteligente, llegó a contribuir a la teoría de la relatividad general einsteiniana con un modelo que, como se explica en Un mundo sin tiempo, planteaba serios problemas de causalidad (era posible viajar hacia atrás en el tiempo).
Decía antes que tanto Gödel como Turing fueron personajes trágicos. En el caso del primero, la dimensión trágica de su vida se debió a su propia personalidad; quiero decir con esto que probablemente todo habría sido igual -sus manías, intereses, fobias y destino final (murió, hipocondriaco y paranoico, de inanición al negarse a recibir ningún tipo de comida)- independientemente del entorno social y personal en el que hubiese vivido. Muy diferente fue el caso de Turing, un hombre que, aunque pudiese ser un tanto excéntrico en ocasiones y socialmente algo torpe, se insertó razonablemente bien en las comunidades académicas en las que estudió y trabajó (Cambridge y Princeton), y sirvió bien a su patria durante la Segunda Guerra Mundial, participando de manera destacada en la tarea de descifrar los códigos empleados por los alemanes en sus transmisiones. Turing fue, literalmente, destruido, acosado por las autoridades de su país debido a su homosexualidad, considerada en Gran Bretaña ilegal, además de una enfermedad mental. Juzgado en 1952 por atentado a la moral (como Oscar Wilde medio siglo antes), fue sentenciado a someterse a un tratamiento de estrógenos con objeto de "curarle". Consecuencia fue que engordó y le salieron pechos, él que siempre había sido un hombre apuesto y esbelto, aficionado a correr. ¿Sorprenderá que el 8 de junio de 1954 su gobernanta encontrase su cadáver, al lado del cual había una manzana rociada con cianuro a la que le faltaban varios bocados? Como la manzana envenenada de Blancanieves y los siete enanitos, de cuya versión cinematográfica, debida a Walt Disney, Turing era un enamorado, igual que lo fue Gödel. Un nexo más entre las vidas e intereses de estos dos gigantes trágicos de la ciencia contemporánea.
La refrencia de los libros es:
* Un mundo sin tiempo. El legado olvidado de Gödel y Einstein
Palle Yourgrau
Traducción de Rafael de las Heras
Tusquets. Barcelona, 2007
269 páginas. 18 euros
* Un mundo sin tiempo. El legado olvidado de Gödel y Einstein
Palle Yourgrau
Traducción de Rafael de las Heras
Tusquets. Barcelona, 2007
269 páginas. 18 euros

Descubren un nuevo número primo,...


Un grupo de matemáticos estadounidenses ha descubierto lo que podríamos denominar un nuevo número primo. Este nuevo número de la familia que tiene más de 13 millones de dígitos cumple fielmente a la regla de ser divisible por 1 y por sí mismo, no tienen más divisores, como todos los otros números catalogados de esta manera.
Además, el grupo de matemáticos participa por un premio de hasta 100 mil dólares por haber descubierto este número, todo enmarcado en una llamada de la Fundación “Frontera Electrónica” con el fin de promover la cooperación entre los expertos a través de un canal tan afamado como lo es internet.
El descubrimiento de los matemáticos supone el hecho de que éstos han logrado unir 75 computadores para realizar el cálculo de tal elemento matemático. Este nuevo número primo es de los denominados “Primos de Mersenne” (un primo de Mersenne es todo número primo de la forma 2^n - 1, donde n es un número primo), en honor a un académico francés del siglo XVII que elaboró una lista de los mismos.
Mientras que los afamados matemáticos deberán esperar al premio cuando su descubrimiento sea publicado en una revista científica, no cabe duda que probablemente haya otro número que contar en clases de matemáticas. Eso sí, ni intentes pronunciarlo en voz alta, que te tomará bastante tiempo hacerlo.

viernes, 26 de septiembre de 2008

Escuelas británicas instan a mejorar las capacidades matemáticas


Matemáticas es una asignatura básica en los sistemas educativos de los países desarrollados y, particularmente, desde hace siglos, en toda Europa. Sin embargo, la generalización de las calculadoras electrónicas y otras herramientas de cálculo ocurrida estas últimas décadas ha provocado que, poco a poco, se reduzcan las capacidades de buena parte del alumnado, tanto a nivel escolar como universitario. Claro que también la incorporación de estos dispositivos tecnológicos ha permitido aumentar el nivel de dificultad conceptual de la asignatura.
En cualquier caso, el resultado final de esta lucha entre tecnología y cálculo ‘manual’ es que existe un preocupante déficit de conocimientos y habilidades matemáticas en muchas sociedades modernas. Y, claro, esta carencia también ha tenido sus efectos en el mercado laboral, como bien se ha podido comprobar en Reino Unido, sin ir más lejos. En el caso de este país ya resulta muy difícil encontrar profesionales para determinados puestos que requieren personas con altas capacidades numéricas y analíticas. De hecho, tal circunstancia ocurre en un 92% de las ofertas de este tipo.
El estudio ‘
Educación y habilidades 2008’ de CBI y Edxcel ha identificado una serie de necesidades en el mercado laboral, destacando la fuerte demanda por parte de las empresas de trabajadores con habilidades ‘STEM’ -siglas en inglés para denominar el conjunto de competencias relacionadas con las ciencias, la tecnología y la ingeniería-. Según las propias compañías existen serias dificultades para encontrar personas realmente cualificadas en estos campos, a lo que se une el escaso interés (y por tanto demanda) de este tipo de asignaturas en las universidades.
La
Escuela de Negocios Durham está tratando de atajar el problema mediante un programa en el que trabajan directamente con jóvenes de la región noreste del Reino Unido. El objetivo es concienciarles sobre la importancia de contar con un buen ‘fondo’ matemático a la hora de buscar un empleo de tal forma que se planteen elegir asignaturas de este área en la universidad y los programas de educación superior. Hace poco le tocó el turno a un grupo de adolescentes de 17 años de la Escuela de Bedlingtonshire en Northumberland cuando realizaron una visita a esta escuela de negocios como preparación previa para el inicio de sus estudios universitarios. Durante la jornada pudieron informare sobre las diferentes asignaturas y opciones de carrera.
En el fondo, la escuela espera desmitificar las matemáticas y las materias relacionadas con la misma, que a menudo se relacionan con una carrera sin apenas salidas. En este sentido, en el centro muestran a los estudiantes distintas fórmulas en las que se puede encauzar una carrera universitaria y profesional a través de asignaturas ‘con números’ con la esperanza de que sean más populares en el futuro.
M
atteo Iannizzotto, profesor senior de macroeconómicas, y su colega de contabilidad y finanzas, Riham Rizk, fueron algunos de los encargados de atender al grupo de estudiantes para lo que también contaron con el apoyo de alumnos de la escuela. El primero de ellos explicó como las matemáticas son una parte esencial en el estudio de la economía, que además puede ayudar a solventar situaciones de la vida real. Desde su punto de vista, unos conocimientos matemáticos básicos son suficientes para optar a diferentes disciplinas como contabilidad, finanzas o empresariales, lo que además amplía el abanico de posibilidades laborales en diferentes sectores.
Al tomar parte en actividades como esta los estudiantes tienen la oportunidad de visitar nuestro campus y obtener una muestra de lo que la universidad puede ofrecer”, indica Iannizzotto. “Siempre es alentador ver que los jóvenes están entusiasmados con las matemáticas y deseosos de aprender. Esperamos que esta visita les sirva de inspiración para llegar a la universidad y el estudiar una carrera relacionada con las finanzas, la economía y llegar así a una empresa relacionada con la industria".

Por su parte, el profesor de matemáticas del colegio encargado de acompañar a los adolescentes indicó que “esta visita es vital para asegurarnos que los estudiantes comprenden hasta dónde puede llevarles su educación y las oportunidades para seguir estudiando”.

Entre las diferentes actividades del día se llevó a cabo una breve presentación de la escuela, así como algunos juegos interactivos de negocios y un juego de rol con una especie de caso de empresa relacionado con una oferta de adquisición.

Una docente mostrará en España su idea de usar el blog en matemáticas


Desde hace un tiempo los blogs hacen furor entre los jóvenes, que se pasan horas revisando los espacios de Internet donde recopilan fotos y saludos. Incluso existen tribus urbanas que tienen como única característica poseer un blog. Esto ha llevado a una docente del Instituto Superior del Profesorado Provincial Nº6 de La Banda (Argentina), a elaborar un proyecto sobre el uso de los blog en la enseñanza-aprendizaje de la matemática, que en el marco de la convocatoria del Instituto Nacional de Formación Docente, programa de visitas al exterior, ha sido seleccionada para asistir a la Universidad de Málaga, España, el próximo 9 de octubre, para dar a conocer la nueva herramienta pedagógica.

