martes, 12 de abril de 2011

El Centro Vasco de Matemáticas Aplicadas (BCAM) se traslada a Zorrozaurre (Bilbao-España)



El Centro Vasco de Matemáticas Aplicadas (BCAM), que empezó a funcionar en 2008 en el Parque Tecnológico de Zamudio, se instalará en Bilbao a finales de este año o principios de 2012, en dos tiempos. Primero se trasladará a Mazarredo y más adelante a Zorrozaurre, donde tendrá su ubicación definitiva en el futuro parque tecnológico urbano. En ambos casos ocupará edificios de titularidad municipal.
Los planes de este centro de investigación internacional, que quiere acercarse a la ciudad, encajan con los del Ayuntamiento, en plena reorganización de sus dependencias tras la apertura del edificio de San Agustín. El número 14 bis de Mazarredo es ahora la sede de la empresa municipal Cimubisa, encargada de los servicios informáticos. Antes de fin de año se trasladará al inmueble anexo al Consistorio y BCAM ocupará su lugar. Ayer formalizaron el acuerdo el director científico del centro, Enrique Zuazua, y la concejala de Hacienda, Marta Ajuria.
El precio de las oficinas es de 4,5 millones de euros. La entidad impulsada por el Gobierno vasco, la Diputación y la Universidad del País Vasco (UPV) cuenta con una subvención de seis millones de euros otorgada por el Ministerio de Ciencia e Innovación, que debe gastarse este año. Por ello han decidido hacer escala en el centro de Bilbao antes de asentarse en la zona con más futuro, el parque tecnológico urbano de Zorrozaurre. En concreto en el edificio Beta, situado en el número 2 de la ribera.
Cuando la operación urbanística despegue y le allane el camino, el centro de investigación venderá sus oficinas en Mazarredo y comprará las de Beta, con un precio estimado de 3,5 millones. Todavía hay que salvar muchos trámites, como la ordenación urbanística y el proyecto de reparcelación. En cualquier caso, el acuerdo de colaboración alcanzado con el Ayuntamiento «va más allá de una operación inmobiliaria», afirma el gerente de la entidad, Cesár Sánchez.
La institución municipal se implicará en actividades de divulgación y cultura científica, con el fin de «acercar a la sociedad lo que suponen las matemáticas». Al mismo tiempo, su implantación en la capital vizcaína facilitará la labor de un centro «muy dinámico», donde trabajan 35 personas de veinte nacionalidades, y que cada año recibe la visita de un centenar de investigadores. En Bilbao estarán cerca del futuro campus tecnológico de la UPV y seguirán creciendo con la premisa de «atraer talento. No somos ni una universidad ni una empresa, queremos reunir lo mejor de ambos mundos», dice su responsable.

XXVII edición de la Olimpiada Matemática en Almería (España)



Decía el filósofo, matemático y Premio Nobel británico Bertrand Arthur William Russell que «así como los objetos más fáciles de ver no son los demasiado grandes ni los demasiado pequeños, también las ideas más fáciles en matemáticas no son las demasiado complejas ni las demasiado simples».

Ideas, resoluciones y problemas son los que lograron solventar los 20 clasificados en la XXVII edición de la Olimpiada Matemática organizada por la Sociedad Andaluza de Educación Matemáticas Thales que tuvo lugar el 26 de marzo en el Instituto Gaviota de Adra. Son los 20 mejores de 334 participantes de diferentes centros de la provincia de Almería, y que el pasado sábado recibieron el reconocimiento de la comunidad educativa en un acto que tuvo lugar en la Alcoholera de Adra, donde recibieron sus diplomas y unos regalos por parte de la Organización. Representantes del Ayuntamiento de Adra, la Universidad de Almería, la Diputación provincial, la Delegación de Educación, la Sociedad Andaluza de Educación Matemáticas Thales y el IES que lo acogió felicitaron a los participantes y destacaron la importancia de poder aplicar a la vida real la capacidad de resolver problemas en matemáticas.
Pero además, en ese acto, donde los alumnos de institutos como el Celia Viñas, Mediterráneo, Gaviota, Abdera, Murgi o Alborán, entre otros, estuvieron acompañados por sus familiares, también se dio a conocer el nombre de los cinco almerienses clasificados para la siguiente fase de esta Olimpiada Matemática, que tendrá lugar en Córdoba el próximo mes de mayo, entre los días 17 y 21.

La constancia tiene premio. El buen hacer con los números también. Ellos lo saben bien. Son jóvenes pero ya están preparados para enfrentarse a un ejército logarítmico, de ecuaciones y grados sin que les tiemble el pulso. Precisamente por eso han sido los ganadores de esa fase que decide quienes continúan en la Olimpiada de Matemáticas Thales, que este año cumplen su 27 edición.
Los clasificados son:
Nicolás Antonio peña, del IES Abdera de Adra;
Miguel Lentisco, del Celia Viñas;
Marina García Montoya, del IES Albaida y, por parte del Instituto Mediterráneo, Elisa Martínez y Miriam García.
Asimismo se premió a Ana Isabel Fernández Escobar del IES Murgi por haber resuelto de la forma más ingeniosa uno de los problemas.
Este certamen, según la organización, pretende demostrar también que las Matemáticas son una parte más de la formación integral de nuestros estudiantes «y puede servir también para inculcarles valores tan importantes como la solidaridad, el compañerismo, el trabajo en equipo, la tolerancia, el respeto a otras culturas, el espíritu crítico, etc.»
Los alumnos y alumnas estaban muy satisfechos y muy contentos con poder representar a Almería en la siguiente fase, y aunque alguno dijeron que los problemas y el examen fue difícil otros dijeron que no les costó mucho sacar la solución. Son la generación del mañana, como dijo el delegado de Thales, Juan Guirado, «estamos en vuestras manos, sois el futuro y cuantos más conocimientos tengáis y más os forméis, mejor».
Esta actividad está dirigida a los alumnos/as del curso 2º de la E.S.O. que cursen estudios en cualquier centro público o privado de Andalucía. La Olimpiada pretende contribuir a la popularización de las Matemáticas y a elevar el nivel de la educación matemática entre los jóvenes andaluces, además de fomentar el gusto por esta ciencia, mostrando una visión de la misma, complementaria a la que se suele dar en las aulas.
Los profesores asistentes animaron a los chicos y chicas a seguir trabajando para mejorar su rendimiento a largo plazo, ya que consideran el esfuerzo como el mejor baluarte de cara a afrontar los estudios de grado superior en un futuro no muy lejano.

lunes, 11 de abril de 2011

Día Escolar de las Matemáticas 2011, en España: "Las matemáticas de la química"