La docente impulsora de la propuesta es Silvia Daniela Barraza, quien manifestó que espera que la nueva herramienta sirva para capitalizar y extender a otros institutos interesados. En este sentido indicó que “la idea es hacer una educación innovadora en las nuevas tecnologías”, por ello se busca que los blogs no sólo sirvan para subir fotos, sino que sea una bitácora en un cuaderno de vida donde de una manera u otra vayamos subiendo contenidos de matemáticas y se vayan haciendo actividades con los alumnos y enseñándoles a crear un blog con contenidos e inquietudes sobre matemáticas para los chicos. Por otra parte precisó que es una idea abierta para darle mayor utilidad al blog, “porque se puede interactuar con otros docentes y departamentos de investigación y capacitación”. Remarcó que la línea parte desde un instituto de formación docente donde se apunta a que “toda la institución interactúe con el blog”.

Además que una vez que vuelva de España, donde participará del encuentro en el que se abordará el tema de un cambio social y educativo, la reestructuración de los procesos de formación inicial y permanente, la idea es “empezar a interactuar con los alumnos para utilizar dicha herramienta donde la currícula se adapte a los tiempos actuales”, ya que el objetivo general del proyecto es “entrar desde la matemática a los espacios donde los chicos hoy se identifican tanto, ya que en el blog se incluirán videos, producciones de textos y la matemática mirada desde otras disciplinas”.

Un Proyecto Experimental de este tipo se está llevando a cabo en el IES La Minilla, en Las Palmas de Gran Canaria, España, y las direcciones son las siguientes:

Para el Primer Curso de la ESO:


Para el Segundo Curso de la ESO:



El Foro Ikerbasque recibe al matemático Pierre-Louis Lions


El Foro Ikerbasque ha recibido a Pierre-Louis Lions, uno de los matemáticos contemporáneos más reputados e influyentes del mundo. El matemático ha impartido una conferencia, en la que ha explicado la influencia de los análisis matemáticos en disciplinas tan heterogéneas y con infinidad de aplicaciones como la dinámica de fluidos o el cálculo de probabilidades en los comportamientos de colectivos.
La cita ha tenido lugar en Auditorio del Museo Marítimo de Bilbao. Previamente, Lions ha sido recibido por el lehendakari, Juan José Ibarretxe, y por el consejero de Educación, Universidades e Investigación, Tontxu Campos. Ambos le han presentado las iniciativas puestas en marcha para posicionar a Euskadi como una de las regiones europeas destacadas en investigación.
Pierre-Louis Lions es uno de los más matemáticos más relevantes y reconocido internacionalmente por el desarrollo de las nuevas y punteras aplicaciones matemáticas. Ya en 1994, con tan sólo 38 años, obtuvo la Medalla Fields, un reconocimiento que cada cuatro años otorga la Unión Matemática Internacional y que es considerado el Nobel de esta disciplina. Un año más tarde, en 1995, le concedieron la Legión de Honor de la República Francesa.
En la conferencia de hoy, titulada 'Análisis, modelos y simulaciones', Lions ha demostrado la utilidad de estas herramientas más allá de los laboratorios matemáticos, ya sea en cualquier proceso industrial o en el lanzamiento de un satélite.

JÓVENES AMANTES DE LAS MATEMÁTICAS SE SENTARÁN EN LA REAL ACADEMIA DE CIENCIAS PARA INAUGURAR EL CURSO ESTALMAT 2009


Unos 50 adolescentes amantes de las matemáticas se sentarán el próximo sábado, 27 de septiembre, en los sillones de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales en Madrid, para inaugurar el nuevo curso 2008-2009 del Programa Estímulo del Talento Matemático (Estalmat). Junto a ellos estará presente la ministra de Educación, Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera.

El objetivo de Estalmat es detectar, orientar y estimular el talento matemático excepcional de estudiantes de 12 a 14 años. Los alumnos, que superan una fase de selección, reciben clases en horario no lectivo, normalmente los sábados, según explicó Estalmat en una nota de prensa. Junto a Madrid, otras siete comunidades autónomas están adscritas al Programa Estalmat, y en todas ellas se inaugura el nuevo curso a lo largo de la segunda quincena de septiembre. En esta ocasión, el programa contará con 512 alumnos repartidos por toda España.

Hasta la fecha, 592 alumnos han completado este programa en España, que ha servido de cantera para los equipos españoles en la Olimpiada Internacional de Matemáticas (IMO). En la última IMO, celebrada recientemente en Madrid, el equipo español recibió tres medallas de bronce y tres menciones de honor. Cuatro de los integrantes de ese equipo son o han sido alumnos de Estalmat.

martes, 23 de septiembre de 2008

El cálculo infinitesimal en la arquitectura naval,... pero en el Siglo XVIII


Desde hace 213 años, El Triunfante descansa sobre los fondos arenosos de la bahía de Roses (Alt Empordà) en Cataluña, a unos seis metros de profundidad. Para los profanos, los restos del navío militar son poco más que un armazón de maderas carcomidas por el mar y el tiempo. Para los expertos del Centre d'Arqueologia Subaquàtica de Catalunya (CASC), se trata de "una joya arqueológica" que guarda un gran secreto. Es el único barco, de la veintena diseñados por Jorge Juan (Novelda 1713 - Madrid 1773), del que se conservan los restos. Una flotilla que se avanzó al resto de Europa gracias a los conocimientos obtenidos por este militar y científico español durante una audaz misión de espionaje en Inglaterra. Los técnicos del CASC han escudriñado este verano las entrañas de El Triunfante, para averiguar cuáles fueron los avances que incorporó este genio de la arquitectura naval."Los barcos de vela nos parecen ahora una reliquia del pasado, pero en el siglo XVIII eran tecnología punta, porque quien dominaba el mar, dominaba el planeta", explica Francesc Xavier Nieto, director del CASC. En este contexto no es de extrañar que franceses, ingleses y españoles rivalizasen por tener los mejores navíos y los más duraderos, porque su construcción suponía una inversión muy considerable.
En esta batalla tecnológica del siglo de las luces, los británicos se llevaban el gato al agua, con unos barcos robustos y marineros. Conscientes de su inferioridad, los españoles decidieron enviar de incógnito a Londres a un capitán de fragata. No era un cualquiera. Jorge Juan era uno de los dos españoles que habían participado en la expedición francesa de La Condamine, impulsada por la Académie Royale des Sciences de París en 1734 para obtener el valor de un grado terrestre y despejar, por fin, uno de los debates científicos más acalorados del momento: averiguar si la tierra era achatada como un melón o redonda como una sandía."Era un hombre excepcional, mitad Einstein y mitad James Bond, y el marqués de la Ensenada, su gran valedor, lo sabía", afirma el historiador Pablo de la Fuente, autor de un erudito estudio titulado El Triunfante: tecnología y ciencia en la España de la Ilustración.
Jorge Juan fue enviado a la capital británica con un nombre falso en abril de 1749. En Londres se hizo pasar por librero y matemático, y sus embustes tuvieron tanto éxito, que incluso fue admitido en la prestigiosa Royal Society. Durante 18 meses se dedicó a espiar barcos y astilleros, y no tuvo reparos en sumergirse en las frías aguas del Támesis para conseguir información.
El espía de Fernando VI tuvo tanto éxito en su misión que no solo consiguió datos sobre el sistema de construcción británico, sino que logró llevarse a España a medio centenar de técnicos navales, en lo que ha sido una de las fugas de cerebros más sonadas de la historia. "Fue una de las operaciones más brillantes y exitosas de los servicios secretos españoles", sostiene De Pablo. "Una acción así es inconcebible hoy en día. Sería como si un militar ruso se infiltrara en las bases aéreas norteamericanas para espiar los transbordadores espaciales", añade Nieto.¿Pero en qué consistían los avances británicos para que sus barcos fueran mejores? "Los elementos de fijación que utilizaban eran de madera, ya que los clavos metálicos, al oxidarse, dañaban el casco. También tenían otra forma de construir las cuadernas, las costillas de la nave, porque no dejaban espacios vacíos entre ellas, lo que reforzaba todo el barco", precisa el arqueólogo Marcel Pujol. "A pesar de que la forma constructiva era inglesa, el diseño de El Triunfante era propio de Jorge Juan, ya que cogió lo mejor de las escuelas francesa, británica y española para crear un modelo propio", añade este especialista.
Jorge Juan triplicó la vida media de los navíos españoles, que apenas sobrepasaban la docena de años. Además, consiguió barcos con más capacidad de maniobra, gracias a sus conocimientos de hidrodinámica y a que los descargó de sobrepeso artillero. "Uno de los aspectos más sobresalientes que ha dado la ciencia del siglo XVIII ha sido la aplicación del cálculo infinitesimal en la arquitectura naval. Y en este terreno, Jorge Juan fue uno de los protagonistas más significativos", señala De la Fuente.
Tanto fue así, que británicos y franceses hicieron lo posible para copiar sus avances. Pero los vaivenes de la política dieron al traste con los logros del genio militar. La caída en desgracia del marqués de la Ensenada le llevó al ostracismo. El nuevo hombre fuerte de la corte, el marqués de la Victoria, decidió que su ciencia había quedado obsoleta.
El marqués trajo a expertos de Francia para que, a partir de 1770, diseñaran los nuevos barcos de guerra. Una auténtica bofetada para Jorge Juan, que antes de morir advirtió a Carlos III de que la subordinación al modelo naval francés acabaría causando graves pérdidas a la Armada, como ocurrió tres décadas después, en la batalla de Trafalgar.

En Paraguay, aprender las matemáticas al estilo japonés, como un juego de niños,...

En el aula escolar están enfilados, frente a frente, en dos hileras unos 30 alumnos del cuarto grado. En el fondo observa una veintena de voluntarios japoneses, todos dedicados a la docencia, están como observadores. Adelante están cuatro voluntarios del mismo país que dirigen la clase. Hoy es día de Matemáticas. Estamos en la escuela básica 201 “Tte. G. Aquino” de la villa serrana que forma parte del Proyecto Escuela Viva Hekokatuva. Los cuatro jóvenes docentes nipones Nozomi, Yoko, Keiko y Yuta, llevan la posta y empiezan a saludar. “Buenos días niños”. “¡Buenos días, profesora!, ¡buenos días, profesor!” gritan los alumnos en forma cuasi automática y en coro. La clase pautada tiene que ver con la tabla de multiplicar y el método de aprendizaje es el de la competencia y el juego. En el primer caso, la competencia, se hace una medición del conocimiento previo en la que los niños deben completar la tabla de multiplicar en una hoja con cuadrículas. “A partir de ahora tienen 7 minutos para terminar”, dice una de las instructoras. Ni una mosca vuela en la clase y todos están concentrados en los números y el papel. A los 4 minutos y 57 segundos, Hernán Antonio, de 9 años, rompe el silencio y grita lleno de felicidad “terminé”. Fue el primero. En los sucesivos minutos, antes de cumplirse el plazo, fueron apareciendo otros, aunque pocos.

Van a ir mejorando sus récords”, dice Yoko al computar nombres y tiempo y agrega que “la tabla de multiplicación de una de las lecciones más importantes de las matemáticas”.

Luego empieza otro juego de aprendizaje parecido al de los naipes (maka’i). En unas cartas están los factores (2x2) y en otras los productos (=4). Los niños deben ir jugando a las cartas e ir eliminando cada cartón a medida que vayan hallando los resultados en sus propias manos. El que primero se queda sin nada gana.

Los voluntarios japoneses trabajan en escuelas de todo el mundo y la dificultad siempre es la misma: el aprendizaje de las matemáticas. Paraguay tiene el mismo dilema, dice la Lic. Miho Uematsu, coordinadora de los voluntarios japoneses de JICA en área de educación. “Unos 24 voluntarios están trabajando en todo el departamento de Cordillera en varias áreas como Computación, Música, Educación Artística, Matemáticas y Ciencias Naturales para mejorar la calidad de la enseñanza. Ayudan a los niños a aprender y a los mismos docentes a capacitarse para preparar materiales didácticos”, expone.

Uematsu añade que la idea es presentar el aprendizaje de las matemáticas como un sistema ágil y como una materia a la que no hay que tenerle miedo. Pero, ¿por qué es tan difícil matemáticas para los niños? es la pregunta a la que responde: “El sistema de muchos países y Paraguay es copiar y aprender de memoria todo, pero los voluntarios saben que los niños necesitan pensar para aprender con la ayuda de materiales de apoyo y eso intentan”, explica. Todos los voluntarios docentes ya cumplieron un año y seis meses de una misión que dura dos años. Ellos cumplen prácticamente la misma función que un profesor y están de 07:00 a 17:00 en las escuelas asignadas. Otros están cooperando con organizaciones no gubernamentales y otras instituciones de la contraparte. El resultado está a la vista en los niños que no son nada tímidos y demuestran una mente abierta y predispuesta a aprender.

Yoko, uno de los instructores de la clase, explica que con este mecanismo en el que participan de observadores los demás voluntarios docentes de Cordillera se busca evaluar el trabajo de todos en todas las áreas y observar el método que aplican. “Yo soy profesora de matemáticas, pero hoy tuve la oportunidad de evaluar el trabajo de otros profesores al estar en contacto con la clase”, asegura al enfatizar que la filosofía es el “intercambio de conocimientos”.

Keiko replica que cuando llegó de Japón vio demasiada diferencia con nuestro país en cuanto al conocimiento de las matemáticas. “Nuestro objetivo fue ayudar a aumentar el conocimiento de la materia para la escuela incluyendo a los profesores”. Habló de una semejanza: Tanto en Japón como aquí las matemáticas es la materia preferida de los varones, pues implica menos lectura de libros y más ejercicios, menos teoría y más práctica. Para Nozomi lo que más llama la atención en las escuelas del interior de Paraguay es la falta de materiales didácticos tanto para los niños como para los docentes. “Nosotros preparamos los materiales, es más fácil trabajar y es más barato”, dice. Yuko, el docente varón, mostró preocupación porque muchos docentes del interior no saben cómo enseñar a los niños para interesarse más en las clases. “A veces debemos recurrir a los juegos. Otra cosa que me llamó la atención es cuánto valor le dan los niños a una simple hoja o un pedazo de cartulina que se les entrega. Es demasiado para ellos y lo aprender a valorar demasiado”, se admira. La clase del día en que visitamos la escuela asistida por los voluntarios de JICA la cerraron los alumnos que tomaron la posta con una canción dedicada a sus instructores japoneses. Ratificaron que todos aprendieron muy bien la lección.

Matemáticas con los pies en el suelo,...


La idea surgió mientras trabajaban en una multinacional americana. Los cuatro socios fundadores de Neo Metrics, que por aquel entonces colaboraban dentro de un mismo equipo, decidieron idear un proyecto en solitario, basado en el análisis de datos matemáticos aplicados a los procesos de negocio. Así nació la que ahora es considerada como una de las mejores empresas del mundo en análisis de datos, al proclamarse vencedora en la clasificación combinada de la prestigiosa competición KDD CUP en la que participan grandes organizaciones y universidades de todo el mundo.

«El objetivo de Neo Metrics, desde su fundación, fue crear las herramientas analíticas más completas y avanzadas del mercado, para ayudar a las empresas a tomar las decisiones más acertadas para sus negocios», explica uno de los socios fundadores y consejero delegado, José Luis Flórez. Neo Metrics fue creada en 2003 con la vocación de ser líder en soluciones de inteligencia avanzada de negocio. Para ello, Neo Metrics ha apostado por la incorporación de los profesionales más destacados en los campos de la inteligencia de mercadotecnia, investigación de mercados, sociología cuantitativa y sistemas expertos de predicción, aportando al mercado un equipo profesional caracterizado por el equilibrio entre conocimiento de negocio y conocimiento científico/técnico. Hoy Neo Metrics cuenta con equipo multidisciplinar y está presente en Estados Unidos, Reino Unido, España, Portugal, Chile, México y Puerto Rico.

La empresa se ha consolidado como un claro referente del campo de la inteligencia analítica aplicada a los procesos de negocio, tanto a escala nacional como internacional. En su trayectoria ha recibido varios premios nacionales e internacionales que avalan la formación y experiencia de su equipo, su alto nivel de innovación y el valor añadido de sus soluciones. La compañía, rentable desde su primer año de actividad, mantiene un ritmo constante de fuerte crecimiento en sus ingresos, la generación de empleo y la captación de nuevos clientes. Entre sus referencias se encuentran las mayores empresas de los sectores de la banca, seguros, telecomunicaciones, distribución, energía y medios, para los que ha prestado sus servicios de consultoría en avanzados proyectos. «La metodología y oferta de soluciones analíticas de Neo Metrics son el resultado de la aplicación de métodos cuantitativos avanzados a la información que generan las empresas, de forma que nuestros clientes pueden maximizar el valor de la información relacionada con su negocio para tomar las decisiones estratégicas más acertadas y hacer que las organizaciones sean más ágiles, competitivas y rentables», dice José Luis Flórez. Neo Metrics tiene una gran experiencia en el desarrollo de sistemas de medición de los resultados de las decisiones y en su conexión con herramientas de control estratégico para determinar su influencia en la consecución de los objetivos corporativos. «Las acciones tienen consecuencias y es preciso conocer cuál es su impacto», sentencia el consejero delegado.