En el año 2000, declarado por la UNESCOAño Mundial de las Matemáticas, se instituyó la celebración del día 12 de mayo como Día Escolar de las Matemáticas por la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM). La fecha elegida para esta celebración, 12 de mayo, coincide con la del nacimiento del insigne matemático Pedro Puig Adam, que fue el iniciador de la didáctica de las matemáticas en nuestro país, y que nació en 12 de mayo de 1900. Con él se inició la renovación de enseñanza de las matemáticas en España, en la década de los cincuenta, movimiento del que la FESPM se siente heredera. Desde entonces, cada año ha tenido lugar esta celebración centrándola en un tema que relaciona las matemáticas con algún otro ámbito del conocimiento.
Los temas propuestos en los diferentes años han sido:

 2000: Pon un poliedro en tu centro 
 2001: Las matemáticas de los relojes de sol 
 2002: La Rosa de los vientos, el rumbo y la navegación 
 2003: Las matemáticas de Alicia y de Gulliver 
 2004: Frutas y Matemáticas 
 2005: El Quijote y las matemáticas 
 2006: Mirar el arte con ojos matemáticos 
 2007: Matemáticas y educación para la paz 
 2008: Matemáticas y música 
 2009: La ciudad y las matemáticas 
 2010: Prensa y matemáTICas 
 2011: Las matemáticas de la química

Cada año el Servicio de Publicaciones de la FESPM edita un cuadernillo con propuestas de actividades para que se realicen en los centros educativos.



No hay que olvidar que este año 2011 se celebra el AÑO INTERNACIONAL DE LA QUÍMICA: La 63 Asamblea General de la ONU, a propuesta de IUPAC (International Union of Pure and Applied Chemistry), proclamó el 2011 como Año Internacional de la Química para concienciar a la Sociedad sobre las aportaciones de esta Ciencia al bienestar de la humanidad. 
Bajo el Lema “Chemistry: our life, our future” (“Química: nuestra vida, nuestro futuro”), los objetivos de esta conmemoración son: incrementar la apreciación pública de la Química como herramienta fundamental para satisfacer las necesidad de la sociedad, promover el interés por la química entre los jóvenes, y generar entusiasmo por el futuro creativo de la química. El año 2011 coincide con el centenario del Premio Nobel de Química otorgado a Marie Curie y de la fundación de la Asociación Internacional de Sociedades Químicas. La conmemoración enfatizará la contribución de la química como ciencia creativa esencial para mejorar la sostenibilidad de nuestros modos de vida y para resolver los problemas globales y esenciales de la Humanidad, como la alimentación, el agua, la salud, la energía o el transporte.
Aquí te dejamos con un vídeo, Chemistry: all about you, realizado por la UNESCO para conmemorar el Año Internacional de la Química:


Y aquí te dejamos otro realizado por el CSIC, el Centro Superior de Investigaciones Científicas:

domingo, 10 de abril de 2011

En Guayaquil (Ecuador), Taller sobre Operaciones Matemáticas


Enfatizar el papel de las operaciones mentales en la construcción del conocimiento y optimizar su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, son los objetivos del Taller que se dictará los días 18, 19 y 20 de abril, desde las 15:30 hasta las 18:30 en la Fundación EL UNIVERSO, ubicada en Escobedo 1204 y avenida 9 de Octubre.
El Taller, que estará a cargo del ingeniero Rodolfo Chang H., está dirigido a docentes de educación básica. Se propondrán, a través de una metodología activa estrategias basadas en la manera natural en que el ser humano procesa la información para generar recursos didácticos que puedan ser aplicados en el aula de clase.
Para mayor información comunicarse al 232-6913. El cupo es limitado.

En España, el Ministerio de Educación reconoce la labor de educaLine dentro de Escuela 2.0


El Ministerio de Educación ha otorgado a educaLine, editorial de libros de texto digitales, el distintivo 'Sello Escuela 2.0', reconociendo públicamente el compromiso de la compañía con el desarrollo y la mejora de la calidad educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el marco de aplicación del Programa Escuela 2.0.
La Secretaría del Estado ha resuelto conceder este distintivo a educaLine por "haber desplegado operativamente los medios tecnológicos necesarios aplicados a los entornos educativos, con las especificidades particulares de la Comunidad Autónoma de Cataluña, de forma plenamente satisfactoria para su Departament d'Educació en el marco de desarrollo del Programa Escuela 2.0".
A lo largo del año 2010, educaLine ha trabajado estrechamente con la Generalitat de Catalunya para dar a conocer su oferta editorial de materiales educativos digitales curriculares, dentro del área de Ciencias y Matemáticas, para educación Primaria y Secundaria, además de desarrollar diferentes acciones formativas para los centros inscritos en el programa educat 1x1.
El catálogo de educaLine no solo satisface las demandas de educat 1x1, sino que también está desarrollado para Escuela 2.0. Este catálogo incluye un conjunto de libros de texto o asignaturas digitales con más de 30000 recursos multimedia de alta calidad, totalmente editables para que el profesor los adapte a cualquier secuencia didáctica o itinerario de aprendizaje, y que puede sustituir o acompañar a cualquier otro libro de texto. Cubre 23 asignaturas (Matemáticas, Conocimiento del medio, Ciencias de la Naturaleza, Biología, Geología, Física y Química para Tercer Ciclo de Primaria, ESO y Bachillerato), totalmente compatibles con plataformas SCORM y con unas 250 pantallas cada una.
Por su parte, iTeach (www.iteach.es, www.iteach.cat) es el portal de recursos para el profesor, que gestiona los recursos educativos digitales con funcionalidades de búsqueda (por categorías, asignaturas, palabras clave, etc.), puede crear secuencias didácticas personalizadas incluyendo sus materiales, personalizar presentaciones para PDI, y desarrollar sus propios contenidos.
EducaLine es el distribuidor en exclusiva para España, y responsable de la adaptación lingüística y cultural de sus productos, de Houghton Mifflin Harcourt Learning Technology (www.hmlt.hmco.com), líder en el sector editorial educativo de EE.UU. y en el del e-learning escolar mundial, así como de Young Digital Planet (www.ydp.eu), editorial digital de referencia en soluciones curriculares para el sistema educativo que permiten al profesor gestionar más de 30000 recursos.

sábado, 9 de abril de 2011

La Nasa acerca los mayas a Madrid



La Sala Mejía Lequerica del Ayuntamiento de Madrid (Mejía Lequerica, 21 – Metro Bilbao o Tribunal), acoge hasta el 31 de mayo la exposición Mayas, Tradiciones del Sol producida por el Foro Educativo Conexión Sol -Tierra de la NASA, la Universidad de California en Berkeley y el Instituto Nacional de Antropología e Historia de México.
El objetivo de la misma es acercar la astronomía al público general, a través de los logros esta ancestral civilización que floreció en México, Guatemala, Honduras, El Salvador y Belice. "El objetivo del Foro Sol Tierra de la NASA es el de proporcionar al público oportunidades para enseñanza y aprendizaje que puedan mejorar la habilidad científica, estimular el interés en las carreras científicas, de tecnología, ingeniería y matemáticas, destacando aquellas culturas antiguas que alcanzaron un sorprendente grado de desarrollo científico, que puede ser admirado a través de sus construcciones, su complejo sistema matemático, su calendario y su sistema de observación del firmamento, como lo fue el caso de los Mayas", explicó la Dra. Isabel Hawkins. "Este programa ofrece una especial contribución a la educación formal y no reglada", agregó.


La colorida exposición fue cedida a la Fundación Sophia por la NASA, la Universidad de California y el Instituto Nacional de Antropología e Historia de México y reeditada en España con el patrocinio del Centro de Impresión Digital CID, para formar parte de las herramientas didácticas que la fundación. La exposición fue concebida por la Dra. Isabel Hawkins, astrónoma y ex directora del Centro para Educación en las Ciencias, del Laboratorio de Ciencias Espaciales de la Universidad de California en Berkeley y del Foro Educativo Sol-Tierra de la NASA, por el Dr. José Huchim, arqueo-astrónomo y director del Sitio Arqueológico de Uxmal, en México, y el Dr. James Thieman, del Centro Espacial Goddard de la NASA, como un proyecto educativo para acercar la astronomía a los centros educativos en los Estados Unidos y entre las comunidades de descendencia Maya en México.
Los visitantes podrán apreciar en "Mayas, Tradiciones del Sol", distintos aspectos y momentos en que el sol interactúa con los impresionantes monumentos Mayas, como es el caso del "descenso del Dios Kukulkán (Quetzalcoatl)" en la pirámide conocida como "El Castillo", en el sitio arqueológico de Chichén Itzá, en Yucatán, fenómeno que puede ser observado en los equinoccios de primavera y otoño.
Más de 50 fotografías, 12 paneles explicativos componen está colorida muestra exposición, reeditada en Mallorca gracias al patrocinio del Centro de Impresión Digital CID. "Este es un proyecto educativo de gran alcance y hemos creído idóneo participar en él", afirmó Pedro Mesquida, director gerente de CID.


Mayas, Tradiciones del Sol esta abierta al público en general, de lunes a domingo, de 9 a 20h. La entrada es libre. Algunas de las imágenes expuestas pueden ser vistas en el sitio web de la exposición.

viernes, 8 de abril de 2011

Adaptarán un libro sobre el exitoso Método Singapur de aprendizaje en Matemáticas a la realidad chilena


La Universidad de Santiago realiza capacitaciones y seminarios a 13 colegios del país desde el año pasado con el Método Singapur, una metodología para enseñar matemáticas reconocida a nivel mundial.
Pero la realidad de Singapur en materia educativa es diferente a la de Chile. A raíz de los malos resultados del SIMCE en matemáticas, la casa de estudios decidió adaptar el método a un libro de texto escolar contextualizado en el entorno chileno para los cuartos básicos. Además se trabajará con los establecimientos educacionales que la adquieran. A partir de este año empezará el monitoreo en aula de los profesores. 
La misma institución de estudios superiores realizó en años pasados las adaptaciones del método para los cursos de primero, segundo y tercero básico.

jueves, 7 de abril de 2011

En Murcia (España), puedes tener "Otra mirada a las matemáticas"


A nuestros pies, en la tarjeta de crédito y hasta en la fachada de la Catedral. Las matemáticas nos rodean con la intención de facilitarnos la vida, aunque a veces parezca que sólo nos la complican. Para perderle el miedo (a quien se lo tenga), lo mejor es darse una vuelta por el Museo de la Ciencia y el Agua de Murcia, que acoge ‘Otra mirada a las matemáticas’ una exposición que trata de romper el tópico de que geometría, aritmética y álgebra aburren hasta a las ostras.
Diseñada para todos los públicos, la muestra, que se amplía hasta el 12 de junio, da para llenar una tarde o una mañana del fin de semana. Eso sí, debe ir dispuesto a probar sus dotes de lógica, cálculo y agilidad mental en los 23 juegos que propone la exposición. Los más pequeños de la casa también tienen un espacio reservado donde darle rienda suelta a la imaginación a través de laberintos, puzzles y operaciones divertidas.
Si ahora aparta la vista de la lectura, y mira detenidamente a su alrededor, puede que se sorprenda al comprobar que las ‘mates’ están por todas partes. Haga una prueba de camino al museo. Los números están presentes en la matrícula de su vehículo, y la letra de su DNI se asigna a partir de una división. Mire al suelo: ¿por qué cree que las tapas de alcantarilla son redondas? La explicación que ofrece Alexis Brexel, monitor que atiende la exposición ‘Otra mirada a las matemáticas’, es por una cuestión de seguridad. Al tener esa forma, jamás podrán colarse por el hueco, evitando así daños a un operario que estuviera trabajando dentro. No ocurriría lo mismo en el caso de que fueran cuadradas: en diagonal la tapa sí que podría entrar. Geometría pura y dura.
¿Por qué tanto turista quiere fotografiarse delante de la fachada barroca de la Catedral? Quizás se sientan atraídos por su belleza sin saber que Jaime Bort, el arquitecto que la diseñó en el siglo XVIII, manejó el número áureo a la hora de darle las proporciones, como antes hizo el griego Fidias con el Partenón, un edificio de formas ‘perfectas’. Desde la antigüedad se piensa que a partir de esta cifra (1,6180339…), también conocida como número Fi (phi), en recuerdo del citado arquitecto y escultor, maestro de la belleza clásica, se llega a las proporciones ideales y armónicas, que hacen que un edificio o una persona nos resulten más agradables a la vista. El guarismo Fi también estaría presente en la fabulosa bóveda estrellada de la capilla de los Vélez.
El reloj que corona el frontón de la fachada principal del Ayuntamiento da la hora con números romanos. Pero tiene un ‘fallo’. Mire el cuatro, debería escribirse IV, sin embargo figura como IIII. No parece un error del maestro que lo fabricó. Alexis Brexel cree que es un detalle puramente estético, para que el 4 y el 8, que quedan enfrente uno del otro en la esfera, tengan el mismo números de elementos (IIII y VIII). También hay quien piensa que se trata de una cuestión práctica, para no confundir en la distancia las 4 con las 6 (VI). Otros relojes públicos (por ejemplo, el del andén en la estación del Carmen) aparecen igual. Ya el monarca Luis XIV introdujo el cambio en su propio nombre, porque consideraba que a él, conocido como el Rey Sol, jamás se le podía relacionar con una sustracción (en números romanos el cuatro es cinco menos uno), por tener una connotación negativa, y decidió que lo suyo era la suma (XIIII).
Leyenda o realidad, lo cierto es que en el Renacimiento, los números romanos se abandonaron porque resultaban demasiado farragosos para las operaciones complicadas. Llegaron entonces los arábigos (del 0 al 9) y con ellos el sistema decimal, empleado en la actualidad en todo el mundo. Se basa en el número 10, ¿por qué? Es una cuestión física. Sólo tiene que extender las dos manos y contar sus dedos.
¿Sigue pensando que las matemáticas son aburridas? Si la respuesta es afirmativa, entonces es que todavía no ha visto la exposición del Museo de la Ciencia.