Baza (Granada) utilizará pirámides, bingos y dados mágicos para convertir las matemáticas en un juego callejero de niños,...


El proyecto ‘Ciencia en la Ciudad’ del Ayuntamiento de Baza se ha propuesto demostrar que las matemáticos son un juego de niños. El reto lo afrontará el próximo sábado, 27 de septiembre, llenando la Plaza Mayor bastetana de actividades lúdicas para acercar esta disciplina a los más pequeños y esquivar, en la manera de lo posible, el rechazo inicial que tienen los estudiantes a esta asignatura.
Baza se ha convertido en una de las nueve ciudades españolas que desarrolla el proyecto piloto ‘Ciencia en la ciudad’, una iniciativa del Ministerio de Ciencia e Innovación a través de la Fundación Española para la Ciencia y Tecnología (FECYT) y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). El objetivo principal de su programación consiste en acercar diferentes disciplinas científicas a la población general, incidiendo especialmente en los bastetanos en edad escolar.
Multiplicaciones, estadísticas, problemas de lógica o ecuaciones se convierten, en un porcentaje muy alto del alumnado, en las tareas menos atractivas. Para cambiar este concepto de las Matemáticas, el Ayuntamiento de Baza ha organizado las jornadas ‘Matemáticas en la vida cotidiana’, que comenzarán el próximo jueves con un conferencia sobre ‘Los juegos matemáticos’.
El sudoku, los crucigramas o el ajedrez representan algunos de los juegos que tienen una base matemática y que, además, ayudan a asimilar mejor esta disciplina científica. Representan solo una mínima porción del contenido de la primera de las conferencias de estas jornadas, que tendrá lugar a las ocho de la tarde del jueves en el centro sociocultural Santo Domingo de Baza. La ofrecerán el profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, Pablo Flores Martínez, y el profesor de Educación Secundaria, Rafael Ramírez.
El relevo de esta conferencia lo tomarán los más pequeños con la jornada de juegos en la Plaza Mayor ‘Matemáticas en la calle’. Durante toda la mañana, y con el apoyo de monitores de la Sociedad Andaluza Matemática Thales de Granada, Baza se llenará de juegos, pirámides mágicas, bingos y dados para que chavales desde los tres años de edad se acerquen a las matemáticas y tomen la materia como un juego más.

Las jornadas se cerrarán el martes 7 de octubre con la conferencia ‘El número áureo, la sección áurea. La divina proporción’, ofrecida por el profesor de la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid Luis Pozo. Pozo se acercará a la importancia que ha tenido a lo largo de la historia el número Phi y la magia que rodea a esta cifra, inspiradora de artistas como Da Vinci. Tendrá lugar en Santo Domingo, a partir de las ocho de la tarde.

lunes, 22 de septiembre de 2008

Tal día como hoy, 22 de septiembre,...nace Ruffini y muere Viviani


Paolo Ruffini fue un matemático italiano que nació en Valentano el 22 de septiembre de 1765 y murió el 9 de mayode 1822 en Módena.
Estudió Matemáticas, Literatura, Fiolosofía, Medicina y Biología en la Universidad de Módena. Se graduó en 1788, y fue nombrado rector de la misma Universidad en 1814. En 1796, se le nombró representante del Departamento de Páramo en el Congreso de la República Cisalpina.
Dos años después reanudó sus actividades científicas y al negarse a pronunciar el juramento de fidelidad a la República Cisalpina
fue apartado de sus actividades docentes y cargos públicos. Durante 1817 – 1818 estudió la enfermedad del tifus
al declararse una epidemia.
Libros Publicados:
1799: Se publica su Teoría generale delle equazioni.
1802: Escribe Riflessioni intorno alla rettificazione ed alla quadratura del circulo y la memoria Della soluzione delle equazioni algebraiche determinata partocolari di grado sup. al 4º.
1804: Se edita la memoria Sopra la determinazione delle radici nelle equazioni numeriche di qualunque grado. En ella Ruffini elabora un método de aproximación de las raíces de una ecuación que se anticipa en quince años al conocido como “método de Horner” (Philosophical Transactions, 1819).
1806: Acepta una cátedra de Matemática Aplicada en la escuela militar de Modena y dedica su Dell’ inmortalità dell’ anima al Papa Pío VI
.
1807: Se imprime
Algebra elementare. (Algebra e suo apendice)
1813: Se publican sus Riflessioni intorno alla soluzione delle equazioni algebraiche generali.
1820: Escribe Memoria sul tifo contagioso, tratado sobre el tifus basado en su propia experiencia
1821: Se imprimen sus Riflessioni critiche sopra il saggio filisofico intorno alle probabilità del Sig. Conte de la Place.
Principales aportes a la matemática: Estableció las bases de la teoría de las transformaciones de ecuaciones. Descubrió y formuló la regla del calculo aproximado de las raíces de las ecuaciones. (1814) Regla de Ruffini que permite hallar los coeficientes del resultado de la división de un polinomio por el monomio (x - r).
En álgebra, la Regla de Ruffini nos permite dividir un polinomio
entre un binomio de la forma (x − r) (siendo r un número real). También nos permite localizar raíces de un polinomio y factorizarlo en binomio de la forma (x − r) (siendo r un número real).






La pintura, arriba, muestra a Galileo Galilei junto a su asistente Vincenzo Viviani, quien trabajó con él de 1639 a 1642, los últimos tres años de la vida de Galileo.
Viviani fue un matemático italiano nacido en 1622. A la edad de 17 años se convirtió en asistente del viejo Galileo Galilei, con quien trabajó durante sus últimos años de vida. Después de la muerte de Galileo, Viviani dedicó buena parte de su vida a recolectar las obras de Galileo, y escribió la biografía Racconto istorico della vita di Galileo Galilei (Recuento histórico de la vida de Galileo Galilei), publicada póstumamente en 1717.
Entre sus trabajos en matemáticas, Viviani trabajó en la restauración del quinto libro de Los Elementos, de Euclides, la reconstrucción de los resultados perdidos tanto del quinto libro de Cónicas, de Apolonio, como del libro De locis solidis, de Aristeo, además de traducir al italiano el trabajo de Arquímedes respecto a la cuadratura del círculo.
Viviani publicó textos no sólo en matemáticas, sino también en ingeniería, estudiando diversos temas desde el cauce de ríos hasta la resistencia de materiales. Entre su trabajo más destacado se encuentra, junto con Giovanni Alfonso Borelli, el cálculo de la velocidad del sonido por el aire, aproximado en 350m/s. Esta aproximación es mucho mejor que la que se tenía registrada en su tiempo, que era de 478m/s (obtenida por Pierre Gassendi), y es bastante cercana al valor aceptado actual, 331.29m/s (un error de sólo 5.6%).
Falleció en 1703, siendo matemático de la corte del Gran Duque de Toscana, Ferdinando II de’ Medici. Se puede leer más sobre la vida de Viviani en la
Wikipedia: Vincenzo Viviani; en MacTutor: Vincenzo Viviani; o en el Proyecto Galileo: Vincenzo Viviani.
El nombre de Viviani está identificado con el “teorema de Viviani” y la “curva de Viviani”.
El teorema de Viviani establece que, si P es un punto interno de un triángulo equilátero, entonces la suma de las distancias de P a cada uno de los lados es igual a la altura del trángulo.

Jugar a las matemáticas,...

En Cantabria son legión los niños que dedican un tiempo del fin de semana al pádel, o la natación. Y también los hay que juegan a las matemáticas: ayer, en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Cantabria, 15 niños (de 12 y 13 años) iniciaron su andadura en el proyecto Estalmat, por medio del cual se les quiere potenciar las habilidades -que ya tienen- del cálculo y el razonamiento, siempre desde el lado lúdico.Lo primero es quitarle a la reina de las ciencias los sambenitos de que es complicada o aburrida. En el acto de ayer, todos los promotores de la iniciativa lo recalcaron. Las matemáticas pueden ser «muy atractivas si uno se libera de bloqueos» a la hora de enfocar los problemas. También serán «una forma estupenda de ganarse la vida» para aquellos que las elijan y, en cualquier caso, es una disciplina que ayuda, casi como ninguna otra «a entender el mundo». Pero, además, se «puede disfrutar con ellas tanto como jugando un partido de baloncesto, si te gusta el baloncesto».Estos fueron los mensajes que autoridades académicas, profesores y patrocinadores lanzaron a los nueve chicos y seis chicas seleccionados para participar en esta iniciativa, que se lleva a cabo, también, en Madrid, Cataluña, Andalucía, Galicia y Valencia. El grupo se ejercitará con los números a lo largo de todo el curso, durante tres horas, todos los sábados por la mañana.También el profesor invitado a dar la clase inaugural, Joaquín Hernández, de la Universidad Complutense de Madrid, puso el acento en el lado divertido de las matemáticas. Las calificó de «hermosas y sorprendentes» y demostró, con ejemplos concretos, que es posible realizar cálculos profundos sin acudir a tecnicismos, de forma que todo el mundo pueda entender razonamientos complejos a primera vista.El objetivo del proyecto 'Estalmat' es que no se desaproveche el talento, especialmente el relacionado con las matemáticas y menos entre los jóvenes. A la sesión inaugural asistieron ayer el director general de Universidades e Investigación del Gobierno de Cantabria, Andrés Hoyo; la vicerrectora de Ordenación Académica de la UC, Concepción López; Fernando Etayo en representación de la Real Academia de las Ciencias; el decano de la Facultad, Ernesto Anabitarte; el director del Departamento de Matemáticas , Estadística y Computación, Luis Alberto Fernández; María José Señas como representante de la Sociedad Matemática de Profesores de Cantabria; la coordinadora del proyecto Estalmat Cantabria, Cecilia Valera; y Javier del Arco, de la Fundación Vodafone.

La lógica difusa, la llave para humanizar las matemáticas


Mieres y Langreo acogieron el XIV Congreso español sobre inteligencia artificial, un novedoso campo de investigación científica que revolucionará la cibernética.

En la película «Inteligencia Artificial», basada en un relato de Brian W. Aldiss y dirigida por Steven Spielberg, una máquina, el androide David, era programado para amar. A lo largo del filme se veía cómo iba adoptando comportamientos cada vez más humanos, hasta que finalmente no existía ninguna diferencia entre él y un niño normal. Lograr este comportamiento humano en una máquina sería el culmen de la lógica difusa, cuyo XIV Congreso español se celebró a lo largo de esta semana pasada en Langreo y Mieres. El presidente de honor del congreso e investigador emérito del European Centre for Soft Computing, radicado en Mieres y liderado por el prestigioso investigador Lofty Zadeh, Enric Trillas, explica que la lógica difusa es «traducir las imprecisiones del lenguaje humano a lenguaje matemático», el único que entiende las máquinas. O, dicho de otra forma, transformar el lenguaje de las personas en órdenes precisas para los aparatos que manejamos. Dicho de esta forma puede parecer fácil.

Pero las matemáticas son precisas, y para desarrollar cualquier tipo de orden, es necesario desarrollar fórmulas exactas. Por mucho que creamos que los GPS o los ordenadores reconocen nuestra voz, realmente lo único que entienden son los números con los que el reconocedor de voz encripta nuestras palabras. En definitiva, esta ciencia, casi completamente desconocida, ayuda a mejorar la denominada inteligencia artificial y cibernética de los artilugios que nos son necesarios en el trabajo o en casa.

La también denominada «lógica fuzzy» se aplica a aquellos procesos industriales o informáticos cuya resolución va más allá de una respuesta cerrada: sí o no. Cada vez son más los sectores que empiezan a interesarse en los avances de esta ciencia porque permite prácticamente personalizar la respuesta de las máquinas a las órdenes que se les encomiendan. Algunos ejemplos de ello son los sistemas de control de acondicionadores de aire; sistemas de foco automático en cámaras fotográficas; electrodomésticos; optimización de sistemas de control industriales; sistemas de reconocimiento de escritura; mejora en la eficiencia del uso de combustible en motores; sistemas expertos del conocimiento; bases de datos y, en general, muchos programas informáticos. Otras aplicaciones que se están estudiando son la de pilotos automáticos reales para transportes públicos. «Se ha logrado hacer volar con éxito un helicóptero a distancia. No manejándolo con mandos, sino simplemente con órdenes verbales, siempre más imprecisas», indica Enric Trillas. En el futuro, podrían conducirse autobuses o pilotarse aviones sin la necesidad de estar en ellos. «Queremos imitar el razonamiento humano a la programación de computadoras y máquinas», explica el investigador. Pero esto no siempre es fácil.

Sólo los títulos de algunas partes de las mesas de trabajo del congreso superan a cualquier profano en la materia: «Aplicación de un algoritmo de extracción de reglas difusas para minería de uso web», «Modelos lógicos de representación de reglas de asociación difusas mediante niveles de restricción» o «Metodología para la regulación adaptativa de intersecciones viales mediante prototipos deformables borrosos».

«La lógica difusa puede parecer complicada, pero tiene muchas utilidades prácticas», apunta Trillas. España es la cuarta potencia mundial en producción de avances para esta ciencia. El número uno es Japón, donde hasta los sistemas de potabilización de agua hace años que basan sus controles en ella. El European Centre for Soft Computing del campus de Mieres ha contribuido «muchísimo» a reafirmar esta posición privilegiada a nivel mundial. «No somos una prioridad dentro de los programas de investigación en el país», apunta Enric Trillas, pese a lo cual «obtenemos muy buenos resultados».

Poner en común muchos de estos conocimientos fue el objetivo del congreso, en el que se dieron cita 130 investigadores llegados desde una veintena de universidades. El centro de soft computing de Mieres recibió para iniciar su andadura 13,2 millones de euros que le permitieron potenciar nuevas investigaciones y contratar a su personal de entre los mejores profesionales de la Unión Europea. De esta cantidad, Cajastur aportó 6 millones, otros 6 vinieron de los fondos mineros y 1,2 del Gobierno del Principado de Asturias. El centro recibirá una nueva inyección económica en cuanto se aprueben los proyectos de fondos mineros de las anualidades 2006, 2007 y 2008. En total, la Fundación que gestiona el centro será la destinataria de otros tres millones de euros. ¿Quién sabe si no vivirá en Mieres el primer robot casi humano?
En la foto superior aparece el investigador Lofty Zadeh.

domingo, 21 de septiembre de 2008

Tal día como hoy,...