En Córdoba (España), más de 600 alumnos y alumnas participan en la XVI Gymkana Matemática


Más de 600 alumnos y alumnas de la capital cordobesa repartidos en 150 equipos participaron ayer en la 16 edición de la Gymkana Matemática, una prueba en la que los participantes deben identificar y encontrar algunos lugares de la ciudad dados en clave y, además, resolver ejercicios de matemáticas para cuya resolución es necesario tomar algún dato de referencia en torno a los lugares que tienen que encontrar.
Entre los objetivos de este juego, la Gymkana Matemática, se encuentran el conseguir un conocimiento más profundo de la ciudad en que se vive , sacar las matemáticas a la calle y potenciar el trabajo en equipo. El profesorado encargado de esta iniciativa ha decidido también colaborar con Cosmopoética aportando versos a los problemas matemáticos a los que se han enfrentando los alumnos y alumnas.

Prueba SIMCE 2010 en Chile


Esta vez, la entrega de los resultados del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) de lectura y matemáticas tuvo noticias positivas. Aumentó el puntaje promedio, fuertemente influido por los resultados de lectura de cuarto básico, donde se registró un aumento de nueve puntos, el mayor salto de un año a otro que existe en los registros de esta prueba.
Son buenos resultados porque mejora la calidad de la educación de nuestro país, especialmente, en lectura y también porque empieza a disminuir la brecha de la calidad de la educación en nuestro país en los cuartos básicos. Pero no nos engañemos, todavía nos queda un largo camino por recorrer. Estamos dando recién los primeros pasos para que nuestros niños y jóvenes tengan una educación de calidad”, dijo el Presidente Sebastián Piñera, en la entrega oficial de los resultados, realizada en la Biblioteca Nacional.
En 13 de las 15 regiones los alumnos y alumnas mejoraron sus resultados, destacando la región de Los Lagos con un alza de 12 puntos y las regiones de La Araucanía, Aysén y Valparaíso, con un aumento de 11 puntos. No fue así en el norte del país, que obtuvo los resultados más bajos, en especial la región de Atacama, con los puntajes más bajos a nivel nacional. Por lo que el ministerio señaló que deberán cambiar de foco y concentrar los mayores esfuerzos en el norte de Chile.
Las regiones del Maule y Bío-Bío contaron con una situación excepcional considerando el retraso en el año escolar que implicó los daños ocasionados por el terremoto del 27 de febrero, ya que los estudiantes ingresaron en durante mes de abril, y muchos de ellos al filo del día 26, que fue el plazo del gobierno para comenzar el año. “Puede desprenderse un efecto terremoto en el sentido que Maule y Biobío suben en lectura menos que el promedio nacional que es de nueve puntos. Ellos lo hacen entre cuatro y cinco. En matemáticas, el promedio es cero y las únicas regiones que tienen menos de eso son las del Maule y el Biobío”, precisó el ministro de Educación, Joaquín Lavín.
La brecha socioeconómica disminuyó significativamente en lectura en cuarto básico, disminuyendo ocho puntos respecto al año 2009, donde son justamente alumnos y alumnas de niveles socioeconómicos bajo y medios, provenientes principalmente de colegios municipales los que más mejoran sus resultados, incluso por sobre los 10 puntos. Sin embargo, los resultados más altos continúan siendo para los colegios privados con un promedio de 303 puntos, seguidos por los particulares subvencionados con 276 puntos, mientras que los municipales se sitúan al final de la tabla con 258 puntos.
Además, el avance en lenguaje, no se repite en matemáticas, donde la tendencia en los resultados es totalmente plana desde el año 1999 y donde además, la brecha se agrava remarcando las diferencias y revelando una de las mayores falencias en nuestra educación.
El Ministro también cruzó estos datos con los obtenidos en la evaluación docente y afirmó “los buenos profesores pueden hacer la diferencia”, ya que los niños que han tenido clases con profesores “destacados” o “competentes” obtienen mejores resultados. Así también la disciplina en la sala de clases y la constante asistencia también determinan los resultados.

En la ciudad de México, debate sobre "Educación y valores para el desarrollo"


Académicos y expertos en opinión pública y valores en México recomendaron a la Secretaría de Educación Pública (SEP) revisar sus libros de texto y programas de enseñanza, pues en las aulas se debe eliminar el autoritarismo vertical y practicar el autoritarismo horizontal, el cual permite que los estudiantes no solo reciban órdenes sino que sean creativos y propositivos. "Esos son los estudiantes que demandan las sociedades del conocimiento". 
En el marco de la Mesa de Debate "Educación y valores para el desarrollo", como parte del Encuentro "Educación y valores para la convivencia en el siglo XXI", en el Auditorio Nacional, el politólogo y académico, Miguel Basáñez señaló que "el mundo de hoy es de los países autónomos y no obedientes, y los maestros deben ser los héroes sociales del México moderno, quienes deben enseñar a los estudiantes a investigar con habilidades y buenos instrumentos". En opinión del experto, el pórtate bien que tanto nos enfatiza la familia y la escuela, lamentablemente lo que genera son personas disciplinadas, pero inhibe creatividad e inhibe innovación. "Si algo pudiera yo sugerir es dejar de enfatizar el pórtate bien, por el contrario, lo que hay que enfatizar es: explora, arriesga, busca, propón, no la disciplina; hemos encontrado que uno de los valores más profundos que separa las culturas en el mundo, son los obedientes, los países obedientes frente a los países autónomos". 
Por su parte, Ulises Beltrán, experto en opinión pública y comportamiento político, medios masivos y transición política, apuntó que la SEP debe acabar con la mal entendida autoridad del maestro en el aula y por el contrario, se debe impulsar la confianza en sí mismo de los estudiantes para formarlos en la creatividad.  "La verdad es que la recomendación es muy simple a la SEP, que enseñen matemáticas bien y mejor, que enseñen ciencias bien y mejor, que nos enseñen a nuestros alumnos a eso, al proceso de investigación sobre el mundo natural con buenos instrumentos y con buenas habilidades. De veras, el libro de matemáticas, el libro de texto gratuito de aritmética, no sé de que sea, es malísimo". 
En este marco, Enrique Alduncin, sociólogo e investigador de los valores mexicanos desde el punto de vista político y social señaló que en México la SEP tiene que llevar a las aulas el método científico de manera vivencial y ponderar la innovación y conocimientos prácticos.