Tal día como hoy, 21 de septiembre, murió Girolamo Cardano en el año 1576 en Roma.
El nombre de Girolamo o Hieronimo Cardano en latín era Hieronymus Cardanus y es a veces conocido por la versión inglesa de su nombre, Jerome Cardan. Girolamo Cardano era el hijo ilegítimo de Fazio Cardano y Chiara Micheria. Su padre era abogado en Milán pero su pericia en matemáticas era tal que era consultado por Leonardo da Vinci sobre cuestiones de geometría. Además del ejercicio de las leyes, Fazio dio conferencias sobre geometría, tanto en la Universidad de Pavía como, durante una temporada más larga, en la fundación Piatti de Milán. Cuando estaba en la cincuentena, Fazio encontró a Chiara Micheria, que era una joven viuda en la treintena, pugnando por sacar adelante a tres hijos. Chiara quedó embarazada pero, antes de dar a luz, la peste golpeó Milán y fue persuadida a abandonar la ciudad por la relativa seguridad de la cercana Pavía para quedarse con los saludables amigos de Fazio.
Así Cardano nació en Pavía pero la alegría de su madre duró poco cuando recibió noticias de que sus primeros tres hijos habían muerto por la peste en Milán. Chiara vivió apartada de Fazio durante muchos años pero, más tarde en la vida, se casaron. Cardano al principio se convirtió en el asistente de su padre pero fue un niño enfermizo y Fazio tuvo que obtener ayuda de dos sobrinos cuando el trabajo se hizo excesivo para Cardano. Sin embargo, Cardano comenzó a anhelar mayores cosas que ser un asistente de su padre. Fazio había enseñado a su hijo matemáticas y Cardano comenzó a pensar en una carrera académica. Tras una discusión, Fazio permitió a Cardano ir a la universidad e ingresó en la Universidad de Pavía, en la que había estudiado su padre, para cursar medicina a pesar del deseo paternal de que estudiase derecho.
Cuando estalló la guerra, la universidad fue forzada a cerrar y Cardano se trasladó a la Universidad de Padua para completar sus estudios. Poco después de este traslado, su padre murió pero por esta época Cardano estaba en medio de una campaña para convertirse en rector de la universidad. Fue un estudiante brillante pero, franco y muy crítico, Cardano no era muy querido:
Reconozco ésta como la única y principal de mis faltas - el hábito, en el que persisto, de preferir hablar de las cosas que sé que son desagradable a los oídos de mis interlocutores. Soy consciente de ello, aunque lo mantengo adrede, en ningún modo ignorante de cuántos enemigos me crea.
Sin embargo, su campaña por la rectoría tuvo éxito ya que venció a su rival por un solo voto. Cardano dilapidó el legado de su padre y volvió a jugar para impulsar sus finanzas. Los juegos de cartas, los dados y el ajedrez fueron los métodos que usó para ganarse la vida. Los conocimientos de Cardano sobre probabilidades1 significaban que tenía ventaja sobre sus oponentes y, en general, ganó más que perdió. Tuvo que mantener dudosas compañías para sus apuestas. Una vez, cuando pensaba que había sido estafado jugando a las cartas, Cardano, que siempre llevaba un cuchillo, rajó la cara de su oponente. Las apuestas se convirtieron en una adicción que iba a durar muchos años y que robó a Cardano mucho tiempo valioso, dinero y reputación. Cardano consiguió su doctorado en medicina en 1525 y lo usó para unirse al Colegio de Médicos de Milán, donde su madre vivía todavía. El Colegio no quiso admitirlo ya que, a pesar del respeto que se había ganado como estudiante excepcional, tenía una reputación de hombre difícil, cuyas opiniones no convencionales e intransigentes eran expresadas con poco tacto o sin pensar en las consecuencias. El descubrimiento del nacimiento ilegítimo de Cardano dio al Colegio una razón para rechazar su solicitud. Cardano, por consejo de un amigo, se fue a Sacco, un pequeño pueblo a 15 km. de Padua. Instaló una pequeña y poco exitosa consulta médica. A finales de 1531 Cardano se casó con Lucía, la hija de un vecino, Aldobello Bandarini, un capitán de la milicia local. La consulta de Cardano en Sacco no aportó suficientes ingresos para mantener a una esposa, por lo que, en Abril de 1532, se mudó a Gallarate, cerca de Milán. Cursó de nuevo solicitud al Colegio de Médicos de Milán pero de nuevo fue rechazado. Incapaz de ejercer la medicina, Cardano recayó, en 1533, en las apuestas para mantenerse, pero las cosas fueron tan mal que se vio forzado a empeñar las joyas de su esposa e incluso algunos de sus muebles. Buscando desesperadamente un cambio de fortuna, los Cardano se mudaron a Milán, pero aquí lo pasaron incluso peor y tuvieron que ingresar ignominiosamente en el asilo. Cardano tuvo suerte de obtener el anterior puesto de Fazio de profesor de matemáticas en la Fundación Piatti de Milán, que le dio abundante tiempo libre que él empleó en tratar a unos pocos pacientes, a pesar de no ser miembro del Colegio de Médicos. Cardano logró algunas curas casi milagrosas y su creciente reputación como médico le llevó a ser consultado por los mismos miembros del Colegio. Sus agradecidos pacientes y sus parientes se convirtieron en incondicionales partidarios y de este modo, Cardano fue capaz de construir una base de fiadores influyentes. Cardano estaba aun furioso por su continuada exclusión del Colegio y, en 1536, publicó de manera temeraria un libro atacando no sólo la aptitud médica del Colegio sino también a sus componentes:
Las cosas que dan más reputación a un médico hoy en día son sus maneras, sus criados, su coche, ropas, elegancia y discreción, todas mostradas en una suerte de manera artificial e insípida...
Esta no era la vía para ganar el ingreso en el Colegio y no es sorprendente que la solicitud de Cardano para ingresar en 1537 fuese de nuevo rechazada. Sin embargo, dos años después, tras mucha presión de sus admiradores, el Colegio modificó la cláusula relativa al nacimiento legítimo y admitió a Cardano. En el mismo año, los dos primeros libros matemáticos de Cardano fueron publicados, el segundo, La Práctica de la Aritmética y la Medición Simple (The Practice of Arithmetic and Simple Mensuration) fue un signo de cosas más grandes por venir. Este fue el principio de la prolífica carrera literaria de Cardano sobre una diversidad de temas como la medicina, filosofía, astronomía y teología además de las matemáticas. En 1539 Cardano abordó a Tartaglia, que había logrado la fama al ganar un concurso sobre la resolución de cúbicas, e intentó convencerle para divulgar el método. Tartaglia con el tiempo accedió tras obtener que Cardano prestase juramento de que no publicaría el método hasta que el mismo Tartaglia no lo hubiese publicado. La crónica de Tartaglia del juramento prestado por Cardano fue:
Te juro, por los Santos Evangelios de Dios, y como un verdadero hombre de honor, no sólo nunca publicar tus descubrimientos, si me los enseñas, sino que también te prometo, y presto mi fe como verdadero Cristiano, anotarlos en código, de modo que tras mi muerte nadie sea capaz de comprenderlos.
Siguió un periodo de intenso estudio matemático de Cardano que trabajó en resolver ecuaciones cúbicas y cuárticas mediante radicales a lo largo de los siguientes seis años. Uno de los primeros problemas que Cardano encontró fue que la fórmula a veces implicaba raíces cuadradas de números negativos aunque la respuesta fuera un número 'realmente'. El 4 de Agosto de 1539 Cardano escribió a Tartaglia:
He enviado mi pregunta por la solución a varios problemas para los que no me ha dado usted respuesta, uno de los cuales concierne al cubo igual a una incógnita más un número. He seguido esta regla, pero cuando el cubo de un tercio del coeficiente de la incógnita es mayor en valor que el cuadrado de la mitad del número, entonces, parece, no puedo hacerlo encajar en la ecuación.
De hecho Cardano da aquí con precisión las condiciones para que la fórmula implique a las raíces cuadradas de los números negativos. Tartaglia por esta época se arrepentía mucho de haber contado a Cardano el método e intentó confundirle con su respuesta (aunque de hecho Tartaglia, como Cardano, no habrían comprendido los números complejos que ahora entraban en las matemáticas):
... y así le digo en respuesta que usted no ha dominado el verdadero modo de resolver los problemas de este tipo, y en efecto diría que sus métodos son totalmente falsos.
En 1540 Cardano renunció a su puesto de matemático en la Fundación Piatti, siendo cubierta la vacante por su asistente Ferrari que había resuelto con brillantez las ecuaciones cuárticas mediante raíces. Desde 1540 a 1542 Cardano abandonó sus estudios y no hizo nada más que apostar; jugar al ajedrez todo el día. Durante los años 1543 a 1552, Cardano dio conferencias de medicina en las universidades de Milán y Pavía, a medida que la guerra forzaba con frecuencia a la clausura de la Universidad de Pavía.
En 1545 Cardano publicó su mejor obra matemática Ars Magna. En ella daba los métodos de solución de la ecuación cúbica y cuártica. De hecho había descubierto en 1543 que Tartaglia no fue el primero en resolver la ecuación cúbica por radicales y por tanto sintió que podía publicarla a pesar de su juramento. Ferrari escribió en abril de 1547:
Hace cuatro años cuando Cardano iba a Florencia y yo le acompañaba, vimos en Bolonia a Hannibal Della Nave, un hombre inteligente y humano que nos mostró un pequeño libro en la mano de Scipione del Ferro, su suegro, escrito hacía mucho tiempo, en el que el descubrimiento era presentado de forma elegante y erudita.
En mérito de Cardano se podría decir que, aunque no se esperaría de él la comprensión de los números complejos, presenta el primer cálculo con éstos en Ars Magna. Resolviendo una ecuación cúbica en particular, escribe:
Descartando las torturas mentales, y multiplicando 5 + √-15 por 5 - √-15, obtenemos 25 - (-15). Por tanto el producto es 40... Y hasta aquí la sutileza aritmética funciona, de la cual éste, el extremo, es, como he dicho, tan sutil que es inútil.
Lucía murió en 1546, pero Cardano no pareció muy apenado, estando más interesado en la fama que había logrado por sus libros que estaban entre los mejor vendidos de la época. Se convirtió en rector del Colegio de Médicos y ganó la reputación de ser el mejor médico del mundo. Cardano recibió muchas ofertas de los gobernantes de Europa, ansiosos de recibir la mejor atención médica, pero sólo una vez fue el incentivo lo bastante grande como para tentarlo a alejarse de Italia. John Hamilton, Arzobispo de St. Andrews, había sufrido asma durante diez años pero gradualmente la frecuencia y severidad de los ataques se había agravado. Los médicos de corte tanto del rey francés como del emperador alemán se esmeraron pero finalmente fallaron y el Arzobispo de St. Andrews estaba cercano a la muerte. Se volvió con desesperación a Cardano, prometiéndole una gran cantidad si iba a Escocia. Cardano no estaba enseñando cuando recibió la súplica y por eso aceptó la oferta, partiendo de Milán el 23 de Febrero de 1552. Cardano estuvo a la altura de su fama y, como consecuencia, su viaje a Escocia fue memorable porque a cualquier lugar que iba, las comunidades científicas le trataron como una celebridad y el científico más importante del mundo. Llegó a Edimburgo el 29 de junio y vio al Arzobispo inmediatamente. En la fecha en que partió, el 13 de septiembre, el Arzobispo estaba casi recuperado. Cardano aceptó unas dos mil coronas de oro pero rechazó la oferta de una plaza permanente en la corte escocesa. Al cabo de dos años el arzobispo comunicó a Cardano que había logrado una recuperación completa. A su regreso, Cardano fue nombrado profesor de medicina en la Universidad de Pavía y, con muchos pacientes acaudalados, se hizo rico y próspero. Pero mientras Cardano estaba a la altura de su fama, recibía lo que él llamaba su 'mala suerte del poderoso'. Su hijo mayor, Giambatista, se había graduado como médico en 1557 pero se casó en secreto con Brandonia di Seroni, una mujer a la que Cardano describió como: ...una mujer sin ningún valor ni vergüenza.
Cardano continuó apoyando a su hijo financieramente y la joven pareja se trasladó con los padres de Brandonia. Sin embargo, los di Seronis estaban sólo interesados en lo que podían sacarle a Giambatista y a su acaudalado padre, mientras que Brandonia se burlaba públicamente de su marido por no ser el padre de sus tres hijos. Estas burlas llevaron a Giambatista a envenenar a su esposa y, después de su arresto, confesó el crimen. Cardano reclutó a los mejores abogados pero en el juicio, el jurado decretó que para salvar la vida de su hijo, Cardano debía llegar a un acuerdo con los di Seronis. Ellos demandaron una suma que Cardano jamás podría haber reunido. Giambatista fue torturado en prisión, le cortaron su mano izquierda y, el 13 de Abril de 1560, fue ejecutado. Fue este un golpe del que Cardano jamás se recuperó. No podía perdonarse a si mismo por fallar al evitar el desastre y los terribles sufrimientos de su hijo favorito le perseguían constantemente. Como padre de un convicto ejecutado, Cardano se volvió un hombre odiado. Comprendiendo que tenía que trasladarse, Cardano solicitó una plaza de profesor de medicina en Bolonia y fue nombrado para el puesto. La época de Cardano en Bolonia estuvo llena de controversia. Su reputación, además de sus maneras arrogantes, le aseguraron muchos enemigos. Humilló a un compañero profesor de medicina frente a sus estudiantes señalando los errores en sus clases. Tras unos pocos años los colegas de Cardano intentaron que el Senado lo depusiera de su puesto, propagando el rumor de que sus clases estaban prácticamente desiertas.
Cardano tuvo más problemas con sus hijos. El hijo que le quedaba, Aldo, era un jugador y se asociaba con individuos de dudosa catadura. Cardano escribe, en su autobiografía, sobre las mayores desgracias de su vida: La primera fue mi matrimonio; la segunda, la amarga muerte de mi hijo; la tercera, la prisión; la cuarta, el carácter perverso de mi hijo más joven. En 1569 Aldo apostó todas sus ropas y posesiones además de una considerable suma del dinero de su padre. En un intento por obtener dinero Aldo asaltó la casa de su padre y robó una gran cantidad de dinero y joyas. Cardano denunció con tristeza a las autoridades a Aldo, y éste fue desterrado de Bolonia. En 1570 Cardano fue encarcelado por el cargo de herejía. Había hecho el horóscopo de Jesucristo y escrito un libro en alabanza a Nerón, torturador de los mártires. Estos pueden haber sido un deliberado intento de Cardano por ganar notoriedad - escribió todo un capítulo en su autobiografía sobre el deseo de 'perpetuar su nombre' - y así ganar un lugar en la historia. Es extraño por que en todos los otros aspectos Cardano diera a la iglesia todo su apoyo. Sin embargo la inquisición buscaba dar ejemplo con hombres eminentes cuyo compromiso pudiera ser cuestionado y Cardano reunía todas las condiciones. Cardano fue tratado indulgentemente, quizá por que la opinión pública pensaba que había sido tratado cruelmente y por eso sólo estuvo en prisión unos cuantos meses. Tras su liberación, se le vetó para desempeñar un puesto universitario y para cualquier publicación posterior de su obra. Tras su liberación Cardano se fue a Roma, en la que se le dispensó una recepción inesperadamente cálida. Fue reconocido inmediatamente como miembro del Colegio de Médicos y el Papa, que había perdonado aparentemente a Cardano, le concedió una pensión. Fue en este periodo cuando se escribió su autobiografía, aunque no fue publicada. Lo fue en París en 1643 y Ámsterdam en 1654. Se publicaron traducciones al italiano en Milán (1821 y 1922) y Turín (1945). Una traducción al alemán apareció en Jena en 1914 y una al francés en París en 1936. Cardano es famoso por haber predicho correctamente la fecha exacta de su propia muerte pero se ha afirmado que lo consiguió suicidándose. A pesar de haberse reconciliado con Aldo, Cardano escribió en su testamento que él:
...se había mostrado a sí mismo una juventud de tan malos hábitos que preferiría pasar todo lo que poseo a mi nieto de mi hijo mayor.
Cardano había adoptado a su nieto a la muerte de ambos padres. Además de las importantes contribuciones de Cardano al álgebra también hizo grandes contribuciones a la probabilidad, la hidrodinámica, la mecánica y la geología. Su libro Liber de Ludo Aleae fue publicado en 1663 pero el libro sobre juegos de azar fue probablemente terminado sobre 1563. Cardano hace la primera incursión de la historia en el, hasta entonces no tocado, reino de la teoría de la probabilidad. Es el primer estudio de cosas como el rodar de los dados, basado en la premisa de que hay principios científicos fundamentales que gobiernan la probabilidad de lograr el escurridizo 'doble seis', aparte de la simple suerte o azar. Cardano está también acreditado con la invención de la articulación de Cardano, un tipo de articulación universal en un eje que le permite rotar cuando no está alineado. Cardano también publicó dos enciclopedias de ciencias naturales.
La imagen de arriba es de la portada de la primera edición de su Ars Magna.