miércoles, 6 de abril de 2011

Es joven, linda y empresaria, pero tiene 9 años


El pequeño mundo de los niños a veces parece abrumador para los adultos, como el de Maggie Huang de Florence, esta niña estadounidense de 9 años que puso en marcha un sitio web llamado SmartMaggie.com.
Pero ¿qué hace la pequeña Maggie? A quienes quieran consultarla, ella responde cómo instalar el software de Microsoft Office, cómo construir un sitio web o incluso responder preguntas básicas de matemáticas.
Hasta ahora, el sitio de la joven no ha atraído mucho la atención y, por ahora, Maggie dijo que va a responder a las preguntas de forma gratuita. Sin embargo, tiene pensado considerar el cobro a los clientes por sus servicios, una vez que el negocio despegue.
La joven empresaria mostró por primera vez sus habilidades matemáticas, a la edad de 3 años. Al igual que una estudiante promedio de cuarto grado, a Maggie le gusta jugar al fútbol, ver el canal Disney y leer. Pero cuando se trata de matemáticas, la joven empresaria no es común, recientemente obtuvo el segundo lugar en el concurso internacional de Matemáticas, y se encuentra entre los más jóvenes especialistas certificados por Microsoft Office.

En Monterrey (México) aplican las matemáticas para montar una cocina solar...


Con la finalidad de que los alumnos se interesen más con la materia de matemáticas y vean realmente que sí se aplica en la vida diaria David Garza, maestro de la materia de la Unidad Roma, les encargó a sus estudiantes realizar una estufa solar.
En la actividad tenían que utilizar algún un objeto que fuera una parábola y usar aluminio, vidrio, papel reflejante o cualquier tipo de material el cual pudiera proyectar calor hacia una superficie determinada, es ahí donde los estudiantes aplicaron el uso de las matemáticas al medir los grados exactos para que el sol y su trabajo pudiera prosperar.
Para dar a conocer las investigaciones se ofreció una exposición a padres de familia y alumnos de la Universidad Regiomontana para que vieran el trabajo de sus compañeros e hijos, en el auditorio de la Preparatoria Roma.
Es muy buena idea que se hagan estas actividades para que se les pueda facilitar las materias y que vean que lo que se les enseña sí se aplica en la vida diaria” expresó, José Ramones, Director de la Unidad Roma.

Gymkhana Matemática Popular en Madrid (España)


El próximo 10 de abril se celebrará en Torrelodones, y en otras poblaciones de la Comunidad de Madrid, la 5ª Edición de la Gymkhana Matemática Popular, bajo el lema de una gran fiesta, donde la diversión, los premios y los problemas imaginativos de matemáticas, son los elementos de ese acontecimiento popular.
Desde las 10 de la mañana del domingo 10 de abril, hasta las 14 h, más de 400 participantes se moverán por las calles de Torrelodones participando en las mesas que se pondrán al efecto.
Una vez terminado el recorrido por parte de los participantes, se harán las evaluaciones y se prepararán los diplomas y los premios a los campeones.
La Comunidad de Madrid premiará al primer calificado de los grupos de los participantes bajo el epígrafe 'Centro Educativo'.
Las inscripciones se pueden realizar hasta el mismo día de la gymkhana hasta completar el número de participantes. 
Más información en:

II Olimpiadas Matemáticas en la UCAB, en Venezuela


La Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) – extensión Guayana, invita a los jóvenes de bachillerato y universitarios de la ciudad a participar en las II Olimpíadas Matemáticas, con el objetivo de que pongan a prueba sus habilidades en la resolución de problemas lógicos-matemáticos.
Este evento se comenzará con una prueba preliminar que consta de 20 preguntas de selección simple, el cual se efectuará el día 12 para los estudiantes de 3ero., 4to., y 5to año de bachillerato y universitarios, y el 13 de abril a los colegiales de 1ero. y 2do. año de bachillerato, en la sala de usos múltiples de dicho recinto, a las 8 de la mañana donde se les dará la bienvenida y luego los participantes se dirigirán a las aulas preparadas para la presentación de la prueba, es necesario resaltar que es totalmente gratuito.
Después los clasificados estarán en una ronda de preguntas y respuestas orales el cual se realizará el martes 3 de mayo, donde los participantes integran grupos de 3 personas para resolver problemas matemáticos contra reloj, de acuerdo a su respuesta obtienen un puntaje, premiando a los que posean mayor cantidad de puntos, luego pasaría al siguiente nivel que es una prueba final que se efectuará el 5 de mayo del presente año, que trata de un examen con 4 problemas de desarrollo.
Esta iniciativa es precedida por la facultad de educación conjuntamente con el Centro de Asesoramiento y Desarrollo (CADH) de dicha universidad. Diego Bravo, miembro del comité organizador, comentó “es un espacio para que los chicos que tienen cierto interés por las matemáticas, puedan medir sus conocimientos con otras personas de la zona y divertirse”, por otro lado habló que el evento es con fin de motivar a los estudiantes para que le tengan interés a las materias lógico-matemático y así mejorar su rendimiento en las asignaturas de esta índole, por consecuencia, esto conlleva a que el profesor se anime y aborde con más entusiasmo la asignatura fortaleciendo la fijación de conocimiento.
También hizo énfasis que las pruebas son de racionamiento lógico, donde estarán incluidos problemas relacionados con la aritmética, geometría, trigonometría, entre otros. Bravo exclamó: “no se pretende hacer un examen más de la asignatura que se ven en las instituciones, los problemas son tipo Olimpiada Canguro, cada nivel tendrá una prueba diferente”.
Hacen una invitación a todo el interesado pues tienen una oportunidad de formalizar su inscripción, hasta el 7 de abril, en el 2do. piso de la Biblioteca Central. CADH, UCAB Guayana. Para mayor información puede contactar por los números telefónico: (0414)-8773020, (0416)-6860909 y (0286)-6000127, o por el e-mail: dbravo@ucab.edu.ve

XXIII Open Matemático Nacional en Torrevieja (Alicante-España)


Abdelkhalek El Haouti es alumno del Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Mediterráneo de Torrevieja. Acaba de terminar el segundo trimestre del segundo curso de Bachiller en Ciencias. Pero su inquietud y su destreza matemática lo convierten en un alumno especial. Cuarto clasificado entre 1219 participantes en el XXIII Open Matemático Nacional, Abdelkhalek está convencido de que todavía podía haberlo hecho mejor. 
Apura el tiempo para rematar un examen y se pierde parte del descanso entre clases para encontrarse con su profesor Juan Andrés Bataller y hablar de su experiencia y de sus proyectos, centrados en el trabajo diario para lograr el expediente académico que le abra las puertas a una Escuela de Arquitectura. Hablan del certamen, un open ya veterano convocado por el Colectivo Frontera de Profesores de Matemáticas con sede en Requena (Valencia), y concretan que es un "torneo abierto de resolutores de problemas matemáticos" donde la lógica y el ingenio -hay incluso premios de "belleza" que valoran, sobre todo, la imaginación a la hora de formular y desarrollar una solución- son ingredientes importantes del concurso. 
A éste concurren estudiantes, profesores y personal no docente que pueden trabajar en su propia casa -se presupone la honradez de todos los participantes- en la resolución de unas tareas, auténticos desafíos para la mente, que a veces se presentan con una temática específica o hilvanados con poesías visuales, explica Bataller. 
Las felicitaciones recibidas de sus compañeros y compañeras son un estímulo más para El Haouti que, sin desprenderse de sus auriculares, relata la arribada familiar a Torrevieja en 2006 procedente de Marruecos. Su padre había encontrado empleo poco antes en España, y recuerda que entonces el instituto Mediterráneo, en el que estudian unos 600 alumnos, era un centro con dos pisos de barracones. Le gustaría que más alumnos participasen en este tipo de actividades. 
Su profesor valora su constancia -hay quien desiste y no completa las siete jornadas de resolución de problemas desarrolladas durante dos meses- y su espíritu competitivo. 
El querer ser mejor en un centro donde el concepto de multiculturalidad no es sólo una etiqueta al uso. De los nueve alumnos que decidieron participar en el concurso seis eran extranjeros.

En Jalisco (México), reconocen a alumnos destacados en Matemáticas de la región sur y sureste


Alumnos de primaria, secundaria y bachillerato fueron reconocidos por su rendimiento académico en la asignatura de matemáticas y por lo tanto, recibieron un ejemplar del libro “México en el Espacio, planeta azul”, escrito por el primer astronauta de origen mexicano, Rodolfo Neri Vela.
Los jóvenes estudiantes estuvieron acompañados por sus padres, maestros y directivos en la actividad que se llevó a cabo en el Instituto Tecnológico de Ciudad Guzmán (ITCG) y fue presidida por Alonso Ulloa Vélez, secretario de Promoción Económica; los alcaldes Anselmo Ábrica Chávez, Ángel Barbosa Madriz, Sergio Antonio Retolaza Macías, Rodolfo Rodríguez Madrueño y Domingo Martínez Cortés, de Zapotlán El Grande, Tamazula de Gordiano, Tonila, Tolimán y Tuxpan, respectivamente.
Otros de los asistentes fueron Abraham Olvera Torres, director de Difusión del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología; José Novoa Mossberger y Juan Gutiérrez Amezcua, directores de la Delegación de Servicios Educativos de la región sur y sureste y José Guadalupe Michel Nava, subdirector académico del ITCG.
El alcalde Anselmo Ábrica Chávez realizó una felicitación a los escolares por su aprovechamiento académico que demostraron en la Prueba Enlace y reiteró la felicitación a los padres de familia y sus profesores, “es un esfuerzo que los dos han llevado a cabo y hoy se ve premiado”, dijo. Quiero felicitarlos de manera atenta porque hoy tenernos aquí a los niños que finalmente nos han demostrado que con esfuerzo y dedicación se pueden realizar toda las metas que se proponen”.
Por su parte, el Secretario de Promoción Económica en su calidad de presidente del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología, señaló que desde el ámbito gubernamental se trabaja para el impulso y desarrollo de oportunidades laborales fuera de la Zona Metropolita de Guadalajara. Se refirió a la suma de esfuerzos entre el Municipio y el Estado para consolidar el Parque de Software y el mismo Parque Industrial, en el que actualmente se construyen tres nuevas naves para albergar empresas. Hoy aquí en Ciudad Guzmán estamos cambiando, nos estamos comprometiendo, estamos cumpliendo cada quien su parte y eso está haciendo que las cosas cambien. A partir de que nos ponemos a hacer equipo, un Parque Industrial que estaba vacío empieza a tomar vida; si seguimos haciendo equipo vamos a seguir cambiando y lo vamos a hacer para que estos jóvenes tengan un futuro brillante aquí en su tierra y no tengan que irse a otro lado”.
Al finalizar las niñas, niños y adolescentes recibieron su ejemplar del libro escrito por Rodolfo Neri Vela, el primer astronauta mexicano en viajar al espacio en 1985, como especialista de la misión STS-61-B del Transbordador Espacial Atlantis de la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA por sus siglas en inglés).
El propósito de la publicación es alentar el gusto por las ciencias duras como las matemáticas, la física y la química, a través de la historia de vida de Neri Vela. Además el año pasado se consolidó la creación de la Agencia Espacial Mexicana cuyos fines son desarrollar los especialistas, la tecnología y la infraestructura necesaria para la consolidación del sector espacial en el país.