Ayer se inició el proyecto para detectar talentos matemáticos en Cantabria (España)


La Facultad de Ciencias de la Universidad de Cantabria (UC) acoge desde hoy, sábado, el proyecto Estalmat, con el que se persigue detectar y estimular el talento precoz en Matemáticas.

En la iniciativa, que se inauguró a las doce del mediodía, participaron quince niños de Primaria, pertenecientes a 35 colegios cántabros y seleccionados, de entre 150 que se presentaron a la prueba de aptitud celebrada en primavera, por su habilidad con los números y las operaciones.

El objetivo de este programa es que no se desaproveche el talento, especialmente el relacionado con las matemáticas y menos entre los jóvenes, ya que, según indicó la Universidad de Cantabria en un comunicado, ello podría redundar en un retraso para cualquier sociedad que quiera contar con personal cualificado en todos los ámbitos.

A la sesión inaugural asistieron el Director General de Universidades e Investigación del Gobierno de Cantabria, Andrés Hoyo, y la Vicerrectora de Ordenación Académica de la UC, Concepción López, entre otras autoridades académicas. Tras su intervención, se desarrolló la conferencia 'La cara sorprendente (y divertida) de las Matemáticas', que corrió a cargo del profesor Joaquín Hernández Gómez, del Departamento de Análisis Matemático de la Universidad Complutense de Madrid.

Dan como válidos los dos exámenes de Matemáticas repartidos en Selectividad,...


La Comisión Coordinadora Interuniversitaria de Andalucía ha decidido mantener válida la totalidad de los ejercicios realizados por los alumnos de la asignatura de Matemáticas aplicada a las Ciencias Sociales, ya que los modelos de examen ofrecidos a los estudiantes son homólogos en cuanto al tiempo de desarrollo y dificultad de resolución.

El organismo ha entendido que con ello queda salvaguardada la igualdad de oportunidades en el acceso a la Universidad. La Comisión Coordinadora Interuniversitaria se reunía ayer en sesión extraordinaria para tratar la incidencia sufrida en la convocatoria de septiembre de las Pruebas de Acceso a la Universidad, (Selectividad) en las que se repartieron a los alumnos dos exámenes distintos de la misma materia en todas las universidades de Andalucía.

En la provincia de Almería ha afectado a alrededor de 75 alumnos y alumnas de los 300 que han realizado la prueba. Ambos exámenes fueron elaborados por una comisión específica por lo que se han considerados totalmente válidos. En esta ocasión, la Universidad encargada del reparto de las pruebas ha sido la de Cádiz. Desde el campus gaditano han salido los miles de exámenes que se han distribuido por las distintas universidades andaluzas, por lo que la mayoría de docentes coinciden en que el doble reparto ha sido una incidencia difícil de evitar. Las notas de los exámenes serán las definitivas.

viernes, 19 de septiembre de 2008

Expertos en Matemáticas muestran sus avances en la enseñanza y la empresa

Los profesores de matemáticas y quienes se forman en esta materia tienen mucho que decir no sólo en las aulas universitarias, sino también en el mundo empresarial, de las administraciones públicas y de otros ámbitos sociales. Para demostrarlo, docentes de más de una veintena de universidades españolas y de Iberoamérica (como Cuba, México, Venezuela y Chile) y Estados Unidos, así como expertos de centros de gestión de calidad u hospitalarios se reúnen los días 18 y 19 de septiembre en la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT) en dos importantes reuniones.