domingo, 3 de abril de 2011

Programa Jóvenes Talentos en El Salvador


En El Salvador, el Ministerio de Educación (MINED) busca jóvenes talentos en matemáticas, por lo que ha desarrollado una prueba para seleccionar a estudiantes con desempeño sobresaliente  en el área de matemáticas y que participarán en la Academia Sabatina de Ciencias de la Universidad de El Salvador (UES).
Un Equipo seleccionado por la Dirección de la Academia Sabatina de Ciencias “Programa Jóvenes Talento” de la UES, formado por catedráticos y estudiantes universitarios con desempeño sobresaliente, elabora 7 pruebas, una para cada nivel que comprenden desde cuarto grado hasta el primer año de bachillerato. Al respecto, Carlos Canjura, Director del Programa Jóvenes Talentos de la UES, comenta que la finalidad del Programa es brindarle al país conocedores de la ciencia y matemáticas, para que impulsen el desarrollo nacional en este campo. Canjura considera importante realizar la búsqueda y posterior preparación de los jóvenes, ya que afirma que a nivel internacional El Salvador se encuentra “débil en el campo científico y tecnológico.”
Los jóvenes que son aceptados en el mencionado Programa ingresan a un curso prolongado durante 30 sábados, en el que participan estudiantes ya seleccionados bajo la dirección de un cuerpo de Educadores Modelo; con el objetivo de elevar el dominio de los estudiantes en Matemáticas y Ciencias. 
La  Academia Sabatina se desarrolla en la Facultad de Ciencias Naturales y Matemática de la UES y de manera paralela en la Facultad Multidisciplinaria de Occidente. El horario de clase es de 9 a.m. a 4 p.m., por la mañana se imparten tres horas de Matemática durante los 30 sábados y por la tarde se distribuyen para Química, Biología y Física, se reciben 10 sábados por cada una de las ciencias de los 30 sábados que se imparten en la academia durante el año escolar. 
Gloria Reyes de Castillo, madre de uno de los jóvenes que participa en el Programa, afirma con orgullo que desde que su hijo Francisco Castillo, de 12 años, fue admitido en el programa ha desarrollado “una lógica” que no solo le permite desenvolverse en el área de las matemáticas sino también en las demás materias que cursa diariamente en su centro escolar. Gloria Reyes también comentó que su hijo ha desarrollado la capacidad de realizar operaciones matemáticas sin necesidad de escribirlas, “él las realiza mentalmente con facilidad”, agregó. Debido a los beneficios que ha visto en su hijo, Gloria Reyes de Castillo solicita a las autoridades del MINED, darle mayor difusión a este tipo de programas. “Me enteré del programa por el caso de un niño en un periódico” expresó. La madre sostiene que como ella, hay casos en que los padres de familia no inscriben a sus hijos en el programa porque desconocen su existencia.

Cassius Manuel Pérez se marcha a Amsterdam...


Cassius Manuel Pérez ha sido uno de los ganadores de la Medalla de Oro en la fase nacional de la Olimpiada Matemática Española celebrada recientemente en Pamplona. En la competición se dieron cita 110 alumnos y alumnas de toda España, tres alumnos de cada distrito universitario, y sólo seis de ellos ganaron la medalla de oro. El siguiente paso será Amsterdam, ciudad a la que viajará Cassius junto a los otros cinco ganadores para participar en la 52 edición de la Olimpiada Matemática Internacional que se celebrará en Amsterdam el próximo mes de julio. Allí se darán cita 600 jóvenes procedentes de países de todo el mundo. Cassius Manuel Pérez es estudiante de Bachillerato del IES Cristóbal Lozano de Hellín y ya se prepara para la siguiente competición.
En el periódico digital http://www.laverdad.es le hacen una entrevista que, por su interés, aquí en el Noticiario Matemático publicamos:

- ¿Es la primera vez que se presenta a unas Olimpiadas de matemáticas? 
- No, el año pasado también me presenté y en las de la ESO también.
- ¿Tuvo que pasar alguna selección antes de presentarse a las Olimpiadas? 
- No, yo me apunté y fui. De mi Instituto nadie quiso ir y fui yo solo.
- ¿Cómo fue la experiencia? 
- En Pamplona tuve que hacer sesiones de problemas en dos mañanas. Fueron dos series de problemas de 3 horas y media cada una y por la tarde tuve tiempo para ver la ciudad.
- ¿Qué siente al ser uno de los ganadores de la Medalla de Oro? 
- De momento mucha alegría, estoy muy contento.
- ¿Cuántas personas participaron? 
- Hubo unas 110 personas, 3 personas por cada distrito universitario. Había gente de primero de Bachillerato, de segundo de Bachillerato e incluso gente de cuarto de ESO. Sobre todo, participaron gente de Bachillerato porque los de cuarto de la ESO juegan con mucha desventaja.
- ¿Le gustan mucho las matemáticas? 
- Sí, y por lo visto se me dan bien. Saco muy buenas notas. Aunque no me han gustado siempre, comenzaron a gustarme en 3º de ESO, más o menos.
- ¿Qué va a estudiar cuando termine el Instituto? 
- Imagino que haré matemáticas, de momento. No sé si con algo más, pero sí, haré matemáticas.
- ¿Sabe ya en qué va a consistir la Olimpiada Internacional
- Sí, la Olimpiada Internacional se va a celebrar durante diez días y también serán dos sesiones. Y en las dos sesiones habrá problemas muy difíciles. Serán más difíciles que los que hicimos la otra vez. Supongo que también tendremos días para ver Amsterdam.
- ¿Se prepara ya para la competición? 
- Sí, estoy haciendo problemas. Ahora sé lo mismo que antes pero espero contar con un poco de ayuda del comité porque ya me conocen y espero hacerlo bien. Ahora me pasan material y espero aprender más.
- ¿Y tiene tiempo para preparar las demás asignaturas, selectividad...? 
- Sí, lo del Instituto también lo llevo bien.
- ¿Su profesor de matemáticas le trata mejor que antes? 
- No, me llevo muy bien con él, igual que antes.

Las 10 mejores escuelas en Tlalnepantla (México)


Desde que el gobierno de México aplica la Prueba ENLACE, en todas las primarias y secundarias del país, se ha podido establecer el nivel educativo que se tiene en cada uno de los planteles del país.
Las materias de Matemáticas, Español y otra asignatura que va rotando, se han venido evaluando cada año, y se espera qua a partir de este mecanismo, se comiencen a mejorar las políticas educativas en el país, así como la actualización de los programas. La prueba aplicada es un instrumento de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que pretende generar una sola escala de a nivel nacional, que proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados.
Les presentamos las 10 escuelas mejor evaluadas en el municipio de Tlalnepantla de Baz:

Instituto Patria: Esta colegio ubicado en Las Arboledas, fue el mejor evaluado para el caso de las primarias, con notas de 9.6 en las dos materias que ENLACE evalúa, Matemáticas y Español. 69 niños y niñas realizaron el examen y ocupó la posición 38 a nivel nacional.
Colegio Pastreur S. C.: Este plantel privado, fue el que obtuvo las segundas mejores calificaciones dentro del municipio, con 9.7 para Matemáticas y 9.3 en Español. Quedó en el sitio 65 de todas las primarias evaluadas en el país y 124 escolares presentaron la prueba.
Miguel Hidalgo: Escuela particular, de la colonia Los Reyes Ixtacala, tuvo resultados promedio de 8.7 y 8.9, para las materias en cuestión. La evaluación la realizaron 106 alumnos y alumnas de este colegio.
Colegio Guillermo Haro: Con calificaciones de 8.9 y 8.5, para Matemáticas y Español, respectivamente, los resultados que obtuvieron los 21 alumnos de esta primaria que realizaron el examen, la pusieron en el tercer lugar en el municipio.
Thomas Jefferson: Colegio en la Ex Hacienda de Santa Mónica, con notas promedio de 8.4 y 8.8 en las asignaturas calificadas. 517 menores, hicieron la evaluación.
Colegio Interlaken: La secundaria de este plantel privado fue la mejor evaluada de este nivel, en el municipio, obteniendo calificaciones de 8.3 y 8.1 para Matemáticas y Español. 106 de los alumnos de este colegio, fueron evaluados, dejándolo en el lugar 290 de todo el país.
Colegio Anglo Mexicano Kips S. C.: En la zona de Valle Dorado, esta escuela, logró en Matemáticas 7.9 y para Español 7.8, que le colocaron como la segunda mejor secundaria de esta zona. 117 menores presentaron la prueba.
Instituto Monterrey S. C.: Con notas de 7.4 y 8.0 para las materias mencionadas, este plantel del Valle de Ceilán, fue el que obtuvo la tercera mejor posición gracias al desempeño de los 69 estudiantes que realizaron la Prueba ENLACE.
Secundaria Ellen Key: Con calificaciones promedio de 7.7 para las materias que evalúa ENLACE, , esta secundaria particular quedó como la cuarta mejor en Tlalnepantla. 33 adolescentes realizaron la evaluación.
Escuela Secundaria Dr. Emilio Cárdenas S. C.: Tras los resultados de la prueba que realizaron mil 157 escolares, esta secundaria particular fue la quinta mejor en el municipio, con resultados de 7.6 y 7.7 en las asignaturas evaluadas.

viernes, 1 de abril de 2011

En Chillán (Chile), se realiza el Proyecto “Dos alumnos, un hermano”


Estudiantes del Colegio Padre A. Hurtado dieron inicio al Proyecto “Dos alumnos, un hermano”, iniciativa que hace posible compartir saberes y aprendizajes, a través de un reforzamiento a alumnos del primer ciclo de la Escuela Rosita O´Higgins, a cargo de estudiantes de enseñanza media del Colegio Seminario Padre Alberto Hurtado
Es una tutoría, un plan de apoyo a niños que tiene retraso pedagógico en matemáticas y vulnerabilidad social. Los alumnos dan su tiempo y conocimiento, están sembrando para el futuro” comentó el Profesor de Filosofía, Julio Zapata, quien es Coordinador del Proyecto “Dos alumnos, un hermano” y recordó que esta propuesta surgió el año pasado, desde los propios alumnos, “como una réplica social del terremoto, que desnudó carencias y despertó la conciencia sobre los problemas que existen”. 
Este año son 56 niños y niñas de tercero a quinto básico los beneficiados, quienes trabajarán con 28 jóvenes de tercero y cuarto medio del establecimiento hurtadiano. Como paso inicial, los alumnos se conocieron y conformaron los grupos de trabajo constituidos por un tutor y dos estudiantes, en un instante que además permitió compartir regalos y hablar con los padres y profesores. “Les damos la bienvenida, el año pasado tuvimos mucho éxito, los niños lograron entenderles, subieron sus calificaciones”, destacó la directora de la Escuela Rosita O´Higgins, Marta Torres, recordando la versión anterior.

Un paseo por la ciudad con ojos matemáticos en Vilagarcía de Arousa (Galicia-España)


El Departamento de Matemáticas del Instituto Castro Alobre ha dado con la fórmula para que sus estudiantes analicen lo que les rodea con otra perspectiva, al tiempo que aplican los conocimientos adquiridos en las aulas. La formación no solo está en los sesudos libros. Las matemáticas se encuentran en cada cosa que se utiliza cotidianamente; los cálculos complejos que muchas veces cualquiera se pregunta para qué sirven y están al alcance de todos o han servido para que el desarrollar de la persona. Solo hay que mirar alrededor con ojos matemáticos.
La asignatura de matemáticas para las seis clases de primero de ESO del Instituto de Castro Alobre de Vilagarcía fue impartida ayer en parques, plazas, jardines y áreas peatonales del casco céntrico. Los alumnos y alumnas, por grupos, acompañados de sus profesores salieron del centro educativo de Secundaria para participar en la "Ruta Matemática por Vilagarcía de Arousa".
Se trata de una unidad didáctica diseñada por el Departamento de Matemáticas del instituto con el fin de que los estudiantes comprueben que esta asignatura llena de números tiene una aplicación práctica y cotidiana, dado que está detrás de cada cosa que nos rodea.
En la introducción de la unidad didáctica los profesores exponen "trataremos de que descubras algunas de las matemáticas que hay ocultas en tu ciudad, en objetos y lugares por los que pasas casi todos los días, pero que quizás nunca los observaste con ojos matemáticos".
El recorrido tuvo una duración de aproximadamente dos horas. Los estudiantes salieron de clase pertrechados con un cuaderno, un bolígrafo o lápiz, una cinta de medir, una cámara de fotos y una brújula.
La primera parada la hicieron en el parque del Doctor Fleming, muy cerca del Instituto, donde además de conocer detalles sobre el famoso médico que descubrió la penicilina, midieron bancos y observaron la orientación de focos y farolas. Continuaron de camino hacia la casa consistorial, pero antes pararon frente a una vivienda que denominaron la "casa de las simetrías". Carteles y señalizaciones también tuvieron respuesta matemática para la comitiva estudiantil, a la que no le pasó desapercibido ni el viejo reloj de la fachada del consistorio.
Las calles peatonales y de A Mariña, con sus ornamentos y mobiliario urbano, sirvieron a los alumnos y alumnas para tomar medidas y realizar todo tipo de operaciones matemáticas y de análisis de las figuras geométricas.
El parque Miguel Hernández fue elegido para abordar el tema de la contaminación lumínica y las soluciones abordadas para evitar esta problemática con la instalación de farolas adecuadas.
La última etapa de la excursión educativa estuvo en la zona portuaria de Vilagarcía: concretamente en el área del puerto deportivo, muelle de pasajeros y la calle Elpidio Villaverde, donde está situada la Agencia Tributaria. En toda esta zona los estudiantes, además de localizar varias figuras geométricas utilizaron la cámara fotográfica para captar imágenes con contenido matemático. El recorrido acabó aquí, pero las actividades didácticas del departamento de Matemáticas continúan con un concurso de fotografía en el centro.
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