Las XVI Jornadas de Asepuma (Asociación Española de Profesores Universitarios de Matemáticas para la Economía y la Empresa) constituyen la primera cita; la segunda es el IV Encuentro Internacional de Profesores Universitarios de Matemáticas para la Economía y la Empresa. Ambas se celebran en la Facultad de Ciencias de la Empresa, en el campus de Alfonso XIII.

En las Jornadas de Asepuma, 137 expertos presentarán y someterán a debate sesenta comunicaciones acerca de asuntos como el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la docencia de las matemáticas empresariales, la enseñanza no presencial, las aplicaciones de las materias cuantitativas en la economía, la empresa y la administración pública, internet, las hojas de cálculo, el mercado laboral o la oferta turística. La conferencia inaugural, titulada El papel actual de la Estadística, corre a cargo de Pilar Martín-Guzmán, catedrática de Economía Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid, ex presidenta del Instituto Nacional de Estadística y ex vicepresidenta del Instituto Internacional de Estadística. Abordará la importancia que tiene para los alumnos del correcto aprendizaje de las técnicas cuantitativas e informáticas.«Tenemos el anhelo de contribuir al enriquecimiento de la enseñanza y la investigación en estas materias cuantitativas. Vivimos un momento de importantes cambios en la enseñanza superior en España y son materias que conciernen a toda la sociedad», comenta el presidente del comité organizador del congreso de las jornadas, Juan Jesús Bernal, éste dirige el Departamento de Métodos Cuantitativos e Informáticos de la UPCT, en el que sus profesores imparten asignaturas relacionadas con las jornadas de Asepuma y el encuentro internacional de profesores. Los expertos abordarán, como novedad, la relación entre el turismo y los métodos cuantitativos, «debido a la especial importancia del sector turístico en nuestra zona», destaca Bernal.

Además de la teoría, habrá enfoque práctico. Silvio Martínez Vicente, profesor de Investigación del CSIC y experto en Planificación Estratégica con modelos de simulación, dará ejemplos de cómo aplicar los métodos cuantitativos e informáticos en la Gestión. También habrá una mesa redonda en la que participará el secretario autonómico de Innovación y Desarrollo de la Comunidad Autónoma, Manuel Escudero Sánchez.

En la foto: Roberto Cañavate, Juan Francisco Sánchez, Belén Cobacho, Juan Jesús Bernal, María Eugenia Alcate y Mari Carmen Lozano, ayer en el Departamento de Métodos Cuantitativos de la UPCT.

Si deseas más información: http://metodos.upct.es/asepuma

jueves, 18 de septiembre de 2008

Entrevista a Claudi Alsina: "Para elegir pareja bien, mejor haber tenido antes 12 parejas"


Aquí transcribo una entrevista realizada en el periódico "La Vanguardia" a Claudi Alsina, que se define así: Tengo 56 años. Nací y vivo en Gràcia. Soy catedrático de Matemáticas en la UPC. Estoy casado con una matemática. Tengo una hija, Victoria (25), politóloga. Soy catalanista. Soy agnóstico. Necesitamos para todo las matemáticas, que además nos alargan la vida.

¿Por qué se me daban tan mal las matemáticas?: Porque de niño su profesor no supo transmitirle con entusiasmo su ilusión y pasión por las matemáticas (si las tenía).

¿A usted sí? Sí, y las disfruté. ¡Me han dado mucho placer, y siempre quiero compartirlo!

¿Qué número aprendemos primero? El 2: lo primero que captamos es la idea de cantidad. Más adelante entendemos que el 2 es repetición del uno... Y mucho más adelante entendemos el cero.

¿Desde cuándo contamos en base 10? El sistema decimal lo impone la Revolución Francesa. ¡Un cambio más traumático que el del euro! Antes todo se medía, pesaba y contaba en base 12, ¡desde Babilonia, hace 5.000 años! Ha quedado para medir el tiempo: 12 x 5 = 60. Sesenta segundos son un minuto, sesenta minutos son una hora, doce horas son medio día, el doble es un día.

¿Podría medirse el tiempo en base 10? Claro. Pero nadie se atreve a proponerlo, ni tampoco a regresar al sistema duodecimal. Un número cargado de sentidos, el 12.
Sí: divisible entre 2, 3, 4 y 6, y no sólo entre 2 y 5, como el 10. ¡Toda la Sagrada Família está construida en base 12! Las relaciones entre sus partes se establecen en fracciones del 12: ¡Gaudí inscribió en su magna obra el propio método de construcción de esa obra!

¿Estoy rodeado de matemáticas? Desde que te levantas. ¿Qué hora es, qué día es, qué mes, qué año...?: ¡Matemáticas! El calendario más longevo aún hoy empleado es el hebreo: marca ahora el año 5768.

¿Hay pueblos más dotados para las matemáticas que otros? Hay muchos buenos matemáticos asiáticos: Japón, India, Singapur... Se dice que usar ábacos les estimula especialmente. Lo cierto es que allí hay un admirable interés social por la enseñanza de las matemáticas.

¿Aquí no pasa eso? No. ¡Y en Catalunya, menos! Somos la comunidad que menos horas dedica a las matemáticas en la ESO. Lo correcto serían cuatro.

Ya, pero habiendo calculadoras... No: las matemáticas adiestran el cerebro a pensar de modo que no nos enreden con las hipotecas, los créditos, el TAE, las ofertas, la financiación autonómica, el juego... ¡Tenemos mucho que contar! Las necesitamos. La calculadora es sólo una herramienta para ahorrar tiempo, lo que es de agradecer.

¿Qué nos enseñan las matemáticas de los juegos de azar? Que lo que ganes jugando equivale a lo que ahorrarías si no jugases. Es matemático: jugar con dinero es, por tanto, irracional.

¿Ser matemático le beneficia en su declaración de renta? No. Con las matemáticas, más que forrarte, lo pasas bien. Hágame algo de matemática recreativa, pues. De acuerdo.

¿Sabe cuál es el número más alto de tres cifras? ¿999? No: 9 elevado a la 9, elevado a la 9. ¡Equivale a un numerito que requeriría 369.693.100 cifras para ser escrito! Este número, en páginas de 70 líneas a 30 espacios arrojaría un libro de 176.044 páginas.

¿Cuál es el número mayor concebible? Siempre habrá un número mayor al de la suma de todas las partículas del universo. Y aún será mucho más modesto el número de todos los seres humanos distintos posibles.

¿Qué número es ese? Lo calculó el amigo Wagensberg, y es el resultado de todas las combinaciones cromosómicas humanas posibles: 10 elevado a 10 elevado a 9.

¿Ahí estamos todos, y nadie repetido? Sí, y aun siendo tantos seres..., siempre seremos menos que las jugadas de ajedrez posibles: 10 elevado a la 10 elevado a la 50.

Me mareo... Cuénteme algo de los simpáticos números capicúa. Palabra catalana... Mi capicúa favorito es el humilde 11: al cuadrado, da otro capicúa (121); al cubo, otro (1331). Y es el único capicúa primo de dos números, y de los pocos divisibles por 1 y por sí mismo.

También la matemática electoral es muy recreativa, ¿no? Sí, porque son varios los modos de convertir votos en escaños. Todos democráticos, ¡pero cada uno con resultados distintos!

¿Y tienen algo que aportar las matemáticas a las relaciones de pareja? Mi colega neozelandesa Clio Cresswell, matemática (y muy guapa), ha calculado que para elegir pareja con las mejores garantías conviene haber tenido antes doce parejas.

¿El cerebro masculino es más apto que el femenino para las matemáticas? Falso. En edad adulta son igual de aptos. En edad infantil y adolescente, las niñas son mejores en matemáticas.

¿Es verdad que entre dos personas cualquiera no hay más de seis interpuestas? Sí. Son cadenas calculadas por Milgran. Entre yo y el Papa hay sólo dos: ¡un amigo mío es amigo del embajador en el Vaticano! Lo que las matemáticas no podrán calcular son los años que viviré. No, pero las matemáticas sí podrán alargarte la vida.

¿Ah, sí? ¿Cómo es eso? Tomografía computarizada, nanocámaras, microcirugía no invasiva, terapia génica: toda esta tecnología se desplegará gracias a las matemáticas, que así cada día estarán dándote más larga y mejor vida.
